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        素質拓展訓練對提高高職學生綜合素質的作用

        2022-07-06 08:40:42史傳華
        當代體育 2022年23期
        關鍵詞:素質院校高職

        史傳華

        隨著現(xiàn)代教育理念的全面普及,良好的人生態(tài)度與團隊精神,將是當代大學生應有的基本素質,素質拓展訓練以素質教育作為出發(fā)點,對學生展開積極教育。高職院校為了提高學生綜合素質,通過素質拓展訓練模式,對院校學生展開訓練與實施。其中涉及項目主要有拓展項目、隊列訓練、人文講座、勵志電影等。將啟發(fā)學生心智,培養(yǎng)其團隊合作精神當成首要目標,有利于學生獲得良好的交際溝通能力,自身綜合素質得到全面提高。本文主要對素質拓展訓練的起源與實施目的展開分析,并結合實際教學調查結果,闡述素質拓展訓練在高職教學中開展現(xiàn)狀,并提出素質拓展訓練對提高高職學生綜合素質的積極作用,從幾個方面入手,總結出具體培養(yǎng)策略,希望給相關人員提供參考建議。

        大學生是一群充滿青春與活力的團體,具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。高職院校生活環(huán)境中,雖然學生每天面對相同的生活與學習氛圍,但其收獲與體驗各不相同。高職院校的班級劃分與團學組織,將是學生接受自我教育與自我評價的主要陣地,也是同學間彼此交往互動,實現(xiàn)情感體驗與收獲友誼的重要方式,將為學生留下深刻且美好的回憶。學生從相互陌生到熟悉,并形成一定的默契,這是一個成長與不斷發(fā)展的過程。學生在自然生長環(huán)境中會取得一定進步,但其效果與影響卻不大,只有通過人為方式,增進彼此交流與互動,強化合作意識,從而更好地培養(yǎng)與塑造班級凝聚力與向心力。

        近年來,素質拓展訓練模式在社會上得到普及與實施,高職院校為了滿足社會發(fā)展與人才培養(yǎng)需求,會積極調整教學目標,展開相關課程構建,從而凸顯出素質拓展訓練開展的價值與作用,促進學生綜合素質的提高。

        1 素質拓展訓練起源與實施目的

        素質拓展訓練,亦叫拓展訓練與外展訓練,本質上進行理解,就是一項體驗式學習方式,利用自然條件和環(huán)境,巧妙設計野外、場地等富有挑戰(zhàn)性的活動,讓受訓者在其中接受訓練,并在特殊環(huán)境下掌握生存技能,開發(fā)其心智、培養(yǎng)其團隊合作精神的戶外活動。

        二戰(zhàn)時期的英國,首次出現(xiàn)這種訓練模式,當時一支大西洋商務船隊,屢次遭受德國人的襲擊。這種情況下,許多缺乏經驗的海員葬身海底,給當時英國發(fā)展帶來很大影響。因此,漢思以及伙伴們共同創(chuàng)辦了“阿伯德威海上學?!保饕虒W內容與方向,就是訓練年輕海員的生存能力,以及船撞石礁后的生存技巧,促使海員身體與意志得到鍛煉。

        素質拓展訓練主要以培養(yǎng)合作意識與進取精神為宗旨,目的就是完善人格、磨煉意志、陶冶情操等??梢匀轿惶岣呷梭w能、智慧、溝通、協(xié)作等方面素質。通過系統(tǒng)完善地素質拓展訓練,人們會養(yǎng)成健康的心理素質、積極的人生態(tài)度、勇于挑戰(zhàn)自我的精神等。

        2 高職院校開展素質拓展訓練的必要性

        通過相關調查結果顯示,大一新生想要與班級同學達到熟悉的程度,有的學生需要一個學期,有的學生甚至會更久。想要創(chuàng)建一支合作共贏、配合默契的團隊,那需要的時間會更久。所以,無論是班集體還是團組織,想要盡快建立班級凝聚力與核心力,需要大家彼此相互了解與熟識,并通過某種方式與途徑,增強團隊的協(xié)作意識與合作精神。

