趙玉崟 陳光春 姚宗玉 （廣東理工學(xué)院）

一、“一帶一路”倡議下國(guó)際貿(mào)易發(fā)展新形勢(shì)

自2008年金融危機(jī)以來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)陷入低迷，貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，世界貿(mào)易增長(zhǎng)出現(xiàn)停滯，而且這一趨勢(shì)可能具有中長(zhǎng)期特征，[1]而新冠疫情的全球大流行又對(duì)世界經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易的復(fù)蘇帶來(lái)了一定阻礙。根據(jù)商務(wù)部數(shù)據(jù)，自2013 年“一帶一路”倡議提出以來(lái)，截至2020 年我國(guó)已與171 個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織簽署了共205 份共建“一帶一路”合作文件，涵蓋了經(jīng)貿(mào)、文化、旅游等多層領(lǐng)域，為眾多沿線國(guó)家萎靡的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)帶來(lái)了轉(zhuǎn)折，[2]促進(jìn)了沿線各國(guó)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)，并且在疫情期間還為各國(guó)的抗擊疫情做出了顯著貢獻(xiàn)。即使在受到新冠疫情的沖擊下，2020 年我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家貨物貿(mào)易額仍實(shí)現(xiàn)了1.35 萬(wàn)億美元，同比增長(zhǎng)0.7%，對(duì)沿線國(guó)家非金融類直接投資177.9 億美元，增長(zhǎng)18.3%，2021 年上半年與沿線國(guó)家貨物貿(mào)易額達(dá)8245.5 億美元，實(shí)現(xiàn)同比增長(zhǎng)37.90%，對(duì)沿線國(guó)家非金融類直接投資95.8 億美元，同比增長(zhǎng)18%，我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家經(jīng)貿(mào)合作水平不斷提升，這進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的速度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。因此，“一帶一路”倡議對(duì)應(yīng)對(duì)貿(mào)易保護(hù)主義和單邊主義、擴(kuò)展對(duì)外貿(mào)易縱深、進(jìn)一步推動(dòng)經(jīng)濟(jì)全球化、促進(jìn)沿線國(guó)家文旅交流和全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇具有重要意義。

二、“一帶一路”倡議對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的需求變化

隨著“一帶一路”倡議的不斷推進(jìn)，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求在不斷增長(zhǎng)。而當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況是，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況并不容樂(lè)觀，一方面正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)階段的外貿(mào)企業(yè)招工難，一方面國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生就業(yè)難。究其原因，是由于人才市場(chǎng)中對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才供求存在錯(cuò)位，企業(yè)往往更喜歡能對(duì)公司業(yè)務(wù)快速上手的應(yīng)屆生以降低培訓(xùn)成本，尤其是與“一帶一路”沿線國(guó)家有業(yè)務(wù)往來(lái)的企業(yè)；而高校對(duì)經(jīng)貿(mào)類學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)又缺乏針對(duì)性，沒(méi)有跟緊貿(mào)易經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，尤其是地方性高校，因此人才缺口仍舊巨大。在新的形勢(shì)下，用人單位對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求有了新的變化，尤其是在實(shí)踐應(yīng)用方面需要更有針對(duì)性，這就要求高校對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)應(yīng)更加契合“一帶一路”建設(shè)的需要。語(yǔ)言表達(dá)能力、跨文化知識(shí)和國(guó)際事務(wù)管理能力是在實(shí)踐應(yīng)用中需要著重加強(qiáng)的方面，在對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)要引起重視。

（一）更加重視小語(yǔ)種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

由于我國(guó)的主要對(duì)外貿(mào)易對(duì)象是西歐、美國(guó)等區(qū)域和國(guó)家，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的培養(yǎng)一直以來(lái)都比較重視英語(yǔ)能力，因而傳統(tǒng)的語(yǔ)言能力培養(yǎng)也就和“一帶一路”倡議對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求產(chǎn)生了不匹配。隨著“一帶一路”倡議的提出和不斷推進(jìn)，我國(guó)和東南亞、中亞、西亞和中東歐地區(qū)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)不斷加強(qiáng)，而這些地區(qū)國(guó)家語(yǔ)系都各有特色，同時(shí) 98.3%的企業(yè)認(rèn)為外貿(mào)人才需要掌握多門語(yǔ)言。[3]這就要求在對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)要加強(qiáng)阿拉伯語(yǔ)、土耳其語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)、波蘭語(yǔ)等小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)更好地對(duì)外溝通和交流。

