陳小榮
陳小榮
從清末“詩界革命”中黃遵憲寫下“我手寫我口,古豈能拘牽”的詩句,到葉圣陶先生提出更直接、鮮明的“我手寫我心”的主張,詩文必由己出,可以說是人所共知的基本寫作原則。如果詩文中寫的不是自己想說的話,而是從他人那里或明或暗地抄襲而來的文字,寫作就失去了存在的意義。正因?yàn)槿绱?,歷來高中語文教材的編寫者都十分重視讓學(xué)生書寫自己的生活體驗(yàn)。人教版必修一(《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修1》,人民教育出版社2007 年3 月版)的寫作訓(xùn)練有四個(gè)專題,側(cè)重的是記敘文的訓(xùn)練。其中,第一個(gè)專題是“寫觸動(dòng)心靈的人和事”。在執(zhí)教2012 級(jí)(2015 屆)學(xué)生時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作不僅文體意識(shí)淡薄模糊、章法混亂,而且宿構(gòu)、套作嚴(yán)重,作文缺少生活氣息,“無病呻吟”的感傷、頹敗情緒充斥其間。為了扭轉(zhuǎn)這種不良文風(fēng),筆者做了第一次寫作嘗試——指定寫作主題(以“幸福”為主題,由物的描寫引發(fā)對(duì)幸福的思考),給定寫作情境(以教室北面的“幸福園”為描寫對(duì)象,作文內(nèi)容要圍繞幸福園展開,以幸福園為寫作的觸發(fā)點(diǎn)),約定寫作時(shí)間(寫作周期為一個(gè)月。其中前兩周以日記形式進(jìn)行片段寫作,第三周整理前期寫作成果,并進(jìn)行拓展閱讀,第四周寫一篇完整的作品,不少于800 字),并將優(yōu)秀習(xí)作經(jīng)討論、修改后編輯成作品集留存。應(yīng)該說,這次學(xué)生的寫作體驗(yàn)是成功的,作品集讓師生和家長看到了大家在寫作中的思考感悟過程,也留下了學(xué)生時(shí)代對(duì)母校的美好回憶。
時(shí)隔九年之后,2021年秋季,江西進(jìn)入了與“新高考”銜接的又一輪課改,同時(shí)開始使用新的高中語文教科書(普通中學(xué)教科書,人民教育出版社2018 年8 月版)。面對(duì)新教材的教學(xué)理念和結(jié)構(gòu)編排,與筆者一直在探索的高中語文閱讀寫作整體教學(xué)改革相融合,立足于新教材必修上冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容,筆者進(jìn)行了讀寫整體教學(xué)的再設(shè)計(jì),讓2021 級(jí)學(xué)生再次走進(jìn)校園里的“幸福園”,開啟新的教學(xué)之旅。兩屆學(xué)生相隔近十年的同情境、同任務(wù)寫作,讓筆者看見了學(xué)生更真實(shí)的精神世界。
以下為2021 級(jí)學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路:
項(xiàng)目·情境·主題一體化的讀寫學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目確定寫作主題——開展與主題相關(guān)的閱讀——對(duì)寫作對(duì)象進(jìn)行一個(gè)月的觀察思考——課前分享階段性寫作成果——以小組為單位進(jìn)行集中修改評(píng)價(jià)——成果匯編。情境以高中樓北面的幸福園為寫作對(duì)象,所有的寫作內(nèi)容要圍繞幸福園展開,以幸福園為寫作的觸發(fā)點(diǎn)。學(xué)生選擇不同的時(shí)間段和不同的天氣進(jìn)園觀察感受,先以日記的形式寫片段感受。主題1.以統(tǒng)編高中語文教材必修下冊第七單元人文主題“自然情懷”為依據(jù)。2.以“幸福”為具體的寫作主題,由物的描寫引發(fā)對(duì)幸福的思考。素養(yǎng)1.