顧常娟

中學階段開展美術(shù)教育主要是為了培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學生的審美能力。美術(shù)課程情感因素突出，恰當運用這一點，將情感教育融入美術(shù)教學當中，能夠打破傳統(tǒng)美術(shù)教學模式的限制，更好地貫徹落實教育政策，促進學生全面發(fā)展。

一、情感教育的概念分析

這里的情感教育主要是指，將課程的教學與人們的生命以及生活機制相融合，尋找其中的“情緒”部分，從而使“情緒”“生活”“思想”相結(jié)合。該概念在教育實踐當中主要表現(xiàn)為，借助此方式，讓學生達成思想、情感以及認知上的共識，從而讓學生沉浸式地進入到學習當中。情感教育理念提倡以學生的發(fā)展為切入點，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能夠基于自身的興趣、愛好主動地開展學習，積極地與教師進行互動，從而感受到課程的魅力。教師在該模式下開展教學，不但能提高教學的質(zhì)量，還能幫助學生辨別是非，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

藝術(shù)來源于生活，人們可以借助藝術(shù)來表達自己的情感。將情感教育融入教學活動當中，能幫助學生提高自身的審美能力，打破傳統(tǒng)美術(shù)課程教學中僅由教師主導(dǎo)教學的生硬局面，培育由學生自主開展學習的、具備創(chuàng)新性的教學模式，從而讓學生提高參與度，進而能夠在美術(shù)課程當中進行創(chuàng)造。也就是說，借助情感教育，能強化學生在學習中的情感認知。

二、中學美術(shù)課堂教學滲透情感教育的重要性

1.符合中學階段學生的情感認知

中學生正處于獨立意識的初步形成階段，這個階段的學生自尊心較強，家長、教師對學生不恰當?shù)脑u判或者訓斥的言語、行為，都可能會給他們造成一定的心理傷害。而將情感教育融入美術(shù)課堂教學中，能針對學生群體中出現(xiàn)的這些負面現(xiàn)象加以處理，幫助學生改善“叛逆”行為，使學生減少情感上的挫折，健康快樂地成長。

2.推動素質(zhì)教育在美術(shù)課程中的應(yīng)用

當前的教育不僅要提升學生在文化修養(yǎng)方面的能力，還要提升學生的綜合能力。素質(zhì)培育融入各科目已成為大勢所趨，教師在開展美術(shù)課堂教學活動當中，可以通過融入情感教育，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，提升明辨是非的能力，從而逐步提高綜合素質(zhì)。

三、中學美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀分析

1.課程不被重視

部分家長以及教師往往忽視美術(shù)課程開展的意義，認為學生在美術(shù)課堂當中并不能學到有助于發(fā)展的內(nèi)容，反而浪費學習主要課程的時間。現(xiàn)階段，在中學教學課程表中學生每周的美術(shù)課一般不會超過兩節(jié)，當其他課程需要調(diào)課，或者出現(xiàn)課時沖突時，很多學校都會默認同意調(diào)課，或者允許其他課程擠占美術(shù)課程的課時。

2.師資力量薄弱

目前，美術(shù)課程師資力量相對比較薄弱。部分教師的教學模式比較單一，教學思維創(chuàng)新性不夠，面對新的教學理念、教學方式接受程度不足。很多教師僅僅是依靠教材、利用板書進行教學，教學方式比較枯燥，而中學階段的學生注意力又比較容易分散，長此以往，學生就會失去學習興趣。

3.師生存在交流隔閡

有些學校安排教學計劃時，沒有恰當考慮美術(shù)課程。美術(shù)課課時少，也就意味著教師與學生相處的時間少，學生對教師不熟悉，教師記不住每個學生的名字，更談不上了解學生的特點。學生無法與教師交流自己的想法，教師也無法有效開展情感教育。

