何偉
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教師培訓(xùn);能力提升
【中圖分類號】G715? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2022)44-0076-02
《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》明確指出,信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。然而,教師普遍具備的基本信息技術(shù)應(yīng)用能力與當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展水平、需求不匹配,部分教師只會一些簡單的多媒體操作,無法進(jìn)行高質(zhì)量的信息化教學(xué)?;诖?,筆者所在學(xué)校結(jié)合《省教育廳關(guān)于實施江蘇省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》(以下簡稱“提升工程2.0”)的要求,開展了以下培訓(xùn)實踐。
第一步,領(lǐng)精神,明任務(wù)。學(xué)校組織教師集體研讀文件,明確任務(wù)目標(biāo)——到2022年構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制,通過示范項目帶動各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn),基本實現(xiàn)“三提升一全面”總體發(fā)展目標(biāo):校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升,全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。基于文件精神,學(xué)校將目標(biāo)細(xì)化并落實為兩個方面。一是管理層目標(biāo)任務(wù):上傳教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、查看修改能力點、上傳能力點資料并設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)、上傳學(xué)校教研活動資料、查看同行評價和調(diào)查問卷進(jìn)度、結(jié)項。二是設(shè)置教師個人目標(biāo)任務(wù):選擇能力點、完成25學(xué)時的線上選課學(xué)習(xí)、材料提交、同行評價、問卷調(diào)查。在具體的任務(wù)落實過程中,先通過階段性的會議逐步安排和調(diào)控各項任務(wù)的推進(jìn)進(jìn)度,鼓勵教師使用信息化技術(shù)改進(jìn)教學(xué)。接著,領(lǐng)導(dǎo)小組多次組織面對面、手把手的培訓(xùn),確保每位教師能夠掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力。
第二步,重領(lǐng)導(dǎo),明分工。明確任務(wù)目標(biāo)后,學(xué)校以集團(tuán)校為依托,逐層分工,細(xì)化提升工程2.0的推進(jìn)工作。一是成立領(lǐng)導(dǎo)小組,提供組織保障。學(xué)校成立由集團(tuán)總校長和各校執(zhí)行校長、骨干教師組成的“信息化管理團(tuán)隊”領(lǐng)導(dǎo)小組,具體落實研修活動的每一個細(xì)節(jié)。二是明確任務(wù)內(nèi)容,組織分工實施。學(xué)校信息化管理團(tuán)隊制定整校推進(jìn)的工作規(guī)劃,針對教師的能力現(xiàn)狀選取合適的能力點,“分坊”執(zhí)行。即由學(xué)校管理員將學(xué)校參訓(xùn)教師按照任教學(xué)科屬性分設(shè)學(xué)科工作坊,由教研組長擔(dān)任各個工作坊的坊主。在研修活動中,坊主要嚴(yán)格推進(jìn)項目實施,及時處理、反饋組員在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的各種問題。
學(xué)校從學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價4個維度、3種教學(xué)環(huán)境中的30項能力點切入,為教師提供個性化指導(dǎo)和服務(wù),幫助參訓(xùn)教師完成3個能力點的選擇與學(xué)習(xí)。同時,學(xué)校將此次研修任務(wù)明晰化、具體化,圍繞各能力點梳理出線上線下研修兩個部分及重點環(huán)節(jié)。線上任務(wù):教師選擇三個能力點并觀看教學(xué)視頻。線下任務(wù):教師按照發(fā)布研修活動、發(fā)布公告、發(fā)布研修規(guī)劃、學(xué)習(xí)視頻拍攝制作的步驟開展學(xué)習(xí)活動。
第三步,抓落實,促研修。一方面,研修活動的順利開展離不開學(xué)校的監(jiān)管。學(xué)校監(jiān)管人員(主要包括校級主管領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、教研組長)上下聯(lián)動,有效解決研修過程中出現(xiàn)的問題。另一方面,研修主題的明確能夠有效推進(jìn)培訓(xùn)。每個教研組在明確選擇3個能力點的基礎(chǔ)上確定主題,分步開展以培訓(xùn)、觀課議課活動為載體和以微課比賽為載體的校本研修活動。培訓(xùn)主要講解微課的拍攝與后期的合成、剪輯、配音處理。在研修活動中,教師嘗試學(xué)習(xí)使用各種工具軟件,如電腦錄屏軟件、思維導(dǎo)圖構(gòu)建、視頻轉(zhuǎn)碼、學(xué)測評價系統(tǒng)等。對于一些信息技術(shù)能力較弱的教師,學(xué)校則采取一對一的幫扶模式和團(tuán)隊協(xié)作的網(wǎng)格化模式,協(xié)助其完成培訓(xùn)。
第四步,善總結(jié),促延伸。提升工程2.0項目是教育信息化的全面升級,學(xué)校努力建設(shè)信息化發(fā)展環(huán)境,采取“以點帶面”的方式推進(jìn)研修活動,鼓勵教師且學(xué)且思,且思且用,且用且完善,在實踐中總結(jié)提升。學(xué)校對參訓(xùn)學(xué)員提交的能力點作業(yè)進(jìn)行點評并提出修改意見,讓教師們反復(fù)打磨,直到形成優(yōu)質(zhì)研修成果。在此基礎(chǔ)上,各教研組按50%的比例推薦出優(yōu)秀成果,將相關(guān)材料提交至學(xué)校云服務(wù)器中的指定文件夾,建立校級信息化教學(xué)資源庫,共享優(yōu)質(zhì)資源。同時,學(xué)校建立獎勵機制,以鼓勵更多的教師在實踐中提升信息化應(yīng)用能力,制作出更多的優(yōu)質(zhì)作品。
以B2微課程設(shè)計與制作為例,以往學(xué)校的微課主要由手機拍攝、電腦錄屏、平板微課工具制作而成,由于分辨率、格式的不同導(dǎo)致同等時長文件差異很大。經(jīng)工作坊會議商討,成員教師一致表示對該信息技術(shù)能力點有學(xué)習(xí)和使用需求。選擇好能力點后,坊主(教研組長)組織坊內(nèi)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)學(xué)習(xí),記錄操作要點,團(tuán)隊分工,針對需要制作微課程的知識點或技能點調(diào)整微課程設(shè)計方案,對老舊的教學(xué)示范視頻進(jìn)行精加工或重新制作拍攝,力求做到校本化、標(biāo)準(zhǔn)化,如形式上統(tǒng)一片頭標(biāo)題,統(tǒng)一要求采用MP4格式,分辨率達(dá)到1280×720以上,并用視頻壓縮工具在畫質(zhì)損失不大的情況下加以壓縮,方便傳播。在教研組長的帶領(lǐng)下,教師團(tuán)隊對原有的優(yōu)秀微課進(jìn)行了修改,重新制作質(zhì)量不高的微課,上傳至校級云平臺,構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)的微課程資源庫,實現(xiàn)了區(qū)域化資源共享。
(作者單位:江蘇省江陰市周莊倪家巷實驗小學(xué))