（二）需要更多的跨文化知識(shí)儲(chǔ)備

無(wú)論是我國(guó)企業(yè)走出去，還是“一帶一路”沿線國(guó)外企業(yè)引進(jìn)來(lái)，都需要與國(guó)外的相關(guān)政府部門、企業(yè)人員打交道，在這個(gè)過(guò)程中難免會(huì)有想法不一致、意見(jiàn)相左的情況發(fā)生。在“一帶一路”倡議下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生不僅需要掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電等基礎(chǔ)外貿(mào)知識(shí)，還需要對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家的文化習(xí)俗、歷史傳統(tǒng)、宗教信仰等有一定程度的認(rèn)知，掌握更多的人文社科知識(shí)，提高跨文化交際能力，以方便在溝通交流中找到彼此的共同點(diǎn)，處理好可能發(fā)生的沖突，發(fā)現(xiàn)機(jī)遇并掌握主動(dòng)權(quán)。

（三）有更強(qiáng)的國(guó)際事務(wù)管理能力

隨著“一帶一路”倡議的不斷推進(jìn)，我國(guó)與沿線國(guó)家的合作交流不斷加深，面對(duì)的情況也會(huì)更加錯(cuò)綜復(fù)雜。因此用人單位對(duì)員工的海外市場(chǎng)業(yè)務(wù)拓展能力、商務(wù)談判水平、國(guó)際關(guān)系維護(hù)能力提出了更高的要求，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生需要有更強(qiáng)的國(guó)際事務(wù)管理能力。這就要求在對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要做到與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家的基本市場(chǎng)行情、法律法規(guī)、政策傾向等認(rèn)知和理解，不斷提高談判水平和創(chuàng)新思維，增強(qiáng)國(guó)際事務(wù)管理能力。

三、基于“一帶一路”倡議國(guó)貿(mào)專業(yè)復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，[4]只有讓學(xué)生在掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐能力，才能更好地適應(yīng)新形勢(shì)下國(guó)際經(jīng)貿(mào)環(huán)境。而高校在對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在，雖然很多高校進(jìn)行了一些改革，但理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重，缺乏有效的銜接。[5]另外，高校依托“一帶一路”倡議進(jìn)行針對(duì)性的人才培養(yǎng)更加缺乏，不能適應(yīng)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才的需求變化，這就導(dǎo)致了對(duì)經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的供需不匹配。因此高校應(yīng)根據(jù)“一帶一路”倡議要求和沿線國(guó)家的實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢地培養(yǎng)，以充分釋放出這一戰(zhàn)略應(yīng)有的紅利?；诖?，本文在“一帶一路”倡議下，構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系，以提升實(shí)踐教學(xué)的效果，具體如圖1。

圖1 “一帶一路”倡議下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系

“一帶一路”倡議下國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由專業(yè)實(shí)踐模塊和綜合實(shí)踐模塊復(fù)合而成，不同于傳統(tǒng)的國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系融合了“一帶一路”倡議下高校經(jīng)貿(mào)學(xué)生應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)：（1）專業(yè)實(shí)踐模塊包括基礎(chǔ)實(shí)踐、溝通與表達(dá)、跨文化知識(shí)和國(guó)際事務(wù)管理四個(gè)方面，這四個(gè)方面相輔相成，培養(yǎng)了學(xué)生初步的實(shí)踐能力。其中基礎(chǔ)實(shí)踐是為了培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)實(shí)踐技能，而小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)和表達(dá)、“一帶一路”沿線跨文化知識(shí)積累和國(guó)際事務(wù)管理能力則是根據(jù)“一帶一路”倡議對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地實(shí)踐培養(yǎng)，使得高校培養(yǎng)出的經(jīng)貿(mào)類學(xué)生更加符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新方向。（2）綜合實(shí)踐模塊則包括了社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)報(bào)告、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文和國(guó)際合作六個(gè)方面。通過(guò)這六個(gè)方面的綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)可以進(jìn)一步鞏固專業(yè)實(shí)踐模塊所學(xué)，并使得學(xué)生可以將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行深層次融會(huì)貫通，進(jìn)一步拓展和強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。在從課堂中和課堂后的專業(yè)實(shí)踐到綜合實(shí)踐這一循序漸進(jìn)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效銜接，使國(guó)貿(mào)學(xué)生在新形勢(shì)下真正掌握好國(guó)貿(mào)專業(yè)基本功，以更好地在步入工作崗位后進(jìn)入狀態(tài)。

四、復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

在“一帶一路”倡議下，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的學(xué)生不僅要有較高水平的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還需要有較強(qiáng)的跨文化溝通表達(dá)和實(shí)際操作能力。按照從專業(yè)實(shí)踐到綜合實(shí)踐的復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系，具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）進(jìn)一步夯實(shí)基本實(shí)操技能

在基礎(chǔ)實(shí)踐中，進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、國(guó)際會(huì)展與營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)、國(guó)際商務(wù)談判與禮儀實(shí)訓(xùn)和跨境電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本實(shí)操實(shí)踐技能。對(duì)這部分實(shí)踐可以在專業(yè)的仿真實(shí)訓(xùn)軟件上進(jìn)行，另外搭配必要的案例分析、情景模擬演練和企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，將課本所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用起來(lái)，切實(shí)夯實(shí)學(xué)生的實(shí)際操作技能。

