張焱紅

自“雙減”政策實施以來，咸陽長慶子弟學(xué)校結(jié)合校、師、生實際情況，以“課堂革命·陜西行動”為著力點，以“雙減落地·作業(yè)改革”為突破口，通過目標(biāo)引導(dǎo)、流程管理，構(gòu)建了融合“四型校園”建設(shè)的學(xué)生作業(yè)新體系，探索了契合“減負(fù)提質(zhì)增優(yōu)”戰(zhàn)略的學(xué)生作業(yè)減負(fù)新路徑。

在落實“雙減”政策上，每位直面變革的學(xué)校一線管理者，都亟待一場回應(yīng)變革的深度學(xué)習(xí)和全面反思：改革的根本目標(biāo)指向什么？時代究竟需要教育去培養(yǎng)什么人？教育變革行動的抓手在哪里？

通過深入思考，我校按照教育部提出的強化“三個提高”的內(nèi)容，探索出了立足“五個支點”、促進“三升一減”、實現(xiàn)“減負(fù)增效”的新路子?！叭粶p”是思路，即提高作業(yè)管理水平、提高課后服務(wù)水平、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、有效壓減學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。“五個支點”是措施，即立足備課抓教研，全面提升校本研修質(zhì)量;立足課堂抓過程，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量;立足作業(yè)抓反饋，全面提升作業(yè)設(shè)計質(zhì)量;立足評價抓反思，有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān);立足課后抓服務(wù)，有效拓展學(xué)生成長空間。奏響了“課后服務(wù)”“作業(yè)管理”“課堂革命”的協(xié)奏曲。

目標(biāo)引導(dǎo)，精準(zhǔn)把握作業(yè)減負(fù)內(nèi)涵

“雙減”政策是一項系統(tǒng)工程，“標(biāo)”在減輕學(xué)生、家長負(fù)擔(dān)，“本”在落實立德樹人任務(wù)。作為基層學(xué)校，需要全面把握立足點，精準(zhǔn)找到切入點。我們按照陜西省教育廳“優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量”的總要求，將作業(yè)管理作為“雙減”政策落地的重要工作，以提質(zhì)量、調(diào)結(jié)構(gòu)、減數(shù)量為主題，開展了“好作業(yè)”大討論。

學(xué)校以教研組為單位，以“什么是好作業(yè)”為主題，開展了作業(yè)功能、分類、設(shè)計等方面的討論交流，梳理出了作業(yè)設(shè)計與實施方面存在的“四化”問題。即設(shè)計單一化、布置隨機化、功能片面化、個性缺失化。重新定義了“好作業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)，即“好作業(yè)是學(xué)生需要的作業(yè)”“好作業(yè)是帶著關(guān)懷挖掘每一個人的潛能”。逐漸形成學(xué)校的“四好作業(yè)”品牌，即“分層設(shè)計好，學(xué)科融合好，評價反饋好，控量管理好”的設(shè)計理念。

優(yōu)化設(shè)計，精巧激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣

為推進“好作業(yè)”目標(biāo)實施，學(xué)校實行了作業(yè)分層設(shè)計體系，開展了“加減法”大行動?！凹印奔醇訌娮鳂I(yè)的融合性，讓作業(yè)變作品?！皽p”即減少作業(yè)的同量化，讓作業(yè)變作學(xué)。

1.作業(yè)變作品

我們在小學(xué)語文作業(yè)上實現(xiàn)了跨學(xué)科作業(yè)。由語文教師將年級組匯總的學(xué)生一周聽寫的易錯字詞語整理成一周書法練習(xí)單，讓學(xué)生在書法課上進行練習(xí)，將“教材寫字+書法練字”融為一體，將錯詞、錯字專門識記轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的書法作品，達到了識記常識錯誤、強化字詞鞏固、培養(yǎng)書法學(xué)習(xí)“一舉三得”的目的，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果很好。在數(shù)學(xué)作業(yè)方面，用創(chuàng)造性動手實踐代替機械式重復(fù)練習(xí)，將作業(yè)轉(zhuǎn)向“作品”，學(xué)生自己動手制作“一次手工制作的學(xué)具”“一次精彩的成果報告”“一個創(chuàng)意的解題思路”，用圖畫、視頻、音頻或?qū)嵨镒髌氛故荆瑯O大激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)生動力，受到了家長的廣泛好評。

2.要求變需求

學(xué)校各個年級的教師針對不同層次學(xué)生制訂基礎(chǔ)、發(fā)展、挑戰(zhàn)三個目標(biāo)。稱作“分層作業(yè)CBA”，課后服務(wù)時段完成C級基礎(chǔ)作業(yè)：依據(jù)學(xué)情由教師派單B級發(fā)展作業(yè);學(xué)生自由申請完成A級挑戰(zhàn)作業(yè)，由易到難，層層遞進，滿足不同學(xué)生需求，起到了很好的效果。

