胡曉梅

摘 要： 統(tǒng)計(jì)學(xué)課程具備較強(qiáng)的應(yīng)用性，在該課程中進(jìn)行科教融合將有利于提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。因此，本文以大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模比賽為例，介紹了在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行科教融合的基本思路與具體案例，通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的困境，突出學(xué)科競(jìng)賽融入教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生們綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)：統(tǒng)計(jì)建模：大學(xué)生：科教融合

高等教育的基本任務(wù)之一是科學(xué)研究，這不僅要求教師要開(kāi)展科研工作，更重要的是培養(yǎng)一批科研創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，只有這樣，才能更好的實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為主體，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，也不利于學(xué)生將理論知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)踐中。“科教融合”理念的提出，為解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的困境指明了方向，在教學(xué)過(guò)程中，有效融合科研內(nèi)容，能夠極大的提升學(xué)生們的綜合應(yīng)用能力。二十大報(bào)告中也提出要完善科技創(chuàng)新體系，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)的人才支撐。

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程是一門工具性學(xué)科，能夠提供量化的解決方法并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷，具備較強(qiáng)的融合性，廣泛應(yīng)用于各類數(shù)據(jù)分析問(wèn)題。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程建設(shè)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的應(yīng)用型人才。而將科教融合的理念應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，正好能與之相契合。鑒于此，本文以宿州學(xué)院大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模比賽為例，闡述統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中進(jìn)行科教融合的改革思路與實(shí)踐。

一、經(jīng)管類統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的困境

在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，面臨的困難主要體現(xiàn)在個(gè)四方面：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，主觀畏難情緒普遍;二是教材應(yīng)用性不強(qiáng)，與實(shí)踐相脫節(jié);三是實(shí)踐多為驗(yàn)證型，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷;四是課程考核目標(biāo)單一，不利于實(shí)踐能力的養(yǎng)成。

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，主觀畏難情緒普遍

通過(guò)了解，我校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的招生方式為文理兼收，文、理科學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)差異較大，且文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差。在學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法上，雖然在大一年級(jí)已經(jīng)進(jìn)行過(guò)高等數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，但大部分同學(xué)的學(xué)習(xí)模式為考前突擊式學(xué)習(xí)，對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性掌握程度較差。又由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程本身對(duì)數(shù)字及計(jì)算方法有較強(qiáng)的依賴性，所以綜合來(lái)看，大部分學(xué)生在接觸到推斷性統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，畏難情緒逐漸加重，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣逐漸下降，學(xué)習(xí)效果日漸降低。

（二）教材綜合應(yīng)用性不強(qiáng)，與實(shí)踐相脫節(jié)

從當(dāng)前所選用的暢銷教材的內(nèi)容編排上來(lái)看，雖然各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有相應(yīng)的習(xí)題與之對(duì)照，但知識(shí)點(diǎn)之間缺乏聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，只能就知識(shí)點(diǎn)本身去練習(xí)，很難實(shí)現(xiàn)若千個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用。即使存在若干社會(huì)經(jīng)濟(jì)案例，這些案例大多是缺乏時(shí)效性的陳舊案例，難以與飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)狀相匹配。而統(tǒng)計(jì)學(xué)所對(duì)應(yīng)的能力目標(biāo)正是培養(yǎng)能夠解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的應(yīng)用型人才，解決問(wèn)題的過(guò)程將是多種統(tǒng)計(jì)方法相統(tǒng)一的過(guò)程。如此一來(lái)，僅注重依靠教材組織教學(xué)活動(dòng)，將無(wú)法提升學(xué)生的實(shí)踐能力，更遑論創(chuàng)新能力了。

（三）實(shí)踐多為驗(yàn)證型，缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷從統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上來(lái)看，多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中只需掌握軟件的操作技巧即可，而不需對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑺悸?、主要?nèi)容等進(jìn)行思考，實(shí)驗(yàn)成果也只以單一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式呈現(xiàn)，學(xué)生被動(dòng)的接受實(shí)驗(yàn)，無(wú)法真正理解實(shí)驗(yàn)結(jié)果與真實(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系而實(shí)戰(zhàn)中，往往需要對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，經(jīng)歷提出問(wèn)題尋找問(wèn)題的解決途徑、運(yùn)用合適的統(tǒng)計(jì)分析方法、進(jìn)行軟件的操作，然后對(duì)成果進(jìn)行精雕細(xì)琢。長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖然能夠掌握單一實(shí)驗(yàn)的操作方法，但是不能夠?qū)⑺械慕y(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行綜合運(yùn)用。