立足語文學(xué)科的“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng),通過閱讀極具自然情懷的作品,感受審美旨趣對(duì)自然景物的投射,再遷移到寫作中,將個(gè)體的人生經(jīng)歷通過自然情懷主題的寫作呈現(xiàn)個(gè)體的審美旨趣。2.呈現(xiàn)中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的人文情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng),通過不同的年級(jí)、不同屆別的學(xué)生對(duì)校園特定場景的跨時(shí)空的寫作,喚醒學(xué)生的校園情懷。閱讀1.深度閱讀朱自清的《荷塘月色》、郁達(dá)夫的《故都的秋》等篇目,梳理寫景狀物的技巧以及情感抒發(fā)的方法,理解文章所表現(xiàn)的審美傾向和審美趣味,為寫作的遷移做好知識(shí)的準(zhǔn)備。2.閱讀有關(guān)“幸?!敝黝}的文章,教師推薦閱讀畢淑敏的《提醒幸?!?、周國平的《幸?!?,列夫·托爾斯泰的《托爾斯泰談幸?!返任恼?。3 閱讀夏丏尊、葉圣陶著《文話七十二講》第二十九講《情感的流露》和第三十四講《景物描寫》,積累寫作知識(shí)。寫作先以日記形式寫不少于5 個(gè)片段,每個(gè)片段不少于200字,要有描寫和感想,再根據(jù)這些片段進(jìn)行綜合性的整篇文章寫作。
2012 級(jí)學(xué)生寫作成果展示:
魏敏哲專欄
幸福日記(節(jié)選3 則)
2012年9月20日 晴
踏上這條不知名的小路,一塊石碑靜靜地立在左側(cè)。草香環(huán)繞中,碑上的字燒灼了我的視線——幸福。用手摸著不平的碑面,我陷入了沉思:幸福到底是什么?每天當(dāng)晨曦的第一縷光芒驅(qū)走無邊的黑暗,無論看過多少遍,心中的激動(dòng)都難以自制。生命的感覺真的就是幸福——一種難以名狀的幸福。撫摸著凹凸不平的石面,我想:幸福是否也需要磨礪?子女的幸福大半建立在父母打拼的基礎(chǔ)上;老人的天倫之樂依靠年輕時(shí)的資本;英雄的成功證明了付出血汗的必要性。為了這象征生命的血色的幸福,學(xué)會(huì)感恩,感恩陽光帶來溫暖,感恩微雨滋潤萬物。每個(gè)清晨醒來時(shí)都提醒自己:青春真好,生活真好!面對(duì)人生路上正候著你的未知的磨礪,請微笑著說一聲:既然無法躲避,那么——早安,午安,晚安!日子一天天消逝,幸福的路也從腳下延伸……
2012年9月21日 雨
路過“幸?!北?,又走上這條石徑。不知怎的,聽著雨打在傘上的滴答聲,心反而平靜了下來。此時(shí)的雨并不算太大,但也淅淅瀝瀝地灑滿天地間。閉上眼,聽著雨的私語,感受著時(shí)光在身邊穿行。外在的世界多半是喧囂的,很少有機(jī)會(huì)像此刻這樣“停下來”,既不受拘束,也沒有煩惱。用心去聆聽萬物,也接受自然的安撫。在雨的波紋中,周圍仿佛就是一個(gè)小世界,自然的氣息像母親溫柔的手撫慰我早已疲憊的身心,像夢一般駐留心上。雖然夢與現(xiàn)實(shí)總是迥若霄壤,但在這個(gè)寧靜的雨天,我仍感覺這條小徑是值得駐足的。聞著鼻翼間若有若無的馨香,聽著不知名的鳥兒冒雨歌唱,我拾起一顆石子,撫摸它的表面,遙想它歷經(jīng)的滄?!?/p>
2012年9月26日 晴
頭頂?shù)尿滉栍行┳迫?,千萬縷陽光奢侈地灑在路面上,使得這條原本幽靜的小徑也變得“熱情”了起來。似乎有一股熱流從腳心逆流而上,直至內(nèi)心深處。用右手捂在左胸,感受著自己青春生命的歡愉律動(dòng)。抬眼望去,那青灰石碑上如火的“幸福”二字似乎正在“燃燒”,有些晃眼,卻并不刺目,仿佛與青蔥的樹木融成了一個(gè)整體。這里,有參天的大樹、嬌嫩的蔥蘭,還有那平凡無奇的綠草。樹梢上展喉鳴囀的雀鳥,在圣潔的陽光的照耀下,全籠上一圈淡淡的光暈,只可遠(yuǎn)觀而不可褻玩。感慨造物主的巧手,竟創(chuàng)造出了如此之多的蓬勃生命。不知不覺,已走到小徑的盡頭,但我知道,我的人生之路還很長。隱約能看見樹梢那一團(tuán)亮麗的火焰,那是幸福在閃閃發(fā)光?
