周國良

隨著《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育實(shí)施綱要（試行）》等文件相繼出臺，特別是在“雙減”政策落地后，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)明顯減輕，課余和自主安排時間更為充足，各學(xué)校勞動教育開展已經(jīng)呈現(xiàn)出如火如荼的局面。湘潭市岳塘區(qū)昭山和平小學(xué)在兩年多的實(shí)踐里，堅持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，形成了“全覆蓋”“全過程”“全方位”的“三全”勞動教育特色。

準(zhǔn)確認(rèn)識勞動教育概念

當(dāng)前，部分學(xué)校將勞動教育簡單理解為勞動技能的學(xué)習(xí)與參與，而忽略育人價值的體現(xiàn)，比如在種植蔬菜、護(hù)理植物、整理書包等勞動實(shí)踐活動中，重形式輕體驗，“有勞動無教育”。2020年，昭山和平小學(xué)在校內(nèi)打造了近800平方米的蔬果園，將其劃分為42塊“自留地”，每班1塊地，孩子們和老師一起商量種什么、怎么種……學(xué)校充分調(diào)動學(xué)生積極性，并將參與種植覆蓋到全校1700名孩子，引導(dǎo)孩子在種植中鍛煉身體、在種植中增長知識、在種植中懂得分享，通過勞動教育與德、智、體、美四育的融合，逐步樹立“勞動創(chuàng)造一切”的價值觀。

家班校社共同營造氛圍

筆者認(rèn)為，勞動實(shí)踐的場景在學(xué)生的生活中無處不在、無刻不在，要讓學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)同“勞動光榮”這一觀點(diǎn)，并通過勞動教育實(shí)現(xiàn)個人的全面發(fā)展，家庭、班級、學(xué)校和社會共同營造良好的氛圍就顯得尤其重要。昭山和平小學(xué)通過校內(nèi)每周開設(shè)1 節(jié)勞動課程、定期組織集體勞動，孩子們在家中進(jìn)行家務(wù)勞動打卡、傳統(tǒng)節(jié)日民俗體驗，寒、暑假期及周末鼓勵孩子開展社會實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)勞動教育融入孩子成長的“ 全過程”，在充分感受勞動帶來快樂的同時，鍛煉他們養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、具備必備的勞動能力和培育積極的勞動精神。

因地因校實(shí)施勞動教育

在新時代勞動教育的實(shí)施過程中，學(xué)校在積極創(chuàng)造勞動教育環(huán)境時，也要充分結(jié)合當(dāng)?shù)丶皩W(xué)校的實(shí)際情況來開展。昭山和平小學(xué)經(jīng)過科學(xué)籌劃，在校園內(nèi)開辟了“三園一館”（即蔬果園、瓜薯園、農(nóng)耕園和民俗館）作為勞動教育實(shí)施的主要場所。其中種植水稻的農(nóng)耕園已成為學(xué)校“網(wǎng)紅”打卡地。谷雨時節(jié)，六年級的孩子們親手將秧苗插入田中，之后校園里的每個孩子都成了水稻護(hù)理員?？茖W(xué)組、美術(shù)組的老師們帶領(lǐng)團(tuán)隊開展項目化學(xué)習(xí)和多學(xué)科融合探究，讓農(nóng)耕文化在這里得到傳承與發(fā)揚(yáng)，將愛勞動的種子深深扎根孩子們的心底。