（四） 課程考核目標(biāo)單一，不利于實(shí)踐能力的養(yǎng)成

在當(dāng)前的課程考核方式中，以單一的考試為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，也缺乏培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力的完整體系。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，只會(huì)應(yīng)對(duì)考試而不會(huì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法。雖然在已有的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)采用課程論文與考試相結(jié)合的方式，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏系統(tǒng)的科研素質(zhì)的培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)研究還較為迷茫

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程進(jìn)行科教融合的思路

基于科教融合的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)是綜合運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。為達(dá)成這一目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)明確教學(xué)任務(wù)，在理論教學(xué)中突出知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，瀏覽國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站，閱讀國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展公報(bào)，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題。開(kāi)展以科學(xué)研究為導(dǎo)向的文獻(xiàn)閱讀，培養(yǎng)科研素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)類學(xué)術(shù)競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究，將科研訓(xùn)練與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，做到以賽促教，科教融合，形成集理論與實(shí)踐于一體的教學(xué)改革方式。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)科教融合具體案例

大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽安徽分賽區(qū)自2019 年首次舉辦以來(lái)，每年都會(huì)開(kāi)展一次，該比賽旨在充分發(fā)揮學(xué)科技能競(jìng)賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，激勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的積極性，提高運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法建立統(tǒng)計(jì)模型、運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到學(xué)以致用，切實(shí)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用與社會(huì)實(shí)踐。在參加比賽的過(guò)程中，選題多為當(dāng)前一段時(shí)期內(nèi)國(guó)際國(guó)內(nèi)面臨的熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生需要綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)源、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)預(yù)處理、描述性統(tǒng)計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、回歸分析和 EXCEL、SPSS、R、stata 等軟件的知識(shí)，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析實(shí)戰(zhàn)，有效提升綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另外，統(tǒng)計(jì)建模比賽不限制研究主題及研究方法，能夠更大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

以安徽省大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模比賽的三等獎(jiǎng)的作品《長(zhǎng)三角地區(qū)數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)水平影響的研究》為例，學(xué)生選擇此題目的主要原因是在閱讀中國(guó)信通院發(fā)布的《數(shù)字經(jīng)濟(jì)白皮書2020》中發(fā)現(xiàn)：數(shù)字經(jīng)濟(jì)總規(guī)模為39.2萬(wàn)億元，占當(dāng)年GDP 總量的38.%，而核算得到的這一規(guī)模主要通過(guò)兩個(gè)方面，一是數(shù)字產(chǎn)業(yè)化，二是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化，說(shuō)明數(shù)字產(chǎn)業(yè)和數(shù)字化融合已經(jīng)是數(shù)字經(jīng)濟(jì)壯大的重要力量。長(zhǎng)三角數(shù)字化水平又較高，因此，了解長(zhǎng)三角區(qū)域數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的作用路徑至關(guān)重要。

為充分論證數(shù)字經(jīng)濟(jì)對(duì)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的影響，參賽小組的成員需要獲取數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、制造業(yè)升級(jí)水平和相關(guān)控制變量的數(shù)據(jù)，運(yùn)用 EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)的預(yù)處理，通過(guò) R 軟件計(jì)算各指標(biāo)權(quán)值，并對(duì)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與制造業(yè)升級(jí)水平進(jìn)行描述性分析，然后再運(yùn)用 stata 軟件對(duì)二者之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證分析，并提出相關(guān)建議。具體解決過(guò)程如圖1。

作者簡(jiǎn)介：胡曉梅（1994-），女，宿州學(xué)院助教。

基金項(xiàng)目：宿州學(xué)院重點(diǎn)科研項(xiàng)目（2021yzd13），安徽省重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目（2019jyxm0455）。