張華英

“雙減政策”旨在加強學校在育人方面的主體地位，深化校外培訓機構(gòu)的治理，建設良好的教育生態(tài)，促進教育高質(zhì)量發(fā)展。高質(zhì)量的作業(yè)，不但有助于學生鞏固和復習課堂所學的知識和技巧，而且能及時檢測和反饋學生的學習，幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中的問題，及時調(diào)整和改進，亦為下一階段的教學提供參考。高質(zhì)量的作業(yè)設計是提高教學質(zhì)量的重要組成部分，它能讓學生學得更有效、更主動。教師做好小學英語作業(yè)創(chuàng)新與改革，為學生的語言能力、語言思維、學習能力、文化品格奠定堅實的基礎。

一、關注語言能力，設計新穎的“有聲作業(yè)”

小學階段“聽、說、讀、寫、看”訓練是英語教學的重點。其中，聽說是閱讀和寫作的基礎，聽說也是學習英語的最終目的。要重視聽說訓練，布置新穎有趣的“有聲作業(yè)”，即利用班級QQ群或微信小打卡等網(wǎng)絡平臺，讓學生將自己朗讀或表演的音視頻上傳，訓練展現(xiàn)語音的同時，學生的自信心和成就感也會自然而然地產(chǎn)生。

如：在4B Unit7 Whats the matter？的單元教學中，教師根據(jù)單元課時目標，分別設計了爭當“Reading Star”（朗讀之星）：正確、熟練、有感情地朗讀Unit7 Story time;爭當“Show Star”（演藝之星）：制作Bobby、Mrs Fox、Mrs Mouse的指偶，運用指偶熟練表演Cartoon time;爭當 “Creative Star”（創(chuàng)意之星）： 創(chuàng)編兒歌;爭當“Application Star”（應用之星）：融合應用本單元以及上學期所學的句型去關心和幫助家人或朋友。學生們及時將“有聲作業(yè)”上傳到“小打卡”平臺，“爭星”活動，打破了作業(yè)時空的局限性，學生為了能成為班中最亮的那顆星，反復聽音模仿、錄音，認真與原音比對，投入的表演，堅持實施此類作業(yè)，學生的聽說和表演能力能得到更好地鍛煉與提升。學生在“小打卡”平臺上聆聽和觀看彼此的作品，進行評價，甚至彼此留言，相互鼓勵，這樣的“有聲”作業(yè)已遠遠超出了作業(yè)本身，賦予作業(yè)更多的色彩和意義。

除此之外，教師還可利用“一起作業(yè)網(wǎng)”等平臺，布置相關聽讀預習、繪本配音等“有聲作業(yè)”。

二、聚焦學習目標，設計有效的“梯度作業(yè)”

每一份作業(yè)的背后都應該隱含著對學習內(nèi)容的理解、記憶、運用與創(chuàng)新，也包含著對學習方法的掌握和運用。作業(yè)的設計應聚焦每課時的學習目標，有針對性、有側(cè)重點設計切實有效的作業(yè)，而且作業(yè)要呈現(xiàn)梯度性與多樣化，設計時要把握好三個梯度的統(tǒng)一。

（一）學習難度梯次與內(nèi)容梯度的統(tǒng)一。根據(jù)不同層次的學生，設計與他們的學習水平相對應的作業(yè)，由易到難，從簡單到復雜，要求由低到高，讓學生有信心去解決問題。例如：在4B Unit7 Whats the matter？第一課時課后作業(yè)設計如下：【輕松聽聽力】聽錄音，選擇正確的圖片，檢測學生對身體和情緒類基礎單詞的音和形的記憶?！局R演練場】根據(jù)句意及首字母提示補全對話：學生在具體的語境中，完成重要單詞的書寫和記憶?！灸芰τ柧殸I】將下列句子排列成一段通順的對話：通過排序，掌握主要句型的意思和用法。每一項作業(yè)內(nèi)容的設計具有梯度性，從單一走向綜合，從理解、記憶走向應用。學生可以根據(jù)自己的實際水平選擇全做或是只做自己“夠得到”的題目。

（二）學生學習實際與教師教學要求的統(tǒng)一。教師要從學生的實際出發(fā)，設計多層次的作業(yè)，讓不同學生都能成功感和繼續(xù)學習的興趣。例如：6A Unit3 Holiday fun單元寫作教學中，對不同層次的學生提出了不同要求：

Example1：It was National Day holiday two weeks ago. I went to Jincanghu Park. I flew a kite. I rode a bike. It was wonderful.

