高純

【關(guān)鍵詞】校史;精神世界;素養(yǎng)提升;教師發(fā)展

【中圖分類號】G451 ?【文獻標(biāo)志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2022）46-0049-03

江蘇省無錫師范學(xué)校附屬小學(xué)（以下簡稱“附小”）的“樂學(xué)育人”好教師團隊成員們在開展研究之初便收到了一份長長的書單，在快餐文化充斥的當(dāng)下，堅持讀書這件事在一所老牌名校發(fā)生，其實不足為奇。但讓所有人好奇的是，建設(shè)好這樣一支團隊到底需要讀哪些特別的書。

我仔細研讀了這次的書單，這些書既專注于教育領(lǐng)域，又專注于生活視野。但有一本書，是我第二次收到了，它就是2013年出版的《百年樹人》（首版在2013年附小百年校慶時全部發(fā)放完畢，后又進行了增?。?。拿到這本書的時候，我心里不禁打了一個問號：再發(fā)一次這本書意在何為？“樂學(xué)育人”好教師團隊要怎么讀這本熟悉的書呢？直到附小放出了緊隨其后的“大招”，我才明白了讀這本校史書籍的意義，更明白了作為附小教師的使命與職責(zé)。

一、一堂“火出圈”的大課

2020年秋季，附小黨委書記、校長張明霞在報告廳舉辦了一次面向全校師生的有關(guān)學(xué)校發(fā)展史的大講座。她用一個語文特級教師特有的感染力，把校史里那些生動的故事如數(shù)家珍地說給全校師生聽。

“當(dāng)時附小成立了全國第一支童子軍團，他們做過的事情，即使現(xiàn)在看來也是非常了不起的……”

“大家看這張照片，坐在毛主席對面的這位老師是我們附小的……”

張明霞校長的講述，讓附小的歷史一下子“活”了起來，報告廳里的掌聲、笑聲、驚呼聲就沒有停過——師生們聚在一起，似乎一起到那歷史的長河里又走了一遭。

離開報告廳，我仔細回味了一番，發(fā)現(xiàn)我們聽到的其實并不只有故事。校史里這么多故事，但張明霞校長的講述中一直有一條紅色的主線貫穿始終，她緊緊扣住這個校園主色調(diào)、校史主色調(diào)、人物主色調(diào)，把附小“為黨育人、為國育才”的使命初心講得深入人心。

曾經(jīng)讀過這樣一句話：心之所向，身之所往，終至所歸。附小對校史的挖掘不僅在于故事、在于文字、在于課程，更追溯到一個又一個與校史有關(guān)的人物身上，如革命烈士秦邦憲、大國工匠顧秋亮、著名文學(xué)翻譯家徐仲年、戰(zhàn)地記者馮韻嫻、革命烈士高文華、央視主持人邵圣懿、國家一級美術(shù)師梁元、人民的好干部程松等。把優(yōu)秀的校友“請進課堂”“請入儀式”“請到身邊”，這是一種“至”的過程。一方面，校史課程的育人價值通過“行至現(xiàn)實”凸顯;另一方面，附小誠勇、樂學(xué)的辦學(xué)價值通過“行至于人”彰顯。這種“至”也可被認為是極致，挖掘一切可以啟發(fā)師生的人與事，揭曉一切可以觸動師生的理與情，讓所有附小人看到：校史并非書寫奇跡，卻驗證著一條努力的軌跡。

二、一些“擴大化”的效應(yīng)

在這一系列“大動作”之下，附小的各個科室也活絡(luò)起來。當(dāng)我參加附小的常規(guī)教師活動時，我發(fā)現(xiàn)了三個常態(tài)化動作：學(xué)科教研活動前必讀校史，備課組活動前必讀校史，班主任例會前必讀校史。三個“必讀”，將校史學(xué)習(xí)扎扎實實地納入日常教學(xué)研討活動，教師在閱讀中受到了一次又一次的職業(yè)洗禮，也對附小文化產(chǎn)生更強烈的認同，從而成為堅定的校史傳播者。通過反復(fù)討論和商議，在學(xué)校德育處的指導(dǎo)下，各年級根據(jù)學(xué)生的特點建構(gòu)了系列校史課程。一年級學(xué)生讀故事：了解首任校長顧倬先生，訴說誠勇故事;二年級學(xué)生唱校歌：了解校歌背景，錄制視頻作品;三年級學(xué)生探社團：從童子軍團歷史起步，了解學(xué)校社團和興趣小組，并演繹一段兒童話劇;四年級學(xué)生講故事：了解校史中的經(jīng)典內(nèi)容，遴選一批“小小校史講解員”;五年級學(xué)生開講壇：通過班級小組討論，了解黨史、讀通校史;六年級學(xué)生學(xué)校友：了解優(yōu)秀校友事跡，訪故居、做采訪、立志向。

