李明

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系在體育理論的課程、社會(huì)需求等方面還是存在一定的問(wèn)題，需要學(xué)校和老師共同的努力，對(duì)教學(xué)的方法和教學(xué)的模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在設(shè)置教學(xué)課程的過(guò)程中，老師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展的方向，采用有效的教學(xué)的方法，讓學(xué)生們意識(shí)到學(xué)習(xí)體育知識(shí)的重要性，為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生們更高效的學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地提高自身的身體素養(yǎng)，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程始終是高校比較看重的專業(yè)，也是比較熱門的一個(gè)專業(yè)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向起到了保障的作用。但是在現(xiàn)階段的體育教學(xué)的過(guò)程中，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理這個(gè)專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)還是存在一定的問(wèn)題，教學(xué)的模式的單一化，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不能完全掌握體育技能的知識(shí)，從而降低教學(xué)質(zhì)量，限制了學(xué)生的發(fā)展?；诖耍疚膶@社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題與優(yōu)化進(jìn)行探討，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些建議。

1 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的重要性

隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，教育行業(yè)越來(lái)越重視體育類教學(xué)。為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)推出了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程，加強(qiáng)體育人才的培養(yǎng)與建設(shè)，為社會(huì)輸出更多專業(yè)性運(yùn)動(dòng)人才。但是現(xiàn)階段社會(huì)體育指導(dǎo)與管理體系設(shè)計(jì)存在較多的問(wèn)題，這些問(wèn)題需要高校和教師展開(kāi)積極的溝通，從本質(zhì)上改變并優(yōu)化設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，真正的從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生能在更專業(yè)的教學(xué)中奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)，提高社會(huì)體育人才的質(zhì)量。

2 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)于學(xué)生的課程設(shè)置不合理

在現(xiàn)階段部分高校的教育體系中，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程的課程設(shè)置十分不合理，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與專業(yè)知識(shí)理論相結(jié)合，課程設(shè)置較為繁雜。導(dǎo)致這一問(wèn)題的原因是學(xué)校對(duì)這類課程體系的認(rèn)知不夠全面，無(wú)法對(duì)課程模板進(jìn)行分析與思考。長(zhǎng)此以往，復(fù)雜且種類較多的課程內(nèi)容擠壓了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)理論的時(shí)間，再加上部分教師的教學(xué)模式不具備針對(duì)性，難以將專業(yè)理論滲透在學(xué)生的腦海中。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)豐富多樣但又無(wú)法樣樣精通，這種情況導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后專業(yè)技能較為淺顯，就業(yè)前景不夠清晰。同時(shí)，部分學(xué)校在安排專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)無(wú)法采取連貫性措施，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力不夠牢固。高校應(yīng)結(jié)合這一情況做出改變，將兩節(jié)運(yùn)動(dòng)課時(shí)的學(xué)習(xí)間隔縮短，并采取有效的教學(xué)方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，有很多的高校的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)是比較繁瑣和復(fù)雜的，因?yàn)楹芏喔咝?duì)課程沒(méi)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程的模板也分不清楚，這就導(dǎo)致了大部分的專業(yè)課變得越來(lái)越多，很多不需要去學(xué)習(xí)的課程也要開(kāi)展，這樣在很大程度上占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，減少了學(xué)生們主要的專業(yè)課的時(shí)間，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行沒(méi)有針對(duì)性的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生們的專業(yè)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的課程和內(nèi)容是非常多的，但是沒(méi)有一個(gè)專業(yè)技能是特別出眾的，那么學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)這個(gè)大家庭以后，就會(huì)出現(xiàn)技不過(guò)人的情況，專業(yè)能力不強(qiáng)，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們不能進(jìn)行工作。還有的高校的專業(yè)課程缺乏連續(xù)性。比如，在學(xué)習(xí)專業(yè)核心課程的時(shí)候，學(xué)生們學(xué)習(xí)完這個(gè)內(nèi)容以后，再下次接觸和學(xué)習(xí)的時(shí)候，很有可能是兩周以后了，那么學(xué)生們就容易將所學(xué)習(xí)內(nèi)容忘記，也容易讓學(xué)生們學(xué)習(xí)沒(méi)有連續(xù)性，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诼?tīng)下節(jié)課的時(shí)候還是不太明白，對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)不能完全地掌握，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 學(xué)校和教師不重視理論課程

由于體育專業(yè)的學(xué)校的學(xué)生們?cè)诟呖嫉臅r(shí)候是和普通的高考的升學(xué)的分?jǐn)?shù)是不同的，所以有很大一部分的學(xué)生體育技能是非常強(qiáng)的，但是對(duì)于理論課程是一竅不通的，學(xué)生們一到上理論課的時(shí)候，就容易出現(xiàn)上課睡覺(jué)以及溜號(hào)等現(xiàn)象。然而學(xué)校也沒(méi)有注重體育技能理論的教育，老師也沒(méi)有對(duì)理論課引起重視，沒(méi)有意識(shí)到理論課程的重要性，在上課的時(shí)候講解的方法就是比較隨意的，完全是應(yīng)付的態(tài)度，就是將理論的知識(shí)直接講解給學(xué)生們，而沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握程度，有沒(méi)有將老師講解的內(nèi)容消化掉，對(duì)于理論的課也沒(méi)有制定教學(xué)的目標(biāo)，那么學(xué)生們更加不愿意去學(xué)習(xí)理論的知識(shí)，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也是不利于學(xué)生的今后的發(fā)展的。但是在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)中，理論也是非常重要的，對(duì)學(xué)生們體育技能的訓(xùn)練起到了推動(dòng)的作用。

