何偉

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);教師培訓(xùn);能力提升

【中圖分類號】G715? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）44-0076-02

《教育部關(guān)于實施全國中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》明確指出，信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。然而，教師普遍具備的基本信息技術(shù)應(yīng)用能力與當(dāng)前技術(shù)的發(fā)展水平、需求不匹配，部分教師只會一些簡單的多媒體操作，無法進(jìn)行高質(zhì)量的信息化教學(xué)?；诖?，筆者所在學(xué)校結(jié)合《省教育廳關(guān)于實施江蘇省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》（以下簡稱“提升工程2.0”）的要求，開展了以下培訓(xùn)實踐。

第一步，領(lǐng)精神，明任務(wù)。學(xué)校組織教師集體研讀文件，明確任務(wù)目標(biāo)——到2022年構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測評的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機制，通過示范項目帶動各地開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，基本實現(xiàn)“三提升一全面”總體發(fā)展目標(biāo)：校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊信息化指導(dǎo)能力顯著提升，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新發(fā)展。基于文件精神，學(xué)校將目標(biāo)細(xì)化并落實為兩個方面。一是管理層目標(biāo)任務(wù)：上傳教學(xué)發(fā)展規(guī)劃、查看修改能力點、上傳能力點資料并設(shè)置考核標(biāo)準(zhǔn)、上傳學(xué)校教研活動資料、查看同行評價和調(diào)查問卷進(jìn)度、結(jié)項。二是設(shè)置教師個人目標(biāo)任務(wù)：選擇能力點、完成25學(xué)時的線上選課學(xué)習(xí)、材料提交、同行評價、問卷調(diào)查。在具體的任務(wù)落實過程中，先通過階段性的會議逐步安排和調(diào)控各項任務(wù)的推進(jìn)進(jìn)度，鼓勵教師使用信息化技術(shù)改進(jìn)教學(xué)。接著，領(lǐng)導(dǎo)小組多次組織面對面、手把手的培訓(xùn)，確保每位教師能夠掌握基本的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

第二步，重領(lǐng)導(dǎo)，明分工。明確任務(wù)目標(biāo)后，學(xué)校以集團(tuán)校為依托，逐層分工，細(xì)化提升工程2.0的推進(jìn)工作。一是成立領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。學(xué)校成立由集團(tuán)總校長和各校執(zhí)行校長、骨干教師組成的“信息化管理團(tuán)隊”領(lǐng)導(dǎo)小組，具體落實研修活動的每一個細(xì)節(jié)。二是明確任務(wù)內(nèi)容，組織分工實施。學(xué)校信息化管理團(tuán)隊制定整校推進(jìn)的工作規(guī)劃，針對教師的能力現(xiàn)狀選取合適的能力點，“分坊”執(zhí)行。即由學(xué)校管理員將學(xué)校參訓(xùn)教師按照任教學(xué)科屬性分設(shè)學(xué)科工作坊，由教研組長擔(dān)任各個工作坊的坊主。在研修活動中，坊主要嚴(yán)格推進(jìn)項目實施，及時處理、反饋組員在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的各種問題。

學(xué)校從學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評價4個維度、3種教學(xué)環(huán)境中的30項能力點切入，為教師提供個性化指導(dǎo)和服務(wù)，幫助參訓(xùn)教師完成3個能力點的選擇與學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校將此次研修任務(wù)明晰化、具體化，圍繞各能力點梳理出線上線下研修兩個部分及重點環(huán)節(jié)。線上任務(wù)：教師選擇三個能力點并觀看教學(xué)視頻。線下任務(wù)：教師按照發(fā)布研修活動、發(fā)布公告、發(fā)布研修規(guī)劃、學(xué)習(xí)視頻拍攝制作的步驟開展學(xué)習(xí)活動。

第三步，抓落實，促研修。一方面，研修活動的順利開展離不開學(xué)校的監(jiān)管。學(xué)校監(jiān)管人員（主要包括校級主管領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、教研組長）上下聯(lián)動，有效解決研修過程中出現(xiàn)的問題。另一方面，研修主題的明確能夠有效推進(jìn)培訓(xùn)。每個教研組在明確選擇3個能力點的基礎(chǔ)上確定主題，分步開展以培訓(xùn)、觀課議課活動為載體和以微課比賽為載體的校本研修活動。培訓(xùn)主要講解微課的拍攝與后期的合成、剪輯、配音處理。在研修活動中，教師嘗試學(xué)習(xí)使用各種工具軟件，如電腦錄屏軟件、思維導(dǎo)圖構(gòu)建、視頻轉(zhuǎn)碼、學(xué)測評價系統(tǒng)等。對于一些信息技術(shù)能力較弱的教師，學(xué)校則采取一對一的幫扶模式和團(tuán)隊協(xié)作的網(wǎng)格化模式，協(xié)助其完成培訓(xùn)。

第四步，善總結(jié)，促延伸。提升工程2.0項目是教育信息化的全面升級，學(xué)校努力建設(shè)信息化發(fā)展環(huán)境，采取“以點帶面”的方式推進(jìn)研修活動，鼓勵教師且學(xué)且思，且思且用，且用且完善，在實踐中總結(jié)提升。學(xué)校對參訓(xùn)學(xué)員提交的能力點作業(yè)進(jìn)行點評并提出修改意見，讓教師們反復(fù)打磨，直到形成優(yōu)質(zhì)研修成果。在此基礎(chǔ)上，各教研組按50%的比例推薦出優(yōu)秀成果，將相關(guān)材料提交至學(xué)校云服務(wù)器中的指定文件夾，建立校級信息化教學(xué)資源庫，共享優(yōu)質(zhì)資源。同時，學(xué)校建立獎勵機制，以鼓勵更多的教師在實踐中提升信息化應(yīng)用能力，制作出更多的優(yōu)質(zhì)作品。

以B2微課程設(shè)計與制作為例，以往學(xué)校的微課主要由手機拍攝、電腦錄屏、平板微課工具制作而成，由于分辨率、格式的不同導(dǎo)致同等時長文件差異很大。經(jīng)工作坊會議商討，成員教師一致表示對該信息技術(shù)能力點有學(xué)習(xí)和使用需求。選擇好能力點后，坊主（教研組長）組織坊內(nèi)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，記錄操作要點，團(tuán)隊分工，針對需要制作微課程的知識點或技能點調(diào)整微課程設(shè)計方案，對老舊的教學(xué)示范視頻進(jìn)行精加工或重新制作拍攝，力求做到校本化、標(biāo)準(zhǔn)化，如形式上統(tǒng)一片頭標(biāo)題，統(tǒng)一要求采用MP4格式，分辨率達(dá)到1280×720以上，并用視頻壓縮工具在畫質(zhì)損失不大的情況下加以壓縮，方便傳播。在教研組長的帶領(lǐng)下，教師團(tuán)隊對原有的優(yōu)秀微課進(jìn)行了修改，重新制作質(zhì)量不高的微課，上傳至校級云平臺，構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)的微課程資源庫，實現(xiàn)了區(qū)域化資源共享。

（作者單位：江蘇省江陰市周莊倪家巷實驗小學(xué)）