劉軍強(qiáng) 閆莉 王洪喜 彭潤玲 王麗

摘? 要：為了落實(shí)機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)中“立德樹人”教育與專業(yè)教育的融合度不足的問題，將“兵工精神”作為專業(yè)思政教育的價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)。通過對(duì)“兵工精神”的專業(yè)思政內(nèi)涵解析和工程教育認(rèn)證中素養(yǎng)的聚類分析，以培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和專業(yè)課程教學(xué)體系的改進(jìn)為切入點(diǎn)，形成融入“兵工精神”的價(jià)值塑造的機(jī)械類專業(yè)思政教育模式，并取得明顯的人才培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：兵工精神;專業(yè)思政;培養(yǎng)目標(biāo);畢業(yè)要求

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）19-0146-04

Abstract： In order to realize the problem of insufficient integration of "foster character and civic virtue education" and professional education in the training of mechanical professional talents， the "ordnance industry spirit" is taken as the value leading goal of professional ideological and political education. The paper analyzes the "ordnance industry spirit" professional education connotation and accomplishment in engineering education accreditation， training objectives， graduation requirements and improvement of the professional course teaching system as a breakthrough point， finally forms into "ordnance industry spirit" the value of the shape of mechanical professional education of education mode， and achieved obvious effect.

Keywords： Ordnance Industry Spirit; fostering character and civic virtue education; training objective; graduation requirements

在當(dāng)前信息流動(dòng)加速、全球化趨勢(shì)加快背景下，機(jī)械類專業(yè)面臨以新能源技術(shù)、智能制造及大規(guī)模定制為特征的新一代信息技術(shù)與傳統(tǒng)制造業(yè)深度融合產(chǎn)生的交叉學(xué)科引領(lǐng)。機(jī)械制造領(lǐng)域新技術(shù)、新業(yè)態(tài)迫切需要培養(yǎng)出具有知識(shí)基礎(chǔ)寬、創(chuàng)新能力強(qiáng)的技術(shù)人才[1]。隨著 “中國制造2025”全面展開，我國正在加速實(shí)現(xiàn)由制造大國到制造強(qiáng)國的轉(zhuǎn)換，尤其在當(dāng)前關(guān)鍵技術(shù)引進(jìn)不斷被限制的國際環(huán)境中，更需要富有愛國精神、開拓精神和奉獻(xiàn)精神的人才推動(dòng)制造技術(shù)全方位革新與進(jìn)步。目前，各高校將“立德樹人”作為教育領(lǐng)域改革的關(guān)鍵著力點(diǎn)和突破點(diǎn)，通過構(gòu)建不同路徑，來提升高校立德樹人路徑的精準(zhǔn)性與有效性[2-4]。從實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的路徑研究來看，大部分研究還主要集中在以學(xué)工系統(tǒng)主導(dǎo)的思想政治工作領(lǐng)域。作為落實(shí)“立德樹人”教育最重要的單元之一，專業(yè)思政教育以專業(yè)課程為載體，挖掘?qū)I(yè)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使之提煉為專業(yè)核心價(jià)值體系，在專業(yè)課的教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和人文價(jià)值的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，努力打造成為有故事性、靈魂性的課堂，來實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的隱形“課程思政”的目的[5]，因而具有專業(yè)教育與思政教育融合的專業(yè)學(xué)科獨(dú)特性和體系性。

西安工業(yè)大學(xué)共設(shè)置5個(gè)機(jī)械類專業(yè)，包括2個(gè)已經(jīng)通過工程教育專業(yè)認(rèn)證的國家一流專業(yè)，在長(zhǎng)期發(fā)展中共培養(yǎng)出了以兵器工業(yè)集團(tuán)公司首席科學(xué)家、學(xué)科帶頭人、型號(hào)武器設(shè)計(jì)總師為代表的裝備制造領(lǐng)域各類人才近2萬人，專業(yè)以國防特色學(xué)科為依托，以兵器制造、測(cè)試實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，以奉獻(xiàn)兵工事業(yè)的大批專業(yè)教師為條件，在專業(yè)人才培養(yǎng)中，將“兵工精神”培養(yǎng)作為專業(yè)思政教育的切入點(diǎn)，將“兵工精神”教育目標(biāo)融入機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程目標(biāo)中，形成以“兵工精神”為價(jià)值引領(lǐng)的專業(yè)思政教育模式。

一、“兵工精神”中專業(yè)思政內(nèi)涵

“兵工精神”全稱“人民兵工精神”，是我國歷代兵工人在建設(shè)人民兵器事業(yè)的長(zhǎng)期實(shí)踐中形成的把“一切獻(xiàn)給黨”的崇高信念、“自力更生、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取、無私奉獻(xiàn)”的優(yōu)良傳統(tǒng)和“國家利益高于一切”的價(jià)值觀[6]。