Example2： It was National Day holiday two weeks ago. I went to Jincanghu Park. It was sunny. I saw many tall trees and nice flowers. They were so beautiful. I flew a kite and rode a bike in the park. I was tired. It was really a wonderful holiday. I love my holiday.

老師給出兩篇下水文，通過對學生進行寫作策略的指導后，讓學生挑選適合自己能力水平的文章進行學習和仿寫，不同基礎的學生達成不同的寫作要求。

（三）教學內(nèi)容與題型設計及要求統(tǒng)一。為了讓每個學生都有機會接受訓練，我們將相同的內(nèi)容設計成不同的題目類型。如：關于want to do的用法。C級：單詞拼寫題 I ______（想要）to go to bed.分析：這道題沒有任何難度，但很基本。B級：單選題 I want ________ to bed.A. to go B. go? C. go to 分析：這道題考查語言知識點的基本用法，有一定難度。A級：翻譯句子：他想要去游泳。He wants to go swimming.分析：這個句子的翻譯不僅考查了知識點，還有第三人稱單數(shù)動詞的用法，要全部翻譯出來，比較難。

三、關注思維能力，設計合理的“開放作業(yè)”

在日常教學中，教師不僅要從學生當前的思維水平出發(fā)，而且要在課文中尋找學生的思維發(fā)展點，設計適合的學習活動和合理的“開放作業(yè)”，促進學生積極、主動地思考，推動學生思維能力的進一步提升。如：在低年級單詞教學鞏固中，可以設計“Word Puzzle”作業(yè)，讓學生為新授單詞設計Word puzzle，第二節(jié)課印發(fā)給全班同學，一起來挑戰(zhàn)，賽一賽、評一評，看誰最有創(chuàng)意？誰的單詞掌握得最好？還可以讓學生自制圖文結(jié)合的單詞卡，課上一起玩“單詞卡”游戲，當老師說到某個單詞時，學生迅速地找出并舉起，大聲地跟讀。20DB8CE4-8CE8-4828-9152-0FA6FED2C8D9

如：在教學跟上兔子《Home is best》繪本后，讓學生續(xù)編繪本：Mr Parrot在尋找房子期間又遇到了哪些小動物，他們之間說了什么？學生用繪本核心句型和已有語言進行了創(chuàng)編和表演，學生們的答案各不相同，遇到了駱駝，來到了沙漠，遇到了青蛙，來到了池塘......又如：在教學6A Unit5 Signs一課時，請學生為學校設計一個英語標識，并用英語進行釋義。最后，將這些學生親手制作的標識張貼或懸掛在校園里。

高年級教學中，為鞏固和復習相關時態(tài)，讓學生自制思維導圖，將每個時態(tài)典型的時間狀語、時態(tài)結(jié)構(gòu)、動詞變化等進行分析歸納，在思維導圖的幫助下，各種語法時態(tài)在學生腦中建構(gòu)起了立體的知識框架，從而達到對時態(tài)的分析、概括、應用、推理和判斷。

四、涵養(yǎng)文化品格，設計豐富的“實踐作業(yè)”

