倪冰冰

東杰是一個有點“社會”的男生，課上總是沒精神，課后也不寫作業(yè)。有同事告訴我，對待這樣的學(xué)生，態(tài)度、方式都要強(qiáng)硬。但心中有個聲音提醒我，尊重學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的自尊心也很重要。

因此，我對待東杰的方式是給他布置個性化學(xué)習(xí)任務(wù)。早自習(xí)接近尾聲時，我抽查東杰的背誦任務(wù)，東杰抽查我的背誦任務(wù)?；ハ鄼z查時，我們偶爾都會有點小錯誤，但東杰眼中有光。

我給東杰安排學(xué)習(xí)任務(wù)，并非想讓他的成績突飛猛進(jìn)，只希望他好好成長，不后悔、不遺憾。東杰以前不想學(xué)習(xí)，是因為沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以我給他布置專屬任務(wù)，任務(wù)的唯一性能讓他擁有更多成就感。

一個人對待學(xué)習(xí)的態(tài)度會影響其對待生活的態(tài)度，我想讓東杰知道，勇敢面對問題、積極思考問題、認(rèn)真解決問題，慢慢就會變成一個有擔(dān)當(dāng)、有能力的人;認(rèn)真努力未必有好成績，但這樣的品質(zhì)能催人向上向善。

晚上下班后，我開始第一次閱讀《蘇霍姆林斯基教育學(xué)》，讀完了第一部分：自尊心。是否擁有成熟、穩(wěn)定的自尊心能影響兒童的精神面貌、道德發(fā)展以及兒童對知識的態(tài)度。教育的重要任務(wù)之一，就是讓兒童在掌握知識的過程中體驗自尊心和自豪感。

我反觀自己的教育教學(xué)行為，終于發(fā)現(xiàn)自己實踐和堅持的教育理想是有理論依據(jù)的。每一個孩子生來都有與眾不同的稟賦，每一個與眾不同之處，讓我們成了自己，而不是其他任何人。尊重學(xué)生，挖掘?qū)W生的優(yōu)點并發(fā)揚光大，助力他們成長，這就是教師的重要工作之一。