幸福
盛世繁華下,有太多的人迷失了方向,有誰停下匆匆的腳步,感受身邊那平凡的幸福?
——題記
那碑,那苦,那份幸福
一條樸實(shí)平凡的路,印著世間滄桑。一塊石碑靜靜地立在那兒,在濃綠的草木和花香中,如火焰般鮮紅的“幸?!倍譄屏宋业囊暰€。無意識(shí)地用手撫摸著那抹灰白,并不光滑,難道“幸?!比栽诘却嚯y的磨礪嗎?邰麗華,一個(gè)聾啞女孩。然而她并沒有放棄追求。由她領(lǐng)舞的《千手觀音》帶給我們多少心靈上的震撼。沒錯(cuò),她是幸福的。但你有沒有想到邰麗華十多年所付出的血與淚?冰心有言:“成功的花,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷;然而當(dāng)初她的芽兒,浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨?!泵坊ㄏ阕钥嗪畞?,這不是一句空話,我們只有受得了磨礪,才會(huì)迎來姍姍而至的幸福。
那雨,那心,那份幸福
開始了第一步,走在這條石徑上,聽著那如泣如訴的雨聲,心在此刻卻靜了下來。閉上眼,感受著時(shí)光在身邊穿行,在淅淅瀝瀝的漫天微雨中,我終于有機(jī)會(huì)停下來,休息一下——不受拘束,沒有煩憂。守住一顆平靜的心,與這條路上的草木融為一體。用心去聆聽萬物,去治愈內(nèi)心的傷痛。在雨的波紋中,仿佛自己的周圍是個(gè)小世界。自然像母親溫柔的懷抱,包容著疲憊的我,像夢一般駐留在心上。雖然生活與夢總是迥若霄壤,但不可否認(rèn),在這個(gè)寧靜的雨天,在這條普通的小徑上,我由衷地感受到了幸福。聞著若有若無的草木清香,心尋得了避風(fēng)港。我默默地躑躅,不舍離去……
那月,那水,那份幸福
“高處不勝寒,起舞弄清影,何似在人間。”月,昏暗中被暈濕化開的那一團(tuán)冷冷的光輝。那月的燦爛,似揮霍,又似禮贊。它并沒有拋棄任何一個(gè)人,永遠(yuǎn)用清輝溫暖或孤獨(dú)或迷惘的心。走在這條銀白色光影閃爍的路上,靜靜地注視著前方那貯滿光輝的池塘。模糊卻又清晰地看見魚兒在水里悠游,它們時(shí)不時(shí)地用綢緞似的尾巴搖起一圈圈漣漪?!白臃囚~,焉知魚之樂?”但我仍覺得,這一泓月色下的水池,便是它們最舒適的港灣。人亦如魚,總希望擁有那份渺小的幸福,在親情里,在友情里,在愛情中。
人生在世,說長悠悠數(shù)萬日,遙遙無期;說短,春夏幾十秋,彈指一揮間。讓我們拋卻世間浮云,尋得生命的真諦,感受那份平凡的幸福!