把“一切獻(xiàn)給黨”是一種理想信念，培養(yǎng)學(xué)生的忠誠意識(shí)，即對(duì)黨的忠誠、對(duì)將來從事的企業(yè)及職業(yè)的忠誠，可以塑造學(xué)生的精神靈魂?！皣依娓哂谝磺小笔且环N價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，尤其是在當(dāng)前國際環(huán)境下，迫切需要培養(yǎng)出一批面臨國家各項(xiàng)重大技術(shù)攻關(guān)、關(guān)鍵零部件制造等工作時(shí)，能想國家所想，急國家所急，以服務(wù)國家國防建設(shè)、服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任的優(yōu)秀技術(shù)人才。“自力更生、艱苦奮斗、開拓進(jìn)取、無私奉獻(xiàn)”是工程技術(shù)高度職業(yè)素養(yǎng)的提煉，其包含了勇于開拓的創(chuàng)新精神、堅(jiān)忍不拔的意志力和耐挫力、吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)、通力合作的團(tuán)隊(duì)精神。

二、“兵工精神”引領(lǐng)下的專業(yè)思政教育目標(biāo)

通過對(duì)新的國際背景和時(shí)代條件下的國防工業(yè)一線人才需求分析，結(jié)合地方性行業(yè)院校辦學(xué)定位、大學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀及心理特征，提出“兵工精神”在機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)中的專業(yè)思政教育目標(biāo)：堅(jiān)定的社會(huì)主義理想信念（包括忠誠于黨、忠誠于企業(yè)、有大局意識(shí)）、有國際視野下心懷“制造強(qiáng)國”夢(mèng)想、具有職業(yè)擔(dān)當(dāng)與可持續(xù)發(fā)展理念、勇于開拓的創(chuàng)新精神、堅(jiān)忍不拔的意志力、肯吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)、通力合作的團(tuán)隊(duì)精神。如圖1所示。

三、“兵工精神”培養(yǎng)融入專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

通過修訂機(jī)械類人才培養(yǎng)方案，將“兵工精神”專業(yè)思政教育目標(biāo)融入機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程體系中，形成了以“兵工精神”為引領(lǐng)的人才培養(yǎng)路徑，如圖2所示。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，將專業(yè)思政教育目標(biāo)通過凝煉，寫入培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)“兵工精神”養(yǎng)成的過程所需要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)以及對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的全面支撐制訂專業(yè)畢業(yè)要求，由此構(gòu)建專業(yè)課程體系，將專業(yè)思政教育目標(biāo)全面融入課程教學(xué)目標(biāo)中。

在課程體系中，機(jī)械類專業(yè)增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)、工程倫理、工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)等課程擴(kuò)大通識(shí)教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)責(zé)任和可持續(xù)發(fā)展理念。通過充分挖掘兵器科學(xué)技術(shù)學(xué)科與機(jī)械工程學(xué)科交叉內(nèi)容，開發(fā)了以兵器制造為對(duì)象的特色課程資源，如特種加工技術(shù)、深孔加工技術(shù)、兵器材料與制造技術(shù)等，形成一定規(guī)模的專業(yè)課程模塊，供不同個(gè)性需求的學(xué)生選修。開發(fā)了面向兵工產(chǎn)品開發(fā)全過程的設(shè)計(jì)、制造與控制的專業(yè)綜合性項(xiàng)目實(shí)踐——智能火炮跟瞄系統(tǒng)，替代目前專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，并由不同專業(yè)及方向構(gòu)成團(tuán)隊(duì)開展;形成面向兵工產(chǎn)品的生產(chǎn)實(shí)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)模式;通過教師兵工科研成果進(jìn)教學(xué)的方式，將兵工產(chǎn)品融入到學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)中;采取成立兵器科技競(jìng)賽和建立兵器“第二課堂”等措施和方法。

四、“兵工精神”為引領(lǐng)的專業(yè)思政教育過程

為了能夠有效地將承載“兵工精神”的“立德樹人”教育和以凸顯“兵器制造”的專業(yè)能力培養(yǎng)融入到機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，項(xiàng)目基于心理學(xué)中價(jià)值觀念形成的四個(gè)階段，將“兵工精神”培養(yǎng)分為4個(gè)階段：兵工認(rèn)知、兵工意識(shí)、兵工情懷和兵工品質(zhì)，在每個(gè)階段分別與課程體系結(jié)合起來，形成在不同階段價(jià)值、能力和知識(shí)的形成鏈。對(duì)各階段的培養(yǎng)路徑，采用以課程思政建設(shè)為契機(jī)，按畢業(yè)要求對(duì)各類課程提出課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)，與課程目標(biāo)結(jié)合，融入到課程評(píng)價(jià)與持續(xù)改進(jìn)中，形成將機(jī)械類兵工特色人才培養(yǎng)路徑。如圖3所示。

