孩子能否把作文寫好，除了依靠老師的課堂教學(xué)、自己的努力，還要依靠家長的幫助。但有些家長常常不知道該怎樣輔導(dǎo)孩子寫作，今天，我們邀請?zhí)丶壗處熇顟言磥頌榇蠹掖鹨山饣蟆?/p>

家長：

您曾經(jīng)提到，可以讓孩子準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，專門用來積累自己讀到的好詞佳句，以便于寫作。但爸媽如果不提醒，孩子總想不起來記，沒有辦法形成長期的積累習(xí)慣。怎樣才能讓孩子主動、自覺地去積累這些素材呢？

李懷源：

我們先說積累素材的原因。為什么要這樣做呢？這是過去的讀書人、學(xué)者的成功經(jīng)驗(yàn)。他們經(jīng)常把讀到或聽到的好觀點(diǎn)、句子記錄下來，時(shí)常翻出來閱讀思考。很多作家也隨身攜帶小卡片、筆記本，一有靈感就記錄下來，這些長期積累下來的文字常常成為他們創(chuàng)作的源泉。所以這種積累素材的方法就一代代傳承了下來。

但是我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)者做研究、作家著文章，他們積累素材是因?yàn)樗麄冇心繕?biāo)、有動力去做這件事，也有明確的方向。小學(xué)生積累素材，往往都是為了記而記。為什么要記？記了之后用在哪里？這些問題他們都不明確。所以對很多孩子來說做這件事沒有意義，他們很難堅(jiān)持。

搞清楚這些問題后，我們指導(dǎo)孩子寫作時(shí)就有了方向。要跟孩子說，好詞佳句的摘抄不是簡單地記錄，還要分門別類地“歸置”——動詞和動詞放在一起，形容詞和形容詞寫到一塊兒，表示顏色的詞語統(tǒng)一歸納，含有“月”的詩句做一個(gè)集合……這樣在調(diào)用的時(shí)候就非常方便了，而且每一條記錄都要為使用做準(zhǔn)備，不管寫哪類作文，每次寫的時(shí)候都要翻看自己記錄的動詞、形容詞、成語、諺語，時(shí)常翻看也許就能迸發(fā)出靈感，而且很多時(shí)候，這些詞句也可以直接引用到自己的作文當(dāng)中。

慢慢地，孩子就會知道自己積累的都是好東西，用起來方便，而且能讓他寫作文時(shí)詞匯更豐富、想法也更多，寫作文因此也會變得容易許多。久而久之，孩子就會對積累素材產(chǎn)生一種“上癮”的感覺，這個(gè)時(shí)候，就算成功教會孩子積累素材的方法了。

這相當(dāng)于讓孩子從一個(gè)研究者的角度去搜集資料，知道怎樣搜集、分類和研究材料。當(dāng)孩子掌握了這些技能，積累這件事就會變得像探險(xiǎn)、考古一樣有意思。

家長：

我覺得這個(gè)方法不僅對學(xué)校中的孩子有用，對很多文字工作者也很有幫助。小學(xué)階段，孩子積累素材不會面面俱到，您認(rèn)為孩子應(yīng)該做哪些必備的積累呢？

李懷源：

小學(xué)階段，“好詞”以動詞為主，“佳句”以對話為主，所以這個(gè)階段動詞和對話是小學(xué)生最應(yīng)該積累的。比如，表示“看”的一字詞有“瞅”“瞟”“瞪”“盯”“觀”“瞧”等，二字詞有“打量”“端詳”“環(huán)顧”“瀏覽”“極目”等，顯然，這些詞都比“看”字要生動，含義更加豐富。假如孩子多積累一些這樣的詞，并能夠根據(jù)情境適當(dāng)應(yīng)用，那么寫人、記事的文章一定會相當(dāng)生動。小學(xué)階段孩子看的故事和課文中有很多對話，這些對話用詞生動準(zhǔn)確，寫得特別有意思，能再現(xiàn)情境、凸顯人物形象，實(shí)用性也很強(qiáng)，也是應(yīng)該積累的。其實(shí)，讓孩子積累能讓他覺得恍然大悟或者十分有趣的對話就可以，不必過于追求寫得好、寓意深刻等大人看重的標(biāo)準(zhǔn)。

李懷源

北京教育學(xué)院副教授，北京市語文特級教師。中小學(xué)（中職）語文國家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地特聘研究員，教育部國培計(jì)劃”第三批專家?guī)鞂＜遥本┐髮W(xué)“國培計(jì)劃”課程開發(fā)專家，“北京市中小學(xué)名師發(fā)展工程”實(shí)踐導(dǎo)師，《中國教育報(bào)》“2015年度推動讀書十大人物”。