[作者魏敏哲為江西師大附中2012 級(jí)高一(19)班學(xué)生]
2021 級(jí)高一學(xué)生寫作成果展示:
陳思涵專欄
幸福園日記(節(jié)選4則)
2021年12月27日 周一 晴
下午一直在幫忙裁剪班上同學(xué)的分?jǐn)?shù)條,而后匆匆趕去食堂吃了碗餛飩。從食堂出來的時(shí)候,天已經(jīng)全黑了??萍紭桥c男生宿舍之間的空當(dāng),好像比真實(shí)的距離更廣闊。所有人都公平地在這低垂的暮色下變成影子,有人忙著去打球,有人趕著回家。上樓前臨時(shí)起意,改道去幸福園轉(zhuǎn)了一圈。來濱江已三年有余,我卻是在近幾周的語文課上,才得知魚塘旁邊那個(gè)小園子的正式的名字。
讀過史鐵生的《我與地壇》,課外又讀了白先勇的《樹猶如此》,接著是歸有光的《項(xiàng)脊軒志》:這些名篇都有寫樹的膾炙人口的文字。陳老師在語文課上介紹過幸福園里的植物,我印象最深的是櫻花樹。初三那一年清明過后,和同學(xué)去校園散步,看到了開得正盛的櫻花?,F(xiàn)在,老食堂據(jù)說將被改成圖書館,櫻花樹也早已只剩光禿禿的枝干。
于是,當(dāng)這種空曠的感覺在我心中蔓延時(shí),我突然意識(shí)到:《我與地壇》也好,《樹猶如此》也好,《項(xiàng)脊軒志》也好,樹的故事,終究是人寫下的,是人的故事。
2021年12月28日 周二 陰
傍晚走出教學(xué)樓的時(shí)候,除了從溫暖到寒冷那瞬間溫差帶來的不適應(yīng),更多的是我的頭腦有一種冷徹清醒的感覺,好像我只要深吸一口戶外的空氣,就可以忘掉學(xué)習(xí)上的一切不如意。
關(guān)于濱江,我能寫些什么?關(guān)于幸福園,我又能寫些什么?記得當(dāng)時(shí)得知“復(fù)羽葉欒”這個(gè)神話般的名字后,我便迫不及待地想要去辨認(rèn)它、觀賞它??烧嬲驹谀强酶叽蟮臉淠厩埃?dòng)已經(jīng)消散,被一種無言的情緒替代:原來這就是復(fù)羽葉欒啊,原來我多次見到的行道樹有這樣一個(gè)美麗的名字。它有個(gè)顯著的特征,能讓我在茫茫樹叢中一眼找到——復(fù)羽葉欒的葉是擁在樹枝尖端的,形如一個(gè)個(gè)燈籠或鈴鐺,叫你只看上去就覺得聽到了清脆的響聲。
又想到早起時(shí)看到的濱江的天空,上高中住校后我才擁有觀賞濱江的晨曦的機(jī)會(huì)。太陽還沒升起來時(shí),天色是混沌的,灰藍(lán)和暗紅交織混雜,像一只洗水粉顏料的水桶。后來那點(diǎn)明藍(lán)在地平線處過渡成橙紅色,于是我知道新的一天真的到來了。
幸福園,是我除了文字與音樂外逃避現(xiàn)實(shí)的第三種選擇。那里時(shí)常讓人覺得靜得不可思議,風(fēng)吹過時(shí)又是刺骨的冷?;蛟S本該是這樣的:樹木是靜的,只有人是喧鬧的,因而人在面對(duì)這沉默的自然時(shí)格外坦誠,不必揣測是否哪里有冒犯。寫下這句話的時(shí)候,我才恍然意識(shí)到,以我十幾歲的年紀(jì)理解園內(nèi)年長我?guī)资畾q的樹木是一件極其傲慢的事。可我不會(huì)永遠(yuǎn)十幾歲,沒有人會(huì)永遠(yuǎn)十幾歲,但永遠(yuǎn)有人將十幾歲留在濱江。
