孫琳

推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的重要組成部分，也是今后一個時期職業(yè)教育改革發(fā)展的主要任務(wù)。教育的高質(zhì)量發(fā)展在發(fā)展?fàn)顟B(tài)上呈現(xiàn)為較高水平，在發(fā)展結(jié)果上具有較優(yōu)效果，在發(fā)展理念、發(fā)展模式、體系制度上具有先進性與適應(yīng)性。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要義具體體現(xiàn)為類型特色鮮明、體系制度科學(xué)完善、標(biāo)準體系成熟健全、國際化與開放水平處于領(lǐng)先地位，在發(fā)展態(tài)勢上呈現(xiàn)出活力、創(chuàng)新力和競爭力。

從全面質(zhì)量觀出發(fā)，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展是內(nèi)涵建設(shè)的高水平與高規(guī)格，體現(xiàn)為職業(yè)教育事業(yè)內(nèi)部發(fā)展的滿足度與外部需求的適應(yīng)性。內(nèi)部發(fā)展的滿足度包括建立起較為完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系、較為成熟的人才培養(yǎng)模式、相對健全的制度保障體系。外部需求的適應(yīng)性指職業(yè)教育的發(fā)展方式、教育供給、人才培養(yǎng)等方面能夠滿足和服務(wù)于經(jīng)濟、社會、家庭、個人的高質(zhì)量教育需求，適應(yīng)我國技能型社會建設(shè)和學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的需要，即成為各級各類技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主渠道，成為全民終身學(xué)習(xí)的核心載體及提供教育多樣化選擇的關(guān)鍵路徑。

從質(zhì)量效能觀出發(fā)，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展體現(xiàn)為教育競爭力、國際影響力、社會引領(lǐng)性的高水平與高層次，體現(xiàn)為特色鮮明的類型特征和國際化處于領(lǐng)先地位。具有教育競爭力的職業(yè)教育，應(yīng)該擁有一大批高水平高質(zhì)量的職業(yè)院校，在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)、學(xué)校治理、隊伍建設(shè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面始終保持競爭優(yōu)勢和后發(fā)優(yōu)勢。具有國際影響力的職業(yè)教育，其模式應(yīng)該得到國際社會的普遍認可并被廣泛采納，在國際職業(yè)教育標(biāo)準制定上具有話語權(quán)。具有社會引領(lǐng)性的職業(yè)教育，應(yīng)該成為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高地區(qū)競爭力的重要支撐，作為其重要組成部分的職業(yè)院校應(yīng)該成為地區(qū)科技研發(fā)創(chuàng)新地、企業(yè)技術(shù)技能人才供給池、社會服務(wù)的主要承擔(dān)者。

實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展任重道遠。為此，職業(yè)教育應(yīng)從以下方面著力：一是樹立科學(xué)的發(fā)展理念，堅持立德樹人、德技并修，弘揚工匠精神，既要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，更要創(chuàng)造人人皆可成才的環(huán)境，建立起育人為本與就業(yè)導(dǎo)向并重的教育發(fā)展觀。二是在發(fā)展模式上，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，工學(xué)結(jié)合、知行合一，明確經(jīng)濟社會部門在產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人等方面的促進與保障功能，形成職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展相互促進、相互依存、共生共長的和諧生態(tài)。三是在發(fā)展重點上，圍繞建設(shè)高水平、高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，積極發(fā)展本科層次職業(yè)教育;服務(wù)個人實現(xiàn)美好生活的需要，拓展內(nèi)容形式，探索多樣化、個性化的職業(yè)教育供給。四是在完善辦學(xué)體制機制、深化教育教學(xué)改革、健全國家質(zhì)量標(biāo)準體系、切實增強職業(yè)教育適應(yīng)性等關(guān)鍵問題上進行突破創(chuàng)新。

（作者單位：教育部職業(yè)教育發(fā)展中心）