        在高職院校開展素質拓展訓練時,可以加強班級團隊建設,讓學生積極參與拓展訓練活動中,對其中各項任務展開實踐與體驗,最終做出總結性分析,培養(yǎng)其團隊意識與精神,注重團隊溝通的重要性,明確團隊發(fā)展的核心與關鍵,進而增強同學間的交流與了解,大大縮短團隊的磨合期。

        基于立德樹人教育理念背景下,高職院校越來越重視學生的全面發(fā)展,將學生動手實踐能力培養(yǎng)放在首要目標。素質拓展訓練活動開展,需要學生積極參與其中,接受每項挑戰(zhàn)性任務與項目,在團隊成員積極配合下,從而提高團隊合作的效率。團隊中每個人都發(fā)揮著一定的作用,一旦某個人不積極主動,那將影響挑戰(zhàn)任務無法順利完成,所以,要求學生充分發(fā)揮自身主觀能動性,增強集體榮譽感與使命感。在體驗教學活動中,帶動與促進個人行動力,激發(fā)團隊內在潛力與活力,彼此建立良好的信任關系與合作共贏制度,實現(xiàn)個人的良好發(fā)展。

        3 素質拓展訓練在高職院校教學中開展現(xiàn)狀

        3.1 職業(yè)精神培養(yǎng)不足

        現(xiàn)階段,很多高職院校在開展素質教育時,教師在教學活動中充當素質拓展工作參與者與執(zhí)行者,但結合實際教學情況來看,教師對這兩種角色缺少明確定位,理解也不夠全面。通常情況下,高職院校選擇學生管理基層人員作為素質拓展訓練的執(zhí)行人,他們將素質拓展看成一項管理模塊,并在相對成熟的設施與團隊基礎上展開工作,因此不需對素質拓展訓練展開深入研究。正是由于這種錯誤認知的存在,才會讓素質拓展工作開展變得更加復雜。

        素質拓展項目需要全校學生積極參與,然而這些學生在高中階段接受應試教育,來到大學生活,難得感受到輕松與自由,他們對素質拓展作用與意義十分模糊,有些學生在興趣驅使下,主動了解素質拓展內容,但僅停留在表層,未能深入研究與分析。很多學生在素質拓展訓練中抱著試一試的態(tài)度,不注重自身創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)??傊?,由于素質拓展訓練缺少職業(yè)教育因素,導致人才培養(yǎng)方面存在偏差,學生無法了解未來社會所需人才需求,未能了解自身的社會價值,不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

        3.2 職業(yè)能力相對薄弱

        高職院校教學工作可以順利開展下去,離不開教師的作用,教學質量高低與教師職業(yè)水平直接掛鉤。負責素質拓展訓練的教師,與其他專業(yè)普通教師具有一定差異性。拓展訓練將教師帶到學生群體中,與學生共同摸索與分享。從傳統(tǒng)教學角度展開分析,拓展訓練教師不再強調課程授課,而是肩負起引導者與推動者的責任,將主動權交給學生,鼓勵學生拓展訓練中體驗與發(fā)展。拓展訓練具有一定的特殊性,對其教師要求較高,不僅要掌握各種能力,還要善于與學生溝通與交流。

        然而縱觀高職院校拓展訓練教師,大多數(shù)是本校體育教師擔任,由此可見,高職院校不具備全職拓展教師,拓展訓練發(fā)展狀態(tài)也不理想,阻礙拓展訓練的發(fā)展。總之,由于拓展訓練具有一定的特殊性,因此教師要足夠專業(yè),擁有扎實的職業(yè)能力與水平,從而促進高職院校拓展課程的發(fā)展。

        3.3 職業(yè)意識淡薄

        拓展訓練教師職業(yè)能力薄弱的關鍵在于,其職業(yè)意識淡薄。通過相關調查結果顯示,無論是學生、家長還是學校,對素質拓展訓練均缺乏重視與認可。例如,一名教師認為高職院校不需要開展素質拓展訓練活動。一些學生也將素質拓展訓練看成娛樂項目,對自身的影響與價值不甚了解。學校部分領導認為,素質拓展訓練與課外活動屬于同一范疇,日常教學中,對素質教育理念與內容關心不夠,導致素質拓展訓練開展阻礙重重。