2021年12月30日 周四 陰
從圖書館門口右邊的窗戶望出去,剛好可以看到幸福園。雖然大部分景色被館前的樟樹擋住,但仍然能夠捕捉到銀杏和復(fù)羽葉欒的部分枝丫。想起十二月聯(lián)考的第一天,上午考語文和物理,進(jìn)教學(xué)樓前特意去拜了拜那棵“五子登科”的銀杏樹,可惜物理成績?nèi)匀徊焕硐?。在綠植間發(fā)呆散步,因?yàn)槌煽兟錅I,又打起精神上課,沒有什么驚天動(dòng)地的大事,這可能才是青春最平凡的樣子。聽坂本龍一《圣誕快樂,勞倫斯先生》時(shí)看到一條評(píng)論:青春與對(duì)青春的感覺不能并存。立刻聯(lián)想到菲茨杰拉德借筆下主角說出的那句話:“我們這些年輕的小職員啊,正在虛度一生中最美好的時(shí)刻?!?/p>
記得中考前看考場那天的中午,大家一起在老食堂吃飯,有同學(xué)突然說:“這可能是我在濱江的最后一頓飯了。”我們那么快樂,最終還是不可避免地要分別。但記憶是可以化為文字的,可能這也是我應(yīng)聘圖書管理員的原因。那本2017 年的留言本上有劉策主任的簽名、文科班學(xué)生立志上北大的誓言和青澀的心事。有這樣的記錄留存于紙上,屬于那一屆學(xué)生的記憶就不會(huì)消亡。這幸福園里的銀杏、樟樹、復(fù)羽葉欒見證了一屆屆學(xué)生來又去,那些老舊的回憶,幾乎讓人落淚。但我置身其中,卻總是感到未來的不確定:我什么時(shí)候會(huì)遇到“誰”呢?什么時(shí)候會(huì)成為“誰”呢?
2021年12月31日 周五 陰
無論這一年經(jīng)歷過怎樣的艱難險(xiǎn)阻,我最終還是走到了今天——2021 年的最后一天。中考也好體考也好,那時(shí)緊張的自己好像根本不曾存在過,我已經(jīng)是第四次在濱江參加元旦聯(lián)歡活動(dòng)了。
幾天前的雪似乎只是南昌開的一個(gè)不痛不癢的玩笑,最近再?zèng)]有飄雪的預(yù)兆,或許我短暫的濱江生活中都沒有機(jī)會(huì)見到銀裝素裹的幸福園了。
斷斷續(xù)續(xù)地利用課余時(shí)間讀史鐵生的散文集《我與地壇》,終于翻至《想念地壇》,史鐵生在結(jié)尾寫道:“我已不在地壇,地壇在我?!蔽夷芊裼幸惶鞛⒚摰貙懗觥拔乙巡辉跒I江,濱江在我”呢?以前待過的教室大抵正在被更年輕的心愿裝飾、慶祝,正如我已無法在幸福園內(nèi)找到那棵合歡樹曾經(jīng)存在過的痕跡。樹猶如此,人何以堪?
濱江有很多草木是我想寫的,卻因?yàn)檎Z言的貧瘠無法付諸紙筆。垂絲海棠、雪松、廣玉蘭、八角金盤……會(huì)有那么一天,我的筆能夠記錄校園內(nèi)所有植物的名字嗎?在幸福園內(nèi)有意無意地逛了這么久,寫了近千字的東西,我多少該成長些了。
且記今日的自己,深知昨日的淺薄。新的一年須更加努力,讀更多的書,變得更加強(qiáng)大。但行好事,莫問前程。又是從零計(jì)數(shù)的新的篇章,向前走,堅(jiān)定地向前走。
寫到這兒差不多了。濱江,明年再見!幸福園,明年再見!
