盧國政

摘要:中學(xué)語文教育立足于為明天而奠基繼承民族文化傳統(tǒng),汲取世界文化的精髓,培養(yǎng)學(xué)生民族精神與科學(xué)精神,廣大中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),將人類文明的圣火時代相傳。文學(xué)作品的形象正好能彌補抽象講道理給人以枯燥無味感覺的缺陷,特別是抒情性作品具有強烈的情感力量,正適合中學(xué)生的心理特點。

關(guān)鍵詞:年輕的心靈情感力量潛移默化

中圖分類號:G82 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(c)-0142-01

今天的中學(xué)生是明日的祖國建設(shè)棟梁,是中華民族傲立于世界民族之林的支柱。放眼當今與未來,一個人只有繼承了本民族的優(yōu)秀文化,又兼收并儲蓄世界文明的優(yōu)秀成果,他才能為國家、為民族、為人類作出應(yīng)有的貢獻。中學(xué)語文教育立足于為明天而奠基繼承民族文化傳統(tǒng),汲取世界文化的精髓,培養(yǎng)學(xué)生民族精神與科學(xué)精神,廣大中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),將人類文明的圣火時代相傳。蘇霍姆林斯基說:“請你記住,教育—— 首先是關(guān)懷備至的、深思熟慮的、小心翼翼地去觸及年輕的心靈?！碑斍暗闹袑W(xué)語文的教育積弊,就是學(xué)生被動接受,少情少趣,缺少了通過語文學(xué)習(xí)品味的樂趣,學(xué)生心理處于高壓區(qū),個體處于灰色的生存狀態(tài)。中學(xué)語文教育不得不關(guān)注學(xué)生的心情、心靈,讓學(xué)生學(xué)的主動、學(xué)的生動,有真情、有真趣、有真意,自立、自信、自強,從而充滿個性生命的生機與活力。

現(xiàn)在的中學(xué)生大部分學(xué)習(xí)盡頭不足,不珍惜時間,得過且過,給他們講珍惜時間的重要性,就像一片秋葉飄落的水面上,連漣漪也泛不起一輪。但我發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生都愛看文學(xué)雜志,并且許多同學(xué)還喜寫詩、寫散文、寫日記、這給了我極大的啟發(fā),我決心利用這一點來打開思想教育、正確對待人生的缺口,也就是說,借文學(xué)作品的幫助,做好思想教育、如何正確認識人生價值的工作。我找一篇散文—— 德國著名作家克特的《兩條船》,這篇散文的內(nèi)容是:一個不走正道而虛擲青春的年輕人夢見自己變成了老人,在新年的夜晚,面對深淵般的前途,仰望昊天,苦惱的喊道:“青春啊,回來吧！父親啊,把我重新放回人生的路口吧,我會選擇一條正路的”可是,這一切都是徒勞的。經(jīng)過這個夢,這個青年人幡然醒悟,決心及早回頭,珍惜親春,踏上正路,掌握自己的命運。我把這篇文學(xué)作品打印出來發(fā)給學(xué)生,然后有感情的朗讀了它,一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,所包含的力量是巨大無比的。學(xué)生靜靜的聽著,心理卻被作品深深的打動了,有的用拳頭敲擊著自己的頭,有的唏噓感慨,有的眼里閃著淚花,見此情景,讀完后,我并沒有同往常一樣對作品一番分析、理解、討論、歸納等等,也沒有談我們應(yīng)從這里得到什么啟示,只是輕輕的說了一句:“現(xiàn)在同學(xué)們都被作品打動了,心里一定有許多話要說,那就拿出筆來盡情的傾吐吧?！?/p>

于是,學(xué)生們個個都寫了一篇很好的讀后感。學(xué)生王天美是這樣寫的:“過去,我只知道玩,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒打好,每天無精打彩,覺得什么東西都與我無緣。看了《兩條船》以后我深深地懂得了:一個年輕時虛度年華的人,到了年老時竟是那樣的痛苦和懊悔。我的心靈震顫了,我要努力改變自己,決不再碌碌無為虛度時光?！绷硪晃唤欣顟c紅的學(xué)生也這樣寫道:“文中犯過錯誤的年輕人的醒悟,多虧在夢中感受了虛擲青春的痛苦,而沒有墜入那漆黑的無底深淵,走了正路,而今天,我應(yīng)該感謝老師及時把這篇佳作介紹給我們。今后,我一定珍惜時間,努力讀書。”

這一堂課勝過了講千言萬語的大道理。

它給了我們啟示:有選擇的引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品,是進行思想教育的一種好形式,因為文學(xué)作品是以形象來反映生活,表達作者的思想感情。而文學(xué)作品的形象正好能彌補抽象講道理給人以枯燥無味感覺的缺陷,特別是抒情性作品具有強烈的情感力量,正適合中學(xué)生的心理特點。中學(xué)階段正是感情最豐富的階段,也是最容易動感情的階段,中學(xué)生就比一張琴,這張弦一旦被作品中的情感所揮動就會產(chǎn)生共鳴。如果再把這種被激動起來的情感,進一步導(dǎo)向理智的思考,就會產(chǎn)生出激勵人奮發(fā)向上的力量。其次,優(yōu)秀的文學(xué)作品具有美的感染力量、一篇或一部優(yōu)秀的文學(xué)作品往往是真善美的結(jié)晶體。文學(xué)作品的美能把人帶入一個純凈高尚的美好境界。在這種境界里人的心靈會逐漸得到凈化,高尚的東西會逐漸潛移默化滋長起來。有鑒于此,在進行語文教學(xué),尤其是文言文的教學(xué)過程,不能將傳遞千年文化的文字肢解為虛詞與實詞、倒裝與省略,而要挖其內(nèi)蘊,進行作品的精讀與涵詠,讓學(xué)生親潤在中華民族文化精華的滋養(yǎng)中,完成人生價值取向的引導(dǎo)。要用孟子的“舍生取義”,陶淵明的“不為五斗米折腰”,李白的:“安能摧眉折腰事權(quán)貴”來培養(yǎng)學(xué)生的浩然正氣,做有尊嚴、有人格的中國人；用陸游的“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”,文天祥的“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”、顧炎武的“天下興亡,匹夫有責”來培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族氣節(jié),做有益于國家有益于民族的中國人。無論是現(xiàn)代的文學(xué)作品,還是古代的詩詞佳句,都是進行思想教育工作的得力助手。