韓月英

摘 要：幼兒教育離不開幼兒園和家長雙方的通力合作，而家園合作共育的模式結(jié)合了兩個中心力量來關(guān)心幼兒的成長狀況。因此，在幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，幼兒園應(yīng)利用家長資源，構(gòu)建合作共育式的家園模式，使家長轉(zhuǎn)變教育態(tài)度。通過幼兒園和家庭的聯(lián)系，實現(xiàn)對幼兒的多方位教育，推動幼兒的茁壯成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園合作;策略

實行家園合作對幼兒身心健康的成長和發(fā)展有著重大意義，既能促進家長資源的有效開發(fā)，也能推動幼兒園教師和家長的溝通，從而形成教育合力，使幼兒教師和家長共同參與幼兒的保教活動，為幼兒的健康成長而群策群力。而在日常的家園互動中卻面臨家園溝通機會少、親子活動參與率低、保教工作不支持等諸多問題與障礙，因此，本研究嘗試從樹立正確的教育理念、掌握恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?、豐富和拓展合作渠道等方面來探討積極實現(xiàn)家園共育的策略。

一、幼兒教育中開展家園合作教學(xué)的重要性

在幼兒園開展家園合作能夠讓家長更加關(guān)注幼兒在學(xué)校中的表現(xiàn)，及時了解幼兒的心理健康狀況，更能夠讓家長了解幼兒園開展的活動流程和規(guī)章制度，有利于家長積極配合學(xué)校開展的活動，來促進學(xué)校各項措施的落實，讓幼兒一直保持積極好學(xué)的健康心理。所以家長要落實家園合作的教學(xué)措施，就要積極了解學(xué)校的教學(xué)程序，配合好老師的教學(xué)計劃，要在家中承擔(dān)好教育幼兒的工作，來保障幼兒園內(nèi)、園外都能夠積極學(xué)習(xí)。家長可以借此機會來全面了解幼兒園的教學(xué)情況和師資力量，來積極地督導(dǎo)幼兒園的教學(xué)情況，放心地讓孩子到幼兒園進行學(xué)習(xí)。家園合作模式還能夠讓老師了解幼兒在家的學(xué)習(xí)情況，來監(jiān)督幼兒完成課外作業(yè)。老師更能夠了解幼兒的學(xué)習(xí)成長情況，及時了解到幼兒的優(yōu)缺點，來更好地制訂教學(xué)計劃，指導(dǎo)幼兒成長。

二、家園合作的有效開展策略

（一）提高教師的專業(yè)素質(zhì)

在幼兒園教育中，幼兒教師陪伴幼兒的時間越久，對幼兒產(chǎn)生的影響越大。在實際教學(xué)中，部分幼兒教師會出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，缺少與家長的交流和對家園合作共育模式的探索，不利于幼兒教育的發(fā)展。對于這種情況，幼兒園應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的加強。高素質(zhì)的幼兒教師往往能深化幼兒的教育價值，適時和家長展開適當(dāng)?shù)臏贤?，發(fā)揮出語言的魅力，在高效的溝通技巧的引導(dǎo)下，向家長傳遞家園合作共育的理念。通過先揚后抑的委婉方式，和家長站在相同的位置思考幼兒的教育問題，為家長傳授科學(xué)的知識和正確的幼兒教育方法，進而輔助家長了解幼兒身心成長的個性，認知幼兒的不足。也能夠和家長共同糾正幼兒的錯誤，獲得彼此的理解與支持，推動家園合作共育主體的協(xié)調(diào)性和平衡性。所以，提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，是推動家園合作共育模式實施的重要因素。

（二）促進幼兒和家長的互動交流

在幼兒的成長過程中必不可少的就是家長和老師的相互配合，兩者有效的溝通交流能夠幫助雙方都能夠全面地了解幼兒，方便隨時調(diào)整成長方案。老師與家長之間的溝通是具有一定的技巧性的，要根據(jù)家長的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、教育水平等條件來制訂溝通策略。而且，家長要積極地配合老師的教學(xué)工作和給出全面的教學(xué)反饋，同時也要主動詢問幼兒在校的狀況，來關(guān)注幼兒的心理健康陪伴幼兒成長。家長和老師不能只關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)問題，也需要關(guān)注幼兒的心理健康狀況，避免幼兒的成長出現(xiàn)偏差。幼兒園可以通過一些報告會、班級微信群、線上直播來和家長形成雙向互動。這種方法能夠給家長普及專業(yè)知識，幫助家長用專業(yè)的角度來解析家教合作的重要性，能夠激勵家長主動參加到幼兒園的教學(xué)活動中來。

（三）家長和老師樹立正確的家園合作觀念

老師應(yīng)該利用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識來樹立正確的合作觀念，主動和家長交流教育心得和了解幼兒的在家情況。教師應(yīng)該要擅長面對與各種家長之間的交流，理解家長的辛苦和不易，摒棄對家長的偏見，來解決好家長在幼兒教育中的問題，提供積極有益的教育指導(dǎo)和建議，積極地鼓勵家長配合老師的活動，參與到家園合作模式教學(xué)的建設(shè)中來，達到雙方的有效交流。家長如果覺得活動的安排有什么不合理之處，一定要提出自己的建議讓老師進行修改，保證活動的質(zhì)量和效率。家長也應(yīng)該采用合理的方式來教育幼兒，不要對幼兒報有過高的的期望來加大幼兒的學(xué)習(xí)壓力，應(yīng)該讓幼兒擁有一個健康快樂的童年。

（四）舉辦內(nèi)容豐富的活動

家園合作共育模式下的活動，通常以幼兒園為主辦方，家長和幼兒作為參加者的親子類活動，這些活動開展的主要目的，便是讓每位家長都能陪伴幼兒，加深家長和幼兒間的親情?；踊顒有枰ㄆ谂e辦以聯(lián)絡(luò)感情，家長到園內(nèi)后還能詢問幼兒教師幼兒最近的表現(xiàn)，對幼兒的學(xué)習(xí)情況做出反饋。或者邀請家長參與到幼兒園的日常管理工作中，對幼兒園教育起到監(jiān)督的作用。幼兒教師可作為引導(dǎo)者，帶領(lǐng)家長參觀幼兒園的每日工作。家長也能在切身觀察和幼兒教師講解的幫助下，了解到幼兒園各項工作的實際開展情況，有利于以更加積極的態(tài)度配合家園合作共育模式的開展與推廣。例如，幼兒園的活動安排可以班級為單位，每個班在一個月內(nèi)根據(jù)家長的空閑情況，自由組織親子活動。可考慮安排文藝表演，讓家長看到幼兒特長訓(xùn)練的情況，或安排親子藝術(shù)活動，讓家長陪伴幼兒進行繪畫、手工藝制作等實現(xiàn)感情的加深，還可讓家長依照自身的職業(yè)，輪流開展職業(yè)演講，使幼兒了解職業(yè)特點，提前樹立正確的職業(yè)價值觀。這些多姿多彩的活動不但能開闊幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維和動手實踐能力，還能傳播正確的人生態(tài)度和文化知識。

三、結(jié)語

家長和幼兒園教育工作者應(yīng)該互相配合來開展家園合作教育，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力和發(fā)揮幼兒的特長，讓幼兒的成長更加完善。家長和老師應(yīng)該一起制訂幼兒的成長計劃，促進幼兒健康成長和進步。

參考文獻：

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