將課堂教學(xué)和教育實踐有機結(jié)合起來的校史學(xué)習(xí)方式，讓沉寂的歷史文字變得形象，讓學(xué)生的文化思維得到激發(fā)，讓學(xué)生對校史課程的體驗更加深刻，也讓教師的課程開發(fā)力和團隊向心力進一步增強。

校史的力量不僅體現(xiàn)在實效性工作上，更體現(xiàn)在產(chǎn)生的實際效應(yīng)上。附小將學(xué)校教育科研、黨團活動、教師隊伍建設(shè)等與校史工作與重大項目關(guān)聯(lián)，將校史納入“樂學(xué)育人”好教師團隊項目，納入“樂學(xué)”教室文化項目，納入無錫市大中小思政一體化項目。青年教師開展了“學(xué)四史·講校史”演講活動，毛主席“一張老照片”的故事從無錫市走向江蘇省，登上了“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺;兩位教師將顧倬先生的故事創(chuàng)編為繪本并投稿……就這樣，校史學(xué)習(xí)成為附小凝聚教師力量、打造青年教師團隊的一個支點。

三、一次“驗成果”的實戰(zhàn)

一次開會，張明霞校長說起最近來附小參觀的一位教師提了一個問題：“你們學(xué)校老師干勁足，工作狀態(tài)非常好，請問你們是怎么考核他們的??？”張明霞校長說這個問題把她難住了，她想了一會兒，然后回答道：“附小的管理，就是無為而治，從來沒有一項指標(biāo)去考核，如果一定要說點什么，可能是附小的精神一直如此吧。”

這個故事給我的印象太深刻了，尤其是2022年2月15日學(xué)校突發(fā)疫情那天，我更是深刻感受到了這種“附小精神”的力量?！斑@個時候，我們必須和孩子在一起！”宣布密接班后，與此相關(guān)的所有教師無一人提出撤退，堅決要與學(xué)生在一起！他們甚至編造了一個美麗的謊言，開心地和學(xué)生在學(xué)校過了一個元宵節(jié)。這次元宵節(jié)對附小意義重大，因為這是所有附小人的大團圓！通過實際行動，附小人踐行了教育初心，踐行了“誠勇精神”，踐行了“一切為了孩子”的大校風(fēng)范。那一天，所有人的心都緊緊凝聚在了一起。

那天之后，當(dāng)我再翻開校史這本書，更覺厚重，心想：10年后，或者是50年后，這一天的故事也將進入這本書，激勵著新一代附小人砥礪前行。

歷史選擇了附小，附小創(chuàng)造了歷史;歷史的偉大浸潤了附小人，附小人完成了歷史的重托。這似乎是一次對校史學(xué)習(xí)成果的檢驗與實踐，是對附小精神最好最生動的闡釋，我們每位教師都更為深刻地感受到校史與自己的聯(lián)系，感受到在附小工作的意義與價值、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

校史對于“樂學(xué)育人”好教師團隊的每一位成員而言，早就大于一本書的意義。我們沿襲著校史給予我們的指引不斷發(fā)展、深化、實踐、擴容，構(gòu)建了一個凝聚向上、篤行不輟的教師團隊，讓附小這所百年老校在高速發(fā)展、日新月異的新時代寫就了高質(zhì)量發(fā)展的華彩篇章。

（作者系江蘇省無錫師范學(xué)校附屬小學(xué)副校長，一級教師，無錫市屬英語學(xué)科教學(xué)能手）