沈珺 張倩倩

自然，能豐富孩子的精神世界、激發(fā)其好奇心與探究欲望，幼兒在大自然中能夠積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。春暖花開時(shí)節(jié)，上海市寶山區(qū)小鴿子幼稚園帶領(lǐng)幼兒們探尋春日里的無限秘密，捕捉大自然的勃勃生機(jī)。

一次午后散步，我看到一群幼兒圍在一起，似乎在研究什么，走過去一看，原來操場(chǎng)邊的地縫里長(zhǎng)了一排小草。

幼兒A：這里怎么會(huì)有小草？

幼兒B：它是從哪里來的？

幼兒C：春天到了，種子就發(fā)芽了。

一場(chǎng)關(guān)于春天的探索就這樣開始了……

尋，又是一年春好處。春天來了，大家看到了什么？聽到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？帶著這些問題，幼兒行動(dòng)起來。

幼兒A：我看到菜園里有菜長(zhǎng)出來了。

幼兒B：我不用穿厚厚的棉襖了。

幼兒C：我家的小烏龜醒了，開始吃東西了。

幼兒找到了自己眼里的春天，并在和同伴的分享中全方位地感受了“春天”。幼兒和自然相處、互動(dòng)的過程也是與自然對(duì)話的過程。

種，“植”此青綠。春天是播種的季節(jié)，對(duì)于“播種”，幼兒表現(xiàn)出極高的興趣，新的問題也隨之而來。我們可以種什么？在哪里種？有的幼兒說種在幼兒園的小花壇里，有的幼兒說種在小菜園，還有的幼兒說種在班級(jí)陽臺(tái)的植物角。投票后，幼兒最終選擇了班級(jí)的植物角。那么種什么呢？怎么種呢？帶著問題，幼兒和爸爸媽媽一起收集種子、討論種法。播種完，怎樣才能讓植物長(zhǎng)得更好呢？幼兒查閱資料、找父母幫忙、咨詢教師，獲得了各種“護(hù)綠”的小妙招。

幼兒A：要定期澆水，不然植物會(huì)“渴死”。

幼兒B：要拔除雜草枯葉，就是那些黃色的葉子。

幼兒C：我還看到垃圾了，垃圾要撿走。

幼兒通過實(shí)地調(diào)查、分享交流、集體票選，完成了播種小計(jì)劃。在這個(gè)過程中，他們自主探索、合作互助，遠(yuǎn)比我們想象得更能干。

傳，與“綠”有約。隨著植樹節(jié)到來，幼兒提出問題：植樹節(jié)從何而來？為什么要保護(hù)大樹呢？圍繞問題，我們向家長(zhǎng)推薦了一系列繪本、圖書，希望幼兒在親子共讀中尋找答案。之后，一場(chǎng)宣傳活動(dòng)開始了，幼兒再次提出了問題：要怎么宣傳？宣傳什么內(nèi)容呢？

幼兒A：做一張大大的宣傳海報(bào)，給所有人看。

幼兒B：可以做小卡片，這樣每個(gè)人都能擁有。

幼兒C：小區(qū)里有保護(hù)小草的牌子，看到牌子就知道不能踩。

于是，幼兒自主分組，有些幼兒制作海報(bào)，有些幼兒制作宣傳卡片，還有些幼兒為植物掛上小牌子。

幼兒A：海報(bào)上要有大樹。

幼兒B：要讓大家知道如何保護(hù)大樹。

幼兒C：掛在樹上的卡片，下雨天會(huì)濕，我們要想辦法保護(hù)好。

一張張宣傳海報(bào)就在幼兒們的巧手下誕生了，他們用自己的方式表達(dá)著對(duì)這個(gè)美好季節(jié)的喜愛與向往。在這個(gè)過程中，幼兒真正感受著大自然的恩賜與滋養(yǎng)，感知大自然與人類之間密不可分的關(guān)系。

留，春天不再見。一片樹葉、一根樹枝、一朵小花，幼兒喜歡撿掉落的東西。我問道：“為什么要撿這些？”一個(gè)幼兒說：“這么漂亮的小花掉了好可惜啊?！边@話引起了大家的共鳴。我說：“有什么辦法把美麗的春天留住呢？”

幼兒A：可以拍照。

幼兒B：可以畫下來。

幼兒C：可以制作標(biāo)本。

于是，班里多了一個(gè)“春天寶盒”，幼兒可以將自己發(fā)現(xiàn)、撿到的東西放進(jìn)去，分享給大家?！按禾臁边@顆種子在幼兒心中破土、發(fā)芽、長(zhǎng)大，“春天”便不再只是一個(gè)季節(jié)，更像是身邊如影隨形的朋友。在“留住春天”的過程中，孩子們?cè)僖淮胃惺芰舜禾斓淖兓?/p>

責(zé)任編輯：陳璠