（一）兵工認(rèn)知的培養(yǎng)階段

在通識(shí)類課程中主要培養(yǎng)對(duì)兵工的認(rèn)知，同時(shí)增加以下教學(xué)環(huán)節(jié)：在入學(xué)教學(xué)的專業(yè)介紹環(huán)節(jié)，加大專業(yè)與兵工制造淵源和兵器知識(shí)、兵工制造案例介紹，入學(xué)教育還采用校兵器館參觀、學(xué)院特色實(shí)驗(yàn)室介紹。

（二）兵工意識(shí)的形成階段

在學(xué)科基礎(chǔ)類課程學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐中逐步形成兵工意識(shí)。同時(shí)，通過在專業(yè)導(dǎo)論、學(xué)科前沿講座等課程目標(biāo)中增加兵工制造對(duì)象及實(shí)例、建立兵器“第二課堂”等方式加強(qiáng)學(xué)生兵工意識(shí)。

（三）兵工情懷的養(yǎng)成階段

將兵工情懷的養(yǎng)成要求寫入專業(yè)課程及實(shí)踐學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)中，同時(shí)通過與兵工制造相關(guān)的課程學(xué)習(xí)、參加武器系統(tǒng)研發(fā)與生產(chǎn)專家作講座等方式進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的兵工情懷。

（四）兵工品質(zhì)的塑造過程

通過每年針對(duì)一年新生舉辦加農(nóng)炮設(shè)計(jì)大賽，參賽基本能夠覆蓋機(jī)械類專業(yè)的所有學(xué)生，并定期舉辦和參加武器創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，武器相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽。通過學(xué)院開設(shè)的兵器類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，在火炮系統(tǒng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、火炮瞄準(zhǔn)與內(nèi)彈道性能測(cè)試、身管武器深孔加工技術(shù)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的兵器制造技術(shù)能力以及兵工制造的意志品質(zhì);在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，增加兵器設(shè)計(jì)與制造相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目等方式培養(yǎng)學(xué)生的兵器研發(fā)與設(shè)計(jì)能力。在學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)校與北方動(dòng)力有限責(zé)任公司簽訂了國家校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，該公司以坦克發(fā)動(dòng)機(jī)為主要產(chǎn)品，學(xué)生通過實(shí)地深入感受兵工企業(yè)文化，學(xué)習(xí)兵器裝備的專業(yè)技能，逐步塑造學(xué)生的兵工品質(zhì)。

五、培養(yǎng)效果分析及結(jié)論

項(xiàng)目為了檢驗(yàn)實(shí)施以來的培養(yǎng)效果，就專業(yè)認(rèn)證建設(shè)中使用的畢業(yè)要求達(dá)成情況分析，采用應(yīng)屆畢業(yè)生調(diào)查的方法，對(duì)2021屆機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)生，以2020版培養(yǎng)方案中的畢業(yè)要求為目標(biāo)，就本專業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)情況進(jìn)行了調(diào)查分析。畢業(yè)要求達(dá)成情況自評(píng)結(jié)果如圖4所示。

調(diào)研結(jié)果顯示，對(duì)畢業(yè)生的“兵工精神”培養(yǎng)效果明顯：畢業(yè)生到條件艱苦兵工企業(yè)就業(yè)意愿、國際視野及“制造強(qiáng)國”夢(mèng)想、吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)、人文素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)責(zé)任等方面的分析數(shù)據(jù)均超過了0.85（強(qiáng)）。通過對(duì)問卷進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成情況分析，結(jié)果如圖4所示，學(xué)生思想與品質(zhì)、職業(yè)與規(guī)范的達(dá)成程度很好（0.85以上），工程知識(shí)、問題分析、工具使用、工程與社會(huì)、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、溝通能力、終身學(xué)習(xí)能力達(dá)成情況較好（0.8以上）。將“兵工精神”培養(yǎng)融入專業(yè)思政教育全過程，形成在人才培養(yǎng)過程中明晰的 “立德樹人”價(jià)值引領(lǐng)，可以在學(xué)生價(jià)值塑造中發(fā)揮明顯作用。

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基金項(xiàng)目：系2021陜西本科和高等繼續(xù)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“專業(yè)思政教育中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究——以機(jī)制專業(yè)為例”（21BY075）階段性研究成果

作者簡(jiǎn)介：劉軍強(qiáng)（1976-），男，漢族，甘肅甘谷人，碩士，副教授，專業(yè)負(fù)責(zé)人，研究方向?yàn)橄冗M(jìn)制造技術(shù)、深孔加工技術(shù)。