（二）加強(qiáng)小語(yǔ)種語(yǔ)言學(xué)習(xí)和掌握

除了學(xué)習(xí)基本的通用外語(yǔ)英語(yǔ)外，可以聯(lián)合外國(guó)語(yǔ)學(xué)院開(kāi)展諸如阿拉伯語(yǔ)、土耳其語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)、波蘭語(yǔ)等小語(yǔ)種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校安排和自己意愿選修一門小語(yǔ)種課程，并最好能保持至少持續(xù)兩年的學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中定期進(jìn)行小語(yǔ)種演講和辯論實(shí)踐，以提升在語(yǔ)言方面的綜合表達(dá)能力，更好適應(yīng)與“一帶一路”沿線國(guó)家開(kāi)展經(jīng)貿(mào)往來(lái)的需求。

（三）充實(shí)跨文化知識(shí)儲(chǔ)備

“一帶一路”沿線各國(guó)情況較為復(fù)雜，為更好地與沿線國(guó)家進(jìn)行交流和溝通，有必要對(duì)“一帶一路”沿線的文化習(xí)俗、宗教信仰、對(duì)外政策和法律法規(guī)、貿(mào)易慣例等基本情況有一定認(rèn)知，以避免在接觸過(guò)程中出現(xiàn)不必要的誤解和沖突。在這方面可以開(kāi)展一些關(guān)于“一帶一路”沿線國(guó)家基本情況介紹的通識(shí)課和選修課，開(kāi)展跨文化沖突專題模擬實(shí)訓(xùn)，提升跨文化交流素養(yǎng)，使國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐和工作崗位上碰到問(wèn)題時(shí)得以合理處理。

（四）增強(qiáng)國(guó)際事務(wù)管理能力

在以往對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中，較少關(guān)注到其國(guó)際事務(wù)管理能力。在“一帶一路”倡議下，我國(guó)與沿線國(guó)家和國(guó)際組織的合作不斷加深，對(duì)經(jīng)貿(mào)類人才的要求已不僅局限于經(jīng)貿(mào)知識(shí)的豐富，還對(duì)國(guó)際事務(wù)溝通和管理能力提出了要求。為培養(yǎng)國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的國(guó)際事務(wù)管理能力，可以開(kāi)展外事管理實(shí)務(wù)課程，并組織好國(guó)際事務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，例如模擬聯(lián)合國(guó)、APEC、東盟等各類國(guó)際組織會(huì)議與談判，使學(xué)生具備基本的管理國(guó)際事務(wù)的視野和素養(yǎng)。

（五）豐富綜合實(shí)踐實(shí)現(xiàn)形式

綜合實(shí)踐是在專業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上開(kāi)展起來(lái)的，在綜合實(shí)踐模塊中，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以在寒暑假假期展開(kāi)，讓學(xué)生進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)成立相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐協(xié)會(huì)；學(xué)科競(jìng)賽則主要參加諸如全國(guó)高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽國(guó)際貿(mào)易競(jìng)賽和國(guó)際經(jīng)貿(mào)與商務(wù)專題競(jìng)賽、POCIB 全國(guó)外貿(mào)從業(yè)能力大賽、“Shopee 杯”跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益大賽、亞太青年模擬APEC 大會(huì)等全國(guó)性賽事，以賽促學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；學(xué)術(shù)報(bào)告可以每學(xué)期請(qǐng)與“一帶一路”沿線國(guó)家有經(jīng)貿(mào)往來(lái)的企業(yè)或在此方面有深入研究的專家學(xué)者前來(lái)做講座，拓寬學(xué)生的視野和思維，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)方面項(xiàng)目研究；畢業(yè)實(shí)習(xí)則由學(xué)校組織或者學(xué)生自主選擇進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，以真正進(jìn)入工作角色；畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文則由學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)踐情況選擇符合國(guó)貿(mào)方向的選題并在老師的指導(dǎo)下完成；國(guó)際合作則可由學(xué)校與“一帶一路”沿線國(guó)家高校開(kāi)展合作辦學(xué)或與國(guó)家涉外部門、國(guó)際經(jīng)貿(mào)組織和行業(yè)企業(yè)等合作，為學(xué)生搭建優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，方便學(xué)生和老師在海內(nèi)外進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。在多方位的綜合實(shí)踐下，培養(yǎng)出具有符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、較強(qiáng)專業(yè)技能和有創(chuàng)新思維的復(fù)合型經(jīng)貿(mào)人才。

五、結(jié)語(yǔ)

國(guó)貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)需要在新形勢(shì)下做出適當(dāng)改變，“一帶一路”倡議下國(guó)貿(mào)專業(yè)復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流，旨在解決市場(chǎng)中人才供求不匹配問(wèn)題，保證人才供應(yīng)質(zhì)量。