宋艷玲
初中階段不僅要注重文化課,還要注重音樂、美術(shù)等藝術(shù)類課程。因?yàn)橐魳方虒W(xué)能培養(yǎng)初中生的藝術(shù)情操和審美能力。音樂作為藝術(shù)的一種,不僅可以給人帶來聽覺上的享受,還能帶來心靈上的愉悅,讓人得到放松、舒緩壓力,使人心情愉悅。在音樂課堂教學(xué)上,營造歡樂、友愛的氛圍,增加師生間的互動(dòng),是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)模式,能讓初中生在音樂課堂上打開自己,更加輕松地在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí),也能讓學(xué)生更積極主動(dòng)地展現(xiàn)自我。但在教學(xué)中師生互動(dòng)也需要講究一定的藝術(shù),這樣才能發(fā)揮出互動(dòng)式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。因此,初中音樂教師應(yīng)積極探尋師生互動(dòng)的藝術(shù),以充分展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。
一、營造愉快的教學(xué)氛圍
愉快且輕松的教學(xué)氛圍是師生互動(dòng)的前提。在愉快的教學(xué)氛圍下,初中生能放松緊繃的神經(jīng),心情得到愉悅,其學(xué)習(xí)的積極性自然能得到提升。但教師應(yīng)明確,愉快的課堂氛圍并不等于沒有秩序的課堂[1]。教師在營造愉快的教學(xué)氛圍時(shí),應(yīng)注重自身的引導(dǎo)作用,在課堂上,多微笑,多用動(dòng)作和語言肯定學(xué)生,多與學(xué)生進(jìn)行眼神互動(dòng),讓初中生感受到教師的和藹和溫暖,在師生友愛的互動(dòng)中形成溫暖且愉快的教學(xué)氛圍。
例如,以《眾人劃槳開大船》為例,歌曲的內(nèi)容鏗鏘有力,能給人帶來力量。教師可以通過用手打拍,用眼神與行動(dòng)帶動(dòng)初中生演唱的方式與其互動(dòng)。這樣的互動(dòng)遠(yuǎn)比語言上的互動(dòng)更有效,如若教師直接與初中生進(jìn)行語言互動(dòng),初中生可能會(huì)因害羞或者擔(dān)心自己唱不好等問題在課堂上表現(xiàn)得很扭捏,導(dǎo)致教師無法與其進(jìn)行互動(dòng)。而以用手打拍、擺動(dòng)身體、眼神示意等方式與初中生打成一片,課堂氛圍將會(huì)變得更為輕松和愉悅,師生之間的互動(dòng)也會(huì)更有效。
二、注重課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
師生互動(dòng)的方式較為多樣,課堂評(píng)價(jià)是其中的一種。對(duì)其進(jìn)行肯定與鼓勵(lì),能給初中生帶來被肯定的感受,建立其自信。婉轉(zhuǎn)指出其問題,也能幫助初中生認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)中的問題[2]。其評(píng)價(jià)內(nèi)容可以圍繞學(xué)習(xí)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行展開評(píng)價(jià)。
例如,以《森林水車》為例,教師可以點(diǎn)名某位學(xué)生進(jìn)行段落獨(dú)唱,此時(shí),教師不僅應(yīng)關(guān)注其獨(dú)唱的表現(xiàn),還要聯(lián)系其日常的表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。如若此名初中生的獨(dú)唱表現(xiàn)非常好,但是其平時(shí)是一位內(nèi)向靦腆且十分不喜歡表現(xiàn)自己的人,教師應(yīng)用肯定和激勵(lì)的語言對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)。如“唱得真棒,期待能再次聽到你優(yōu)美的歌聲”。如若此名學(xué)生在平時(shí)表現(xiàn)很好,此次失誤了,唱的有所欠缺,教師不應(yīng)著急否定,而是應(yīng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),以免打擊到學(xué)生的自尊心。教師可以對(duì)此名學(xué)生講:“雖然演唱有所瑕疵,并未做到完美發(fā)揮,但足可見你堅(jiān)實(shí)的音樂基礎(chǔ),期待你的表演下次會(huì)更好。”這樣既可以安慰學(xué)生,免其自責(zé),又能鼓勵(lì)學(xué)生讓其更積極,從而提升音樂教學(xué)的水平。
三、在音樂教學(xué)中開展相應(yīng)的音樂活動(dòng)
相較于一成不變的課堂教學(xué)模式,初中生更喜歡豐富多彩的課堂活動(dòng)。因?yàn)?,初中生?duì)新鮮的事物有著較強(qiáng)的好奇心,對(duì)多彩的活動(dòng)有著較強(qiáng)的參與興趣[3]。因此,教師在開展互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí),可以結(jié)合初中生喜歡新鮮事物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)音樂活動(dòng),吸引初中生能參與其中,讓音樂活動(dòng)為音樂學(xué)習(xí)而助力。在音樂學(xué)習(xí)中,除了涉及基礎(chǔ)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí),也會(huì)涉及音樂樂器的學(xué)習(xí),要求初中生能掌握一些基礎(chǔ)的樂器操作,能利用樂器演奏曲目,讓學(xué)生在演奏中,對(duì)樂理知識(shí)有更深入的認(rèn)知。
例如,以《吹打震山河》為例,本單元的學(xué)習(xí)是以“八音和鳴”為題,八音指的是中國民族樂器的八個(gè)類別,分別為:金、石、絲、竹、匏、土、革、木。教師可以先讓學(xué)生欣賞《將軍令》,感知吹打音樂風(fēng)格粗獷、音響強(qiáng)烈的特點(diǎn)。教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行模仿演奏、一起設(shè)計(jì)演奏中的鼓點(diǎn),以深入到初中生中,與其在合作中深入交流,有效互動(dòng),從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
綜上所述,音樂在帶給人聽覺享受的同時(shí),也能帶給人心靈上的愉悅。音樂教學(xué)的開展,對(duì)初中生藝術(shù)情操的培養(yǎng)有著重要的作用。教師在教學(xué)中需采取有效的互動(dòng)藝術(shù),實(shí)現(xiàn)與初中生的有效互動(dòng)。為此,教師應(yīng)營造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍,設(shè)計(jì)多彩的音樂活動(dòng),激發(fā)學(xué)生參與的興趣,也應(yīng)利用好課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),為師生有效互動(dòng)開辟一條光明之路,有效地提升其教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn):
[1]吳旭燕,李春光.關(guān)于初中音樂課堂教學(xué)師生互動(dòng)問題的分析[J].課程教育研究,2019(2):224.
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[3]孫麗萍.還互動(dòng)本真創(chuàng)高效課堂:初中音樂教學(xué)中師生互動(dòng)問題的探究[J].課程教育研究,2018(29):211-212.