2.3 學(xué)校的教育課程與實(shí)際需要不符

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需要也在日益地變化，但是很多的高校的體育專業(yè)的課程的內(nèi)容還是一成不變的，這就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中學(xué)習(xí)的知識(shí)和社會(huì)是脫軌的，是不能滿足社會(huì)的需求的。在實(shí)際的生活過(guò)程中沒(méi)有將其真正的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，很多高校的教學(xué)模式還是一直沒(méi)有改變，教學(xué)的模式太過(guò)于單一化，讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)間久了，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)課堂上也不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，甚至可能掌握錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)學(xué)生們今后的發(fā)展是非常不利的。

2.4 忽視學(xué)生本身的身體素質(zhì)、個(gè)性等因素

現(xiàn)階段，很多學(xué)校的教學(xué)方法還是比較單一的。教學(xué)課上的內(nèi)容也是結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行編寫的。然而從學(xué)生們發(fā)展角度出發(fā)，這樣的教學(xué)方法是影響學(xué)生的健康發(fā)展的，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生們不愿意去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并且這樣的教學(xué)方法很容易限制學(xué)生的發(fā)展，限制學(xué)生的思維能力，只是讓學(xué)生們不停地學(xué)習(xí)體育的知識(shí)，這樣是不能讓學(xué)生們提高自身的體育素養(yǎng)，也不能提高學(xué)生的體育技能的。此外，很多高校當(dāng)前的教育方式十分刻板且單一，教材內(nèi)容也只能根據(jù)以往的教學(xué)模式進(jìn)行撰寫，絲毫沒(méi)有體現(xiàn)新時(shí)代的教育方式與教育理念。這一情況不僅會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)影響學(xué)生之間的個(gè)性特征發(fā)展，這類教學(xué)方式嚴(yán)重影響了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)這門課程的發(fā)展。而學(xué)生長(zhǎng)期壓抑自己的個(gè)性化特征，只能被動(dòng)且機(jī)械式地練習(xí)各類體育技能，不利于學(xué)生自身的身體素養(yǎng)發(fā)展，也難以提高學(xué)生的專業(yè)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題的優(yōu)化方法

近些年來(lái)人們生活質(zhì)量逐漸提升，對(duì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容與體育專業(yè)的關(guān)注逐漸上升。因此，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理成為了各個(gè)高校的熱門專業(yè)，學(xué)生的就業(yè)前景與發(fā)展十分可觀。但是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、理論課程、教育課程以及社會(huì)需求教育中，仍然存在著較多的問(wèn)題需要優(yōu)化。這類弊端的顯現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的熱情難以提高，專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)逐漸下降。

3.1 制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的課程體系的設(shè)計(jì)，要滿足學(xué)生的發(fā)展需要為主，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向以及社會(huì)的需要，制定出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這樣體育老師在上課的時(shí)候，就會(huì)按照教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，有一個(gè)清晰的教學(xué)思路，那么體育老師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)提升，并且教學(xué)的目標(biāo)主要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展方向去設(shè)計(jì)的，那么學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)以后，可以順利地找到工作，將自身的能力發(fā)揮出來(lái)。教師在開(kāi)展社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確課程的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在課堂中看到專業(yè)的發(fā)展前景。并能結(jié)合教師給予的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行努力，優(yōu)化并提高自身在課堂中的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，這樣教師在課堂中的教學(xué)熱情也得到了有效的提升。此時(shí)，教師應(yīng)將明朗的學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透在學(xué)生的腦海中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)擁有更加清晰的學(xué)習(xí)思路與方式，間接的提高課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要將就業(yè)方向呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，更應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這樣學(xué)生在畢業(yè)后能快速找到適合自己的工作，更好地發(fā)揮這門課程的開(kāi)設(shè)價(jià)值與意義。例如在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的身體情況，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)自身的身體素養(yǎng)與專業(yè)能力。

3.2 重視學(xué)生的理論教學(xué)