        3.4 評價體系構建不完善

        一般情況下,評價學生綜合素質的體系,往往將學生學業(yè)成績放在重點,以此作為參考依據(jù),對學生進行評優(yōu)與分級排序,其中缺少對學生道德素質、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面的考核,這將不利于學生個性化發(fā)展,會將學生身上的閃光點淹沒。通過與教育工作者交流中得知,他們認為高職學生綜合素質教育評價體制缺少完善性與科學性。主要表現(xiàn)在以下幾個方面,其一,缺少系統(tǒng)地評價內容。大多數(shù)評價機制將重點放在學生學習成績上,評價內容相對單一,缺少心理健康能力、創(chuàng)新能力、思想道德等方面內容。其二,評價體系缺少合理性。例如,在獎學金評選過程中,教師將學生考試成績,作為獎學金發(fā)放的標準,忽視對學生能力、三觀等方面的評價。其三,評價方式缺少科學性。通常情況下,由輔導員與班主任共同負責評價工作,但他們對學生了解不夠,未曾實際參與到拓展訓練項目中,其觀察不夠仔細,導致評價缺少客觀性。

        4 素質拓展訓練實施提高高職學生綜合素質的途徑

        4.1 構建素質拓展育人模式,促進學校社團融合

        隨著社會經濟的飛速發(fā)展,對人才需要也出現(xiàn)日新月異的變化,高職院校要嘗試各種方法與途徑,構建素質拓展育人模式。例如,高職院校各部門辦公室應該全力推進相關工作,并且嘗試將校內各種繁雜的社團活動,融入素質拓展教育內容,成為其教學考察的范圍,實現(xiàn)二者目標的有效融合。如,針對思想政治類社團,可以與學校德育教育活動展開融合,進而提高大學生思想政治素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)。針對科技學術類社團活動,可以與學院科技創(chuàng)新、學術研究等工作展開聯(lián)系,培養(yǎng)學生科學精神與科研水平。針對專業(yè)類社會團體,要與學校專業(yè)知識保持融合,通過寓教于樂教學方式,提高學生專業(yè)素養(yǎng)、技術能力以及服務水平。如此一來,通過高職院校種類多樣的社團活動,與學校人才培養(yǎng)工作緊密融合,從而形成一條素質能力拓展總線,完善學生智能結構,全面拓展學生綜合素質。

        4.2 結合專業(yè)實際劃分情況,優(yōu)化素質拓展教育內容

        高職院校拓展訓練課程安排與設計,需要結合本院專業(yè)實際情況而定,安排與設計情況如下。

        首先,素質拓展訓練目標與培訓設計。通常情況下,高職院校組織即將進入實習期的學生,參加素質拓展訓練,他們此時面臨著實習與就業(yè),但自身發(fā)展與社會需求并不匹配,人際交往能力與個性化發(fā)展能力尚不成熟,并且在意志力、團隊獎精神、人格價值上都存在缺失。因此,學校根據(jù)參訓對象的實際特點,確立素質拓展訓練的目標。一方面,引導學生發(fā)現(xiàn)自身弱點,不斷開發(fā)個體潛能,充分認識自我,學會戰(zhàn)勝自我。另一方面,強化團隊合作精神,增強團隊凝聚力,培養(yǎng)學生情感體驗與感受,學會做人與做事的統(tǒng)一。另外,制定相關培訓計劃,根據(jù)訓練目標的確定,在全面掌握學生特點基礎上,對學生開展為期12天的訓練模式,精心設計訓練項目,合理安排訓練內容、方法。其訓練內容可以包括素質拓展項目、軍事訓練項目、文化建設拓展項目等。

        其次,素質拓展訓練的實施。教師負責素質拓展訓練項目的實施,并引導學生知曉訓練任務,融入訓練場景,宣布訓練規(guī)則。并且由學生自己策劃與實踐,主動完成每日訓練任務。每個訓練項目至少要進行3輪,每輪結束后,學生都要自主總結與分析,明確指出自身的不足,然后提出有效解決辦法。促使學生在挫折中不屈不撓勇往直前。另外,教師注重討論與點評,每項任務完成之后,教師引導學生參與集體訓練項目,并淺談自己的感受與理解,檢討自己在整個訓練中的心態(tài)與行為弊端。最后由教師展開總結性分析,指出每個項目學生表現(xiàn)的優(yōu)點與缺點,然后在今后工作中應值得注意。