強化管理，精確貫徹控量增質(zhì)原則

基層學(xué)校落實“雙減”政策，重在實干，貴在創(chuàng)新，難在細節(jié)。為推動作業(yè)控量提質(zhì)，我校制訂了《咸陽長慶子弟學(xué)校作業(yè)管理辦法》，完善形成了學(xué)校定方向、部門定標(biāo)準(zhǔn)、年級定措施、班級定總量的縱向管理和教研組研討、班主任協(xié)調(diào)、任課教師調(diào)整的橫向管理體系，做到層層把控、科科落實。

學(xué)校建立了作業(yè)動態(tài)化過程管理機制，建立了校級、教務(wù)、班組（年級組、教研組、班主任）三級管理層次，加強作業(yè)的檢查、反饋、指導(dǎo)工作。學(xué)校分學(xué)段設(shè)計并使用《作業(yè)監(jiān)控反饋表》和《作業(yè)監(jiān)控評價單》，每周在各年級學(xué)生、家長中抽樣調(diào)查完成作業(yè)的時間和質(zhì)量，包級領(lǐng)導(dǎo)分析本周作業(yè)完成情況，進行總結(jié)評價。教務(wù)處通過常態(tài)作業(yè)監(jiān)控敦促各年級的總量控制，用“包組領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)反饋監(jiān)控單”整體調(diào)控年級各學(xué)科作業(yè)布置的“整體運營”。年級組統(tǒng)籌作業(yè)總時長，教研組統(tǒng)籌作業(yè)內(nèi)容，班主任統(tǒng)籌本班動態(tài)，精準(zhǔn)平衡控制總量，實現(xiàn)在作業(yè)總量控制上的閉環(huán)管理，實行辦公室及教室的“每日公示”制度。并提倡教師每周設(shè)置一天“無作業(yè)日”。

深化反思，精細提升教學(xué)綜合能力

作業(yè)評價既是一次作業(yè)過程的終點，又是學(xué)生提高進步的起點。既是師生交流的融匯點，也是減負(fù)提質(zhì)的賦能點。我校設(shè)計了“星級作業(yè)評價單”，通過不同的緯度、角度、溫度，來引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)的認(rèn)識，激勵學(xué)生對作業(yè)的興趣。

“統(tǒng)一作業(yè)”“分層作業(yè)”“實踐作業(yè)”“及時改錯”四個維度可以觀察學(xué)生的知識掌握情況，掌握學(xué)生的成長上升空間?！敖處熂恼Z”“學(xué)生自評”兩個角度，可以了解學(xué)生對作業(yè)質(zhì)量、數(shù)量的自我認(rèn)識，掌握教師持續(xù)改進、不斷完善的工作情況。贊美性、激勵性語言的“溫度”，可以給予學(xué)生積極改錯的勇氣和努力向上的動力。

我校建立了教師的“學(xué)科作業(yè)檔案記錄本”，從作業(yè)反饋結(jié)果著力，促進教師反思進步。教師通過收集作業(yè)中的典型問題，進行反思、分析原因、改進設(shè)計，從而提升課堂教學(xué)實效以及作業(yè)質(zhì)量。學(xué)校在作業(yè)檢查中增添效果新指標(biāo)，用學(xué)科作業(yè)檔案記錄本中的典型題目抽測班級學(xué)生，測評教師所教班級作業(yè)效果。同時還可倒逼學(xué)生二次消化做過的作業(yè)，讓作業(yè)效果實現(xiàn)最大化。

同時改進教案評價，把每月教案檢查變成撰寫教案經(jīng)驗交流分享會、反思會。學(xué)習(xí)同事的一個優(yōu)點，改進同事指出的一個缺點，即“1+1”。下個月重點考核“1+1”落實情況，在學(xué)習(xí)、改進、進步中，變考核評比為診斷改進。

我們還將增加新課改時代教師的基本功大賽：課程資源開發(fā)與運用、作業(yè)、命題創(chuàng)意設(shè)計與評價、信息技術(shù)。以賽促學(xué)，以學(xué)促施，落實對教師素養(yǎng)提出的新要求。

目前，“四好作業(yè)”廣受好評，“雙減”政策在咸陽長慶子弟學(xué)校已經(jīng)落地生根，“課后服務(wù)”正在深入推進，“課堂革命”正在走向深刻。

作者單位：陜西省咸陽長慶子弟學(xué)校