韓月英

摘 要：目前我國(guó)幼兒心理健康教育方面已經(jīng)引起了社會(huì)的高度關(guān)注，幼兒教師也應(yīng)加強(qiáng)自身對(duì)幼兒心理健康教育的重視，在幼兒遇到心理障礙時(shí)，采取合適的方式對(duì)幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)以及健康教育，保障幼兒能夠在健康舒適的環(huán)境中成長(zhǎng)，為幼兒未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒心理健康;輔導(dǎo);策略

相關(guān)的幼兒教育專(zhuān)家曾經(jīng)指出，幼兒教育與幼兒園教育工作之間存在很大的區(qū)別。幼兒教育的范圍更加廣泛，它包括了幼兒園教育和家庭教育兩方面。幼兒教師和家長(zhǎng)是整個(gè)幼兒教育的主體，需要針對(duì)幼兒的具體心理狀態(tài)和采取針對(duì)性的教育方式。對(duì)幼兒健康教育需要做到家園共育的要求，這樣才能促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展，保證整個(gè)幼兒教育工作的全面順利實(shí)施。

一、當(dāng)前幼兒心理健康輔導(dǎo)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)幼兒的心理健康教育認(rèn)識(shí)不足

雖然我國(guó)對(duì)幼兒心理健康教育越來(lái)越重視，但是幼兒心理健康教育還處于發(fā)展階段，部分還局限于傳統(tǒng)的幼兒教育模式，注重對(duì)幼兒智力的培養(yǎng)以及身體素質(zhì)鍛煉，忽視了幼兒心理健康教育的重要性。幼兒園針對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不足，大部分幼兒園心理健康教育還處于空白階段，一直延續(xù)傳統(tǒng)的幼兒教育模式，不利于幼兒心理健康發(fā)展。幼兒教師對(duì)幼兒心理健康教育的教育方法以及教育模式還不夠了解，不能采取合適的方式對(duì)幼兒心理進(jìn)行疏導(dǎo)，幼兒心理健康教育也成為幼兒教育中的短板，幼兒園開(kāi)展幼兒教育需要幼兒園以及幼兒教師的共同努力，通過(guò)不斷的實(shí)踐以及探索，保證幼兒心理健康教育能夠順利實(shí)施。

（二）幼兒的心理健康教育缺乏專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向

沒(méi)有形成完整的幼兒心理健康教育課程體系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，幼兒心理教育啟蒙于家庭，基層幼兒園也沒(méi)有重視。其次，在全國(guó)開(kāi)設(shè)有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的高校中，開(kāi)設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程的高校很少，基本都是借鑒其他相鄰學(xué)科或者中小學(xué)、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗(yàn)。

（三）幼兒教師素質(zhì)有待提高

當(dāng)前我國(guó)對(duì)幼兒的教學(xué)工作重視力度在不斷加強(qiáng)，因此，需要提高整體的教學(xué)能力與教學(xué)水平，才可以確保幼兒教學(xué)工作的全面落實(shí)。在幼兒教學(xué)工作中，教師自身的素質(zhì)會(huì)直接影響到教學(xué)效率，只有不斷提高幼兒教師的自身素養(yǎng)才可以保證幼兒的教學(xué)效果。但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，幼兒教師不僅需要掌握專(zhuān)業(yè)的教育知識(shí)，同時(shí)還要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能保證幼兒教學(xué)活動(dòng)的全面開(kāi)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，年輕幼兒教師自身綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平有待提升，在教學(xué)工作中缺乏耐心和細(xì)心，從而對(duì)幼兒的心理健康成長(zhǎng)帶來(lái)影響。

二、幼兒心理健康輔導(dǎo)的策略方法

（一）樹(shù)立正確的心理健康教育觀

幼兒園應(yīng)該將幼兒心理健康教育作為幼兒教育的重要內(nèi)容，樹(shù)立正確的心理健康教育觀念，促進(jìn)幼兒心理健康教育水平的提升，給予幼兒心理健康正確的引導(dǎo)。幼兒心理年齡以及實(shí)際年齡都較小，容易受到外界因素的影響，如：家庭因素、社會(huì)因素等，容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自卑、自閉等不健康的心理。幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，以更加客觀的眼光看待幼兒的成長(zhǎng)，做好幼兒心理健康教育工作。幼兒教師在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要對(duì)幼兒心理狀態(tài)以及產(chǎn)生不良心理的因素進(jìn)行了解，消除幼兒自卑、自閉等不健康心理，保證幼兒心理健康。

（二）為幼兒營(yíng)造良好的心理環(huán)境

相關(guān)的兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南中明確指出，需要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)要以積極的態(tài)度和良好的行為，保證幼兒的健康發(fā)展。幼兒的社會(huì)認(rèn)知能力、心理、情緒變化以及認(rèn)知發(fā)展是整個(gè)幼兒心理的重要核心，它影響到整個(gè)幼兒終身的學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)幼兒積極的心理品質(zhì)要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，這就需要幼兒與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)，通過(guò)有效的情感交流讓教師了解到幼兒心理的變化，滿足幼兒的心理需求，糾正幼兒不正確的心理想法。幼兒由于年紀(jì)較小，具有很強(qiáng)的可塑性，教師要充分尊重幼兒，不能隨便對(duì)其貼標(biāo)簽。為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，就需要教師尊重幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)，結(jié)合每一個(gè)幼兒的實(shí)際情況營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。所以教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立正確的幼兒教育觀念，尊重幼兒的心理和身體發(fā)育情況，與其進(jìn)行良好的交流，為幼兒營(yíng)造出一個(gè)全新良好的心理環(huán)境，以此促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（三）提高教師的專(zhuān)業(yè)技能

為了實(shí)現(xiàn)幼兒心理健康教育工作的全面開(kāi)展，作為幼兒教師需要具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能和過(guò)硬的教學(xué)知識(shí)，這是幼兒教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)。幼兒心理健康教育在我國(guó)還處于一個(gè)初步階段，很多的幼兒教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不足，所以幼兒園要定期對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)過(guò)程中主要涉及以下幾個(gè)方面：第一，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。理論知識(shí)是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的重要依據(jù)，這也是開(kāi)展心理健康教育工作的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中教師需要掌握幼兒心理健康的相關(guān)知識(shí)，了解如何正確干預(yù)幼兒的心理問(wèn)題，怎樣才能通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓幼兒的心理健康教育工作得到全面的開(kāi)展。第二，教師要將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成教學(xué)文案，在教學(xué)文案設(shè)計(jì)的時(shí)候要符合自身班級(jí)幼兒的實(shí)際情況。第三，對(duì)一些不理解的教學(xué)知識(shí)要進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，在這一過(guò)程中需要幼兒園的管理人員積極參與對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力實(shí)施考核，保證幼兒教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升其心理健康教育的水平。

三、結(jié)語(yǔ)

作為幼兒成長(zhǎng)教育最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒心理健康教育是幼兒園學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的組成部分，有待解決的問(wèn)題很多。而解決問(wèn)題的方法也很多樣，一方面需要完善心理健康教育的師資力量，另一方面也需要幼兒園和家庭、社會(huì)三方面的共同努力。重視幼兒心理健康輔導(dǎo)，是不容忽視的，這是關(guān)系到我們民族未來(lái)的大事。在這些方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來(lái)投入到幼兒心理輔導(dǎo)中。希望我們所有的孩子都可以在全社會(huì)的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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