在具有針對(duì)性的課堂教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，更應(yīng)將知識(shí)理論與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生的體育技能與體育知識(shí)充分融合，發(fā)揮其最大程度的有效性、專業(yè)性以及嚴(yán)謹(jǐn)性，為學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展提供全新的理論方向，真正地做到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。此外，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定較為科學(xué)且合理的理論課程，讓學(xué)生自主參與自己感興趣的理論課當(dāng)中，這樣不僅提高了學(xué)生的參與程度，更有效地提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。例如在體育人文社會(huì)學(xué)中，教師利用基礎(chǔ)知識(shí)理論提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，了解我國(guó)體育的發(fā)展歷程，掌握耕讀健身與休閑運(yùn)動(dòng)的技術(shù)指導(dǎo)方式。重視學(xué)生的理論教學(xué)是提高體育課程的質(zhì)量的關(guān)鍵，也對(duì)提高學(xué)生的體育技能發(fā)揮著重要的作用。理論教學(xué)在學(xué)生們整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中是很重要的，可以讓學(xué)生們掌握更多的體育技能，學(xué)習(xí)到更多的體育知識(shí)，將體育專業(yè)課程的有效性體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生們今后的技能訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)，那么學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)體育技能時(shí)候也是事半功倍的。學(xué)?？梢試L試運(yùn)用學(xué)分制的方法，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識(shí)。比方說(shuō)在上完整個(gè)學(xué)期的理論課以后才能得到學(xué)分，這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生們意識(shí)到理論課的重要性，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們積極地參與到理論教學(xué)的課堂中去，對(duì)于有一些不喜歡學(xué)習(xí)理論課的學(xué)生和認(rèn)為學(xué)習(xí)理論課沒(méi)有用的學(xué)生，也會(huì)去自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

3.3 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)方式與內(nèi)容

在體育技能課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要結(jié)合各個(gè)學(xué)校和學(xué)生們的情況而去制定。對(duì)學(xué)生們發(fā)展的沒(méi)有促進(jìn)作用的學(xué)科可以減少課時(shí)。讓學(xué)生們有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)有幫助的專業(yè)課。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，去創(chuàng)新更多的教學(xué)方法，而不是一味地按照教材的內(nèi)容去進(jìn)行講解，體育老師在給學(xué)生們講解專業(yè)技能的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，要重視培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，因此要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去開(kāi)展課程，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，改善單一化的教學(xué)模式，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，活躍課堂的氣氛，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們的注意力集中在課堂中，愿意參與到教學(xué)活動(dòng)中去，在良好的學(xué)習(xí)氛圍里學(xué)習(xí)到更多的體育知識(shí)，這樣是有利于學(xué)生發(fā)展的，為學(xué)生們的今后的就業(yè)起到了推動(dòng)的作用。此外，在體育運(yùn)動(dòng)課程中，每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)方式、身體素養(yǎng)以及運(yùn)動(dòng)能力都存在著差異性。教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理且科學(xué)的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，減少課程中不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在專業(yè)技能課堂中給予學(xué)生更多的練習(xí)空間與時(shí)間幫助學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制定趣味性的教學(xué)方法，而不是根據(jù)教材中刻板且單調(diào)的內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)性講解。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用輕松、愉快的教學(xué)氛圍，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尋找到全新的發(fā)展就業(yè)方式。例如在體育社會(huì)工作中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及專業(yè)素養(yǎng)，制定不同的教學(xué)方式與內(nèi)容，使學(xué)生能在這類課程中提高學(xué)習(xí)眼界。

3.4 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，要給學(xué)生們更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間，可以增加到20周，讓學(xué)生們有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，去提高自身的身體素質(zhì)。其次，可以展開(kāi)體育技能專業(yè)的學(xué)生們提前去學(xué)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容。比方說(shuō)，這次體育課程的教學(xué)目標(biāo)，就是希望學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的體育知識(shí)，能夠提高自身的體育素養(yǎng)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，老師先要給學(xué)生們講解實(shí)習(xí)過(guò)程中要注意的事情。此外，高校還要邀請(qǐng)學(xué)生們即將要去實(shí)習(xí)地方的專業(yè)人士到學(xué)校來(lái)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行體育技能的培訓(xùn)，講解一些自己的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生們做好心理的準(zhǔn)備。而且實(shí)習(xí)地方的器材要適當(dāng)?shù)卦黾?，還可以增加體育賽事運(yùn)營(yíng)和醫(yī)護(hù)人員等很多的實(shí)習(xí)企業(yè)，讓學(xué)生們做好即將要實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作，并給學(xué)生們創(chuàng)造了更多的就業(yè)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，主要是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生們提前感受實(shí)習(xí)的過(guò)程，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們自主地參與到實(shí)踐教學(xué)中去，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高自身的體育技能，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校也要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)的方向，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生們的熱情變得高漲起來(lái)，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生們自主地參與到體育的行業(yè)中去，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，促進(jìn)高校的教學(xué)質(zhì)量和效率。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)是存在一些問(wèn)題，是需要學(xué)校和老師去進(jìn)行改善的，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況、學(xué)生的發(fā)展方向和社會(huì)的需要去制定教學(xué)課程的，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校中學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠和社會(huì)聯(lián)系上，能夠跟上時(shí)代的腳步，讓學(xué)生們?cè)诓饺肷鐣?huì)的時(shí)候，可以將自己的能力發(fā)揮出來(lái)。體育老師要意識(shí)到理論教學(xué)的重要性，在教學(xué)的過(guò)程中也要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和學(xué)生們的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)，采用多種多樣的方法，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，將課堂的氛圍變得活躍起來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們?cè)敢鈪⑴c到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)輕松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)到更多的體育知識(shí)，從而提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：武漢工程科技學(xué)院人文學(xué)院體育系）