（一）方案設計，感悟節(jié)日文化

節(jié)日是一個國家的各民族共同創(chuàng)造的一種民族文化，是文化的一種形式。小學英語教科書中有大量與節(jié)日文化有關的教學內(nèi)容。教師可以引導學生通過對節(jié)日活動方案或計劃的設計，感悟和體驗節(jié)日文化，了解和比較中西方文化差異，形成文化認同感，培養(yǎng)文化自信。5A Unit8 At Christmas介紹了西方的圣誕節(jié)，在第二課時教學中組織學生以小組為單位設計“Plan for our Christmas Party”。Christmas is coming.Lets plan for our Christmas party.First，we... Next，we... Then... Finally...并告訴學生設計匯報后，將評選出最佳方案，在12月24日的英語課上開展派對活動。小組的每個成員紛紛出謀劃策，提出自己的建議，組內(nèi)一名同學負責匯總和記錄。在匯報環(huán)節(jié)中，學生們也聽得格外認真，生怕錯過最佳方案，最終第四組兼具可行性和趣味性的方案當選了。在24日的英語課上，根據(jù)最佳方案開展了英語圣誕派對：First，we sing Christmas songs. Next， we know more about Christmas. Then， we play a game Drawing Body Parts.Then， we send Christmas cards to each other. Then，we eat cakes. Finally， we watch a film.兩位主持人用熟練的英語主持活動，學生們有序地開展慶?；顒樱w驗著西方的節(jié)日文化。

除了西方節(jié)日，五年級下冊還學習了中國的傳統(tǒng)節(jié)日，介紹了春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)，六年級上冊又具體介紹了春節(jié)。通過方案設計這一實踐作業(yè)形式，學生們收集、了解中西方節(jié)日文化，尋找發(fā)現(xiàn)中西方文化差異，策劃并參與到節(jié)日文化活動中來，提升了學生的文化意識和文化品格。最終使他們能用英語與其他國家交流中國文化、東方智慧和表達自己的思想，培養(yǎng)具有多元文化的公民。

（二）賀卡制作，表達節(jié)日情感

在節(jié)日文化中，贈送賀卡的環(huán)節(jié)是必不可少的。教會學生制作賀卡和撰寫各個節(jié)日的祝福語是深受學生喜愛的實踐作業(yè)。小學三年級到六年級，學生們接觸到了很多中西方節(jié)日，如：Womens Day， Mothers Day， Fathers Day， Christmas， Halloween， Spring Festival等。我們以學習節(jié)日為契機，教會學生制作節(jié)日賀卡和撰寫對應節(jié)日的祝福語，節(jié)日活動中，將其送給自己的親人、老師或朋友等。表達對父母、老師、家人和朋友的深情厚誼。

（三）海報制作，健全品格修養(yǎng)

良好的行為習慣，不僅能幫助學生擁有健康的身心，還能擁有良好的品行，做到內(nèi)化于心，外顯于行。學習了小學英語六年級上冊（譯林版）Unit7 Protect the Earth 單元后，讓學生以小組為單位收集組內(nèi)同學好的環(huán)保創(chuàng)意和做法制作成海報，張貼在學校公告欄中，號召全校同學增強環(huán)保意識，行動起來，學會與自然和諧相處。學習了6A Unit3 A Healthy diet一課后，學生們根據(jù)學校一周菜單，設計了“Healthy diet pyramid”海報宣傳單，張貼于食堂處，讓師生了解如何合理飲食，從而保持健康的體魄。

此外，還設計了英語義賣、短劇表演、英語辯論等實踐作業(yè)，豐富了課堂活動，拓寬作業(yè)的廣度與深度，做到課內(nèi)外融通一體化。豐富的實踐作業(yè)不僅增加了學生的思維活力，也增強了學生對語言知識的吸收和理解能力，涵養(yǎng)了學生的文化品格。

總而言之，在教育信息化高度發(fā)達的今天，我們還是要不斷提升自身的創(chuàng)新意識，在“課標”的引領下，結(jié)合當前的“雙減”背景，準確把握作業(yè)的性質(zhì)和功能，結(jié)合學科特點、聚焦學習目標、關注思維能力、涵養(yǎng)文化品格，行作業(yè)創(chuàng)新之路，切實做到“減負增效”，讓學生健康成長。讓創(chuàng)新英語作業(yè)給學生留下美好的記憶，收獲更多的快樂與精彩！20DB8CE4-8CE8-4828-9152-0FA6FED2C8D9