我與杏壇
我不愛冬天的杏壇,它太蕭條、太冷清,嬌艷的花兒全部凋謝,只留下在寒風(fēng)中發(fā)抖的枯木,以及我覺得頗為乏味的常綠的樟樹。我也不愛它的另一個(gè)名字——“幸福園”,所以稱呼它為杏壇。
杏壇是我常去的地方。它見證我入學(xué),見證我經(jīng)歷驚心動(dòng)魄的中考后,又返回已讀了三年書之久的校園。這近千天的光陰的流逝好像并未對(duì)它造成什么影響,人行道旁的櫻花樹總是在春天開花,海桐的葉總是綠得圓潤飽滿。從石板路向杏壇走去,我領(lǐng)悟到它名副其實(shí),沒辱沒“杏壇”二字,也為此處銀杏樹之繁多而驚嘆。與園中最高、最大的“五子登科”銀杏樹相呼應(yīng)的,是那棵名字如同神話詩篇的復(fù)羽葉欒。它的葉擁在樹枝尖端,形如一個(gè)個(gè)小燈籠,令人看上去便覺得聽到了清脆的響聲。
我常常什么也不帶,只空著手去杏壇走一遭。園內(nèi)極靜,只有北風(fēng)在枝葉間穿過,發(fā)出沙沙聲。我來杏壇,可能是為了回憶、為了紀(jì)念、為了逃避,也可能只是為了再來認(rèn)識(shí)這里的草木。踱步在石板路上,我好像在緊張的學(xué)習(xí)生活中找到了喘息的機(jī)會(huì),可以任思緒自由飄蕩:未來、生命、文字……置身其中,白先勇的《樹猶如此》浮現(xiàn)心頭——“那是一道女媧煉石也無法彌補(bǔ)的天裂”。這些樹木亙古沉默,無法紓解我內(nèi)心的迷茫。歸根結(jié)底,杏壇的安靜是注定的。草木的故事,最終是人的故事。
意識(shí)到這點(diǎn)后,我開始留意不同時(shí)段的杏壇。太陽還未升起時(shí)天是混沌的,灰藍(lán)和暗紅交織混雜,最后在地平線處過渡成橙紅色。在晨曦的霧靄中,杏壇無限靜謐。傍晚時(shí)分,大批人從教學(xué)樓魚貫而出,天色已經(jīng)接近全黑,可偏偏給人廣闊浩大之感,所有人都公平地變成這低垂暮色下的剪影。有人趕著回家,有人奔去打球,踩碎婆娑的樹影。那些搖曳的葉片和細(xì)瘦的枝丫被鍍上古銅般的暗光,而甫一抬頭,教室的燈好像永遠(yuǎn)在這夜色中閃耀、不朽。
我曾以為杏壇是我心中復(fù)雜想法與情感的集合體,是我掙扎、躊躇又活在當(dāng)下的象征。杏壇是靜的,只有穿行其間的人是喧鬧的,因而人在面對(duì)它時(shí)格外坦誠,能夠和盤托出自己的疑問。我什么時(shí)候會(huì)遇到“誰”呢?什么時(shí)候會(huì)成為“誰”呢?它們不語,只扮演著完美的聆聽者。樹猶如此,人何以堪!我能做的只有懷抱青澀、踟躇前行。
終有一天,我足夠成熟、足夠有勇氣在這逆水行舟的旅途中堅(jiān)定向前,我也可以像史鐵生那般寫道:“我已不在杏壇,杏壇在我。”
[作者陳思涵為江西師大附中2021 級(jí)高一(16)班學(xué)生]
結(jié)語:
從2012 年到2022 年,差不多是接近十年的時(shí)間跨度。參與我的課改實(shí)驗(yàn)的,是兩個(gè)班級(jí)的一百多名同學(xué)。限于篇幅,我只摘編了魏敏哲和陳思涵兩位同學(xué)的部分習(xí)作。魏、陳兩位同學(xué)(其實(shí),她們是有近十歲年齡差距的“大姐姐”和“小妹妹”)的隨筆,既有共性,也有個(gè)性。共性是她們都認(rèn)真地觀察過,思索過,記述過,且都文字清麗,筆貯深情。不同的是,“大姐姐”似乎更關(guān)注自我心境的抒寫,而“小妹妹”則在寫幸福園(杏壇)時(shí),既狀物寫樹,又留意于校園人事的記錄。她們的寫作,與一些高考優(yōu)秀作文的交集似乎并不多,但也因此少了“匠氣”,多了生活的詩意與真情。我覺得,這正是彌足珍貴的東西。
從2012 年到2022 年的十年間,學(xué)生換了,教材變了,教學(xué)的理念也更新了,教育的環(huán)境發(fā)生了大的變化,我們老師沒有理由不去改變課堂,以實(shí)現(xiàn)語文課程育人功能的最大化;但10 年間又有很多東西并沒有變,它需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去擦亮,比如人性的真誠、教學(xué)的寬容、教與學(xué)的共生共長。唯其如此,我們的教學(xué)才見真實(shí)的生命,才會(huì)更有力量。