        4.3 通過多種渠道幫助,做好素質拓展訓練基礎保障工作

        4.3.1 加強教師隊伍建設,提升其專業(yè)能力

        素質拓展訓練教育團隊的教師,應具有專業(yè)化與系統(tǒng)化知識技能,從而具有較高的綜合素質。因此,各部門要采取資金與技術支持,對教師展開培訓教育工作,提高工作人員的待遇要求,從而調動其工作積極性。另外,要聘請專業(yè)教師,通過面試審核環(huán)節(jié),對教師的專業(yè)素質、責任心以及教學經驗有所了解,從而作為入職的參考依據(jù),以保證教師隊伍的專業(yè)化。

        4.3.2 豐富拓展活動,實現(xiàn)多元化形式

        素質拓展訓練教學活動開展,如果采取傳統(tǒng)單一的教學模式,將無法滿足社會與時代的發(fā)展要求,想要全面推進素質教育理念,需要采多元化教學模式與手段,保證參與者的體感與感受,促使高職院校開展具有特色的拓展訓練活動。

        4.3.3 加大扶持力度,獲得社會認可

        高職院校受到自身辦學條件的限制,素質拓展訓練活動開設具有局限性,如經費不足和場地不足的問題。高職院校在自身經費和資源基礎上,積極尋求多方贊助渠道,進而保證多元化拓展訓練的順利開展。例如,通過校企合作方式,或者招商引資方式。高職院校在充足資金扶持下,保證各項教學活動的順利進行。

        4.4 強化政策機制保障,促進高職素質拓展訓練順利開展

        4.4.1 政策保障

        高職院校開展的素質拓展訓練活動是一項長期堅持的教育活動,高職院校應該按照相關政策與計劃。對每項素質活動的展開制定合理的規(guī)劃與設計,因此,要求高職院校必須了解與掌握本地區(qū)和本校的資源以及優(yōu)勢,掌握國家相關政策,經過各方統(tǒng)籌研究,定制每個高職院校自己的拓展計劃。也就是說,每個高職院校都應該有屬于自己的拓展訓練方案,這個方案可以包括拓展訓練教育目的、實施、準則和要求,同時還包括實施的方式與評價等內容,進而保證活動順利展開。

        4.4.2 組織保障

        健全和完善高職院校學生素質拓展工作隊伍建設,有利于保障素質拓展相關活動的順利開展,更好的引導學生進行體驗式學習,有效推動素質教育的全面普及與實施。具體來說,每個學校可以成立分管素質拓展活動的管理處,并分配專門工作內容。例如,聯(lián)系專業(yè)人員和場地、組織學生定期開展不同項目、對學生的表現(xiàn)進行評價等類似工作。這些組織建立目的,就是為了搭建一個完善的素質拓展平臺,為學生創(chuàng)造一個更利于發(fā)展與展示的空間,獲得更加豐富的生活體驗。

        5 結論

        綜上所述,高職院校通過素質拓展訓練活動的展開,有效提高學生的身體素質以及身體素質,讓學生在不同項目中獲得豐富的體驗與感受。素質拓展訓練活動的開展,應得到高職院校的廣泛重視與認可,精心設計訓練內容與項目,為拓展活動順利開展提供政策扶持與保障,充分發(fā)揮素質拓展教育的優(yōu)勢,助推學生團隊精神與合作意識的培養(yǎng),更好地服務于學生發(fā)展與成長,從而培養(yǎng)出綜合素質全面提升的新時代青年學生。

        本文系2021年江蘇省社會科學聯(lián)合會《“體育強國夢”背景下高校體育課程思政路徑研究》(21SZC-055);2020年江蘇省高等教育學會《應用拓展訓練提高高職學生綜合素質的路徑研究》(2020NDKT043)。

        (作者單位:江蘇商貿職業(yè)學院)

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