四、中學美術(shù)課堂教學融入情感教育的策略

1.創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生興趣

想要在中學美術(shù)課程當中融入情感教育，應(yīng)更新教師的教學觀念，提升教師的教學能力，并打破傳統(tǒng)教學觀念的限制，不斷創(chuàng)新教學模式。對諸如“互動性”“探討式”“鼓勵式”“情景化”等創(chuàng)新性的教學方式，教師應(yīng)下大力氣學習，掌握新的教學方法，靈活運用到教學實際中，改善教學效果。

例如，教師在開展“關(guān)注你、我、他”教學活動的時候，可以走出教材，借助互動式的教學方式，通過多媒體展示不同的人物圖片，讓學生討論圖片內(nèi)的人物的特征，比如臉型、五官、發(fā)型等。接著，向?qū)W生展示同一個人物不同角度和不同年齡的圖片，讓學生仔細觀察并進行討論。通過小組討論和教師引導(dǎo)，讓學生明白觀察角度和方向不同，人物的五官看上去也會有不同。隨后，可以讓學生講講自己的父母隨著年齡的增長而發(fā)生的變化，讓學生明白要珍惜和父母相處的時間，培養(yǎng)親情觀念。

2. 健全教學評價體系，強化師資力量

傳統(tǒng)教學評價體系主要是圍繞學生在美術(shù)課堂當中學習的知識點、完成的作業(yè)以及期末考核等進行，所考查的內(nèi)容和方式都比較單一，不能很好地促進學生成長。教師應(yīng)對評價體系進行創(chuàng)新，將情感教育融入美術(shù)教學活動，讓學生在美術(shù)課程當中能體會到學習的快樂和收獲，如增長見識、提升美術(shù)文化修養(yǎng)等。

教師團體的力量也要不斷加強，如重視情感教育的學習，定期對教師專業(yè)能力進行考核；開展教學培訓，建立美術(shù)專業(yè)學術(shù)交流小組，分享教學經(jīng)驗；完善教師交流政策，促進城鄉(xiāng)師資交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；加大與名校師資交流輪訓的力度，學習優(yōu)秀經(jīng)驗；實施教師全員培訓和繼續(xù)教育，不斷壯大骨干教師隊伍，全面提升教師專業(yè)化水平。

3.豐富教學形式，加強師生交流

為了有效開展情感教育，教師要正視現(xiàn)階段美術(shù)課堂教學中存在的問題，重視與學生的交流、溝通。在交流中，教師能夠了解學生在成長當中所遇到的問題以及挑戰(zhàn)，并幫助他們解決問題，迎接挑戰(zhàn)，樹立戰(zhàn)勝困難的信心。

例如，教師可以借助美術(shù)文化中著名畫家的經(jīng)歷、美術(shù)作品的內(nèi)涵，結(jié)合自己的教學智慧和生活經(jīng)驗，對學生開展情感教育。在開展情感教育時，教師要注意與學生交流的語氣，避免高高在上，盡量采取朋友之間講話的語氣，讓學生能在講話的氛圍中感受到教師的關(guān)心，從而拉近師生之間的距離。通過情感教育，學生能夠更有效提升對教師的信任感。

為了增強學生的學習興趣，美術(shù)教師可以嘗試將音樂欣賞與美術(shù)教學融合。音樂與美術(shù)之間存在一定的藝術(shù)關(guān)聯(lián)，在表情達意方面有著許多相似之處。有時，人們無法用語言表達情感，但可以借助音樂來宣泄情感。教師嘗試將音樂引入美術(shù)課堂中，讓學生在欣賞音樂的過程中鑒賞繪畫作品，這有利于提高學生對作品情感內(nèi)涵的感受能力。

例如，在欣賞梵·高的《麥田上的烏鴉》這一作品時，為學生準備巴赫大提琴組曲片段，用悠揚的大提琴的琴聲襯托出繪畫作品中所要表達的悲涼、絕望的情緒，這樣能一下子就抓住學生的注意力，學生也更容易體會到梵·高作畫時“黑色”的心情。

（作者單位：江蘇省揚州市京華梅嶺中學）

責任編輯：劉衛(wèi)紅