朱銀華 房風和

【摘 要】提升鄉(xiāng)村學生的音樂素養(yǎng)，音樂教師起著關(guān)鍵作用。江蘇省興化市中小學音樂名師工作室通過組建音樂教師“專業(yè)學習社群”，探索本地區(qū)鄉(xiāng)村小學音樂教育援助方式，旨在推動鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂“專業(yè)學習社群”;鄉(xiāng)村小學教師;音樂教育援助

【中圖分類號】G451.2 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2022）46-0067-02

【作者簡介】1.朱銀華，江蘇省興化市實驗小學（江蘇興化，225700）教師，高級教師，江蘇省特級教師后備人才;2.房風和，江蘇省興化市新生中心小學（江蘇興化，225799）校長，高級教師。

不同區(qū)域之間有經(jīng)濟發(fā)展水平和文化環(huán)境的差異，這些差異影響著學校音樂教育的實施狀況和教學水平，也直接影響鄉(xiāng)村小學音樂教育發(fā)展?；诖?，江蘇省興化市中小學音樂名師工作室（以下簡稱“我們”）組建音樂教師團隊“專業(yè)學習社群”，開展鄉(xiāng)村小學音樂教育援助的實踐研究，助力鄉(xiāng)村音樂教師專業(yè)成長。鄉(xiāng)村小學音樂教師和團隊成員在實踐活動中建立深層次合作文化，不斷提升教育教學能力。

一、制定方案，規(guī)范管理

為了讓“專業(yè)學習社群”助推鄉(xiāng)村小學音樂教育，我們深入鄉(xiāng)村學校調(diào)查小學音樂教育的現(xiàn)狀，了解鄉(xiāng)村學生音樂素養(yǎng)水平，分析影響鄉(xiāng)村小學音樂教育的主觀因素與客觀原因，制定研究方案;以“專業(yè)學習社群”為載體，以鄉(xiāng)村音樂課堂為主陣地，構(gòu)建基于“專業(yè)學習社群”的鄉(xiāng)村小學音樂教育援助模式，探索援助鄉(xiāng)村小學音樂教育的有效路徑;總結(jié)具有實用價值和實踐指導(dǎo)意義的理論，為促進鄉(xiāng)村音樂教育發(fā)展提供現(xiàn)實依據(jù)。

根據(jù)專家提出的意見，我們結(jié)合當?shù)剜l(xiāng)村小學音樂教育現(xiàn)狀不斷調(diào)整活動方案。為了突出研究重點，保證研究成效，研究目標由原先的四個方面調(diào)整為兩個方面：一是探索基于“專業(yè)學習社群”的鄉(xiāng)村小學音樂教育援助方式，創(chuàng)新鄉(xiāng)村音樂教育支持形式;二是通過課題研究探索基于學科育人的實踐路徑，形成鄉(xiāng)村音樂教育本土化、個性化、專業(yè)化發(fā)展策略。我們將研究重點整合為研究鄉(xiāng)村小學音樂教育“專業(yè)學習社群”教育援助的活動內(nèi)容及有效路徑等。在研究過程中，課題組嚴格按照課題管理要求調(diào)整方案，有序開展主題研究，采用專題集體研討與個人研修相結(jié)合的活動方式，切實開展好每次研究活動，收集過程性資料，并適時在微信公眾號上進行宣傳報道。

二、加強學習，提升品質(zhì)

我們通過實地調(diào)查和問卷調(diào)查的形式，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村小學音樂教育中仍存在一些突出問題：專業(yè)人才緊缺、教學設(shè)施不全、科研活動不多。我們結(jié)合鄉(xiāng)村小學音樂教育現(xiàn)狀，定期為“專業(yè)學習社群”成員和受援助的鄉(xiāng)村音樂教師選購適合的優(yōu)秀教育專著，有計劃地開展形式多樣的讀書交流活動，以提高他們的理論素養(yǎng)?！皩I(yè)學習社群”成員選讀了《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）解讀》《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》《奧爾夫音樂教學思想與實踐》等專業(yè)理論著作，做讀書筆記，寫讀書隨筆，總結(jié)并分享適用于鄉(xiāng)村小學的柯達伊教學法等音樂教學方法。通過研讀、細品各類教育書籍，成員掌握了較完備的符合新課程理念的課題研究基本知識與方法。我們還邀請江蘇省特級教師給成員及鄉(xiāng)村音樂教師作講座，提高教師的教學科研能力。

三、立足課堂，做實研究

工作室主持人跟隨北京音樂家協(xié)會柯達伊音樂教育專業(yè)委員會副理事長兼秘書長梁洪來進行連續(xù)性線上學習，與成員、鄉(xiāng)村教師及學生分享學習成果。

為了深入推進研究，我們參與了多渠道的線上線下活動。我們與揚州市廣陵區(qū)小學音樂名師工作室成員開展“云會議”，舉行了兩次線上聯(lián)合研討活動;工作室主持人與無錫市濱湖區(qū)青年教師交流分享課題組在鄉(xiāng)村小學低年級音樂教學方面的教學經(jīng)驗;成員為江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站興化站的教師上了關(guān)于興化民歌的示范課;我們邀請北京市海淀區(qū)七一小學的田雨老師分享柯達伊教學法經(jīng)驗，進行隨堂課展示;集體觀摩米多多鄉(xiāng)村公益直播的柯達伊教學法直播課堂。“專業(yè)學習社群”成員和受援助的鄉(xiāng)村音樂教師進行集中觀摩學習與交流，同時多次在實驗學校進行課堂教學研究。除此之外，我們還走進其他鄉(xiāng)村學校，開展“音樂大篷車”送教、城鄉(xiāng)同課異構(gòu)等活動。這些活動的開展讓更多的鄉(xiāng)村兒童感受到音樂學習的樂趣，給鄉(xiāng)村專職或兼職音樂教師帶去更好的教學方法。

通過一年多的研究與實踐，鄉(xiāng)村學校學生和實驗班學生的音樂素養(yǎng)明顯提高，鄉(xiāng)村教師和“專業(yè)學習社群”成員的教學觀得到很大轉(zhuǎn)變，專業(yè)成長有了可喜的進步。在同課異構(gòu)、云課堂活動中，鄉(xiāng)村教師和“專業(yè)學習社群”成員精心磨課，讓城市教師與鄉(xiāng)村教師幫扶結(jié)對，發(fā)揮名師工作室的輻射引領(lǐng)作用。我們創(chuàng)新鄉(xiāng)村音樂教育支持形式，促進“專業(yè)學習社群”成員、鄉(xiāng)村學生能力和素養(yǎng)的雙向提升，推動了本地區(qū)鄉(xiāng)村小學音樂教育的再發(fā)展。

【參考文獻】

[1]喬克西.柯達伊教學法Ⅰ：綜合音樂教育[M].趙亮，劉沛，譯.北京：中央音樂學院出版社，2008.

[2]朱銀華.音樂教育“專業(yè)學習社群”的學習助教成長之路[J].中小學音樂教育，2021（6）：17-21.