馬雪梅 劉琰

摘? 要：數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為一種全方位開(kāi)放的交叉學(xué)科，具有集成創(chuàng)新、多點(diǎn)突破、交叉融合的發(fā)展趨勢(shì)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體和傳統(tǒng)媒體進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，這就對(duì)數(shù)字媒體職業(yè)教育提出新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求教育者對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。基于“競(jìng)賽+項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的數(shù)字媒體課堂教學(xué)方式、新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，提出新的轉(zhuǎn)型策略，為社會(huì)培養(yǎng)合格的高質(zhì)量數(shù)字媒體創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)人才，具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：競(jìng)賽+項(xiàng)目;數(shù)字媒體;教學(xué)模式;創(chuàng)新

基金項(xiàng)目：本文系2021年教改課題“基于‘競(jìng)賽+項(xiàng)目’驅(qū)動(dòng)的數(shù)字媒體創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革”（BJJGJG019）研究成果。

媒介技術(shù)的不斷進(jìn)步推動(dòng)了媒介融合的速度，促進(jìn)了傳統(tǒng)媒體向著數(shù)字化媒體的方向邁進(jìn)。隨著我國(guó)信息化的快速發(fā)展，國(guó)家加大了對(duì)新媒體的扶持力度，從而使得高職院校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。加快高職院校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教育建設(shè)步伐，其核心任務(wù)就是要培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力以適應(yīng)社會(huì)的需求[1]。以“競(jìng)賽+項(xiàng)目”組建的學(xué)習(xí)激勵(lì)體制為中心，使學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，還提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能。

一、新時(shí)期數(shù)字媒體創(chuàng)新教學(xué)的必要性

創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。十九屆五中全會(huì)提出：“堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強(qiáng)作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐?！蔽覈?guó)若想成為科技、文化、經(jīng)濟(jì)等各領(lǐng)域發(fā)展的強(qiáng)國(guó)，就必須在教育中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[2]。

數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目前面臨尷尬的境遇：一方面，新媒體行業(yè)作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，技術(shù)革新日新月異，創(chuàng)新人才需求量大;另一方面高校畢業(yè)的學(xué)生大多做著反復(fù)單調(diào)的流水線(xiàn)工作，成為機(jī)械式的操作工，很少能夠成為學(xué)校和企業(yè)想象中的應(yīng)用型技術(shù)人才，更談不上技術(shù)創(chuàng)新。究其原因，主要是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力較弱。因此，對(duì)高職院校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)而言，如何切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力顯得尤為迫切和關(guān)鍵。

二、“競(jìng)賽+項(xiàng)目”

在數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐

由于教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，由傳統(tǒng)的知識(shí)教授向著創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變，把實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在首要位置，這就要求教師要對(duì)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整改。在“競(jìng)賽+項(xiàng)目”雙驅(qū)動(dòng)模式改革的帶動(dòng)之下，通過(guò)學(xué)習(xí)體系的有效建立，達(dá)到了“以教參賽，以賽促教”的教學(xué)目標(biāo)。

（一）以“競(jìng)賽+項(xiàng)目”為載體培養(yǎng)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力

“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”和“全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”是數(shù)字媒體相關(guān)學(xué)科的主要競(jìng)賽項(xiàng)目?！爸袊?guó)‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”是由教育部與政府、各高校共同主辦，旨在深化教育綜合改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的主力軍。這些競(jìng)賽均注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神及實(shí)踐能力。因此，競(jìng)賽成為數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。如“中國(guó)‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)先后完成作品設(shè)計(jì)、項(xiàng)目簡(jiǎn)介視頻制作及項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)等多項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，大量查閱文獻(xiàn)資料、撰寫(xiě)項(xiàng)目策劃書(shū)、作品設(shè)計(jì)方案，完成完整的項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)。如筆者指導(dǎo)我校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分別參加了第五屆、第六屆、第七“中國(guó)‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”。圖1《絲路遺夢(mèng)》為第七屆參賽作品，我校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通過(guò)大量文獻(xiàn)的查閱，對(duì)敦煌飛天元素與文創(chuàng)IP等方面有了深入的了解。競(jìng)賽項(xiàng)目的開(kāi)展促使學(xué)生掌握了元素的收集、圖像處理、文創(chuàng)作品設(shè)計(jì)、視頻制作、網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售等一系列實(shí)踐技能，而項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)則有效提高了學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)參加此類(lèi)競(jìng)賽，對(duì)其文學(xué)素養(yǎng)的形成、創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升是常規(guī)教學(xué)所難以實(shí)現(xiàn)的。

除各類(lèi)競(jìng)賽外，企業(yè)、科研項(xiàng)目也是提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要平臺(tái)。學(xué)生以主人翁的態(tài)度主動(dòng)投入到實(shí)踐活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)下，參與到企業(yè)及教師的科研項(xiàng)目之中，從文獻(xiàn)資料的查閱到作品方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到不斷提升。如我校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)部分學(xué)生參與筆者的科研課題“盛唐敦煌壁畫(huà)裝飾元素在MG動(dòng)畫(huà)中的應(yīng)用與研究”。學(xué)生在參與此科研項(xiàng)目時(shí)，師生的“教與學(xué)”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥F(tuán)隊(duì)協(xié)作”關(guān)系，筆者為創(chuàng)意總監(jiān)，負(fù)責(zé)審核創(chuàng)意和把握設(shè)計(jì)效果，而參與項(xiàng)目的學(xué)生則作為設(shè)計(jì)師，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的創(chuàng)意與制作，注重設(shè)計(jì)過(guò)程[3]。學(xué)生通過(guò)參與教師科研課題，設(shè)計(jì)制作完成《穿越時(shí)空的敦煌十二宮》MG動(dòng)畫(huà)及《敦煌藻井圖案系列明信片》。

（二）“繞軸翻轉(zhuǎn)”助力“競(jìng)賽+項(xiàng)目”

近些年，眾多職業(yè)院校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能在課堂上教授知識(shí)，如今可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線(xiàn)教學(xué)。以“競(jìng)賽+項(xiàng)目”為載體，教師可結(jié)合線(xiàn)上和線(xiàn)下兩種方式進(jìn)行全程的指導(dǎo)和交流。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析和討論的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)的價(jià)值進(jìn)行高度關(guān)注，并積極正確引導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。依靠現(xiàn)代化的“智慧教室”和線(xiàn)上的一些教學(xué)服務(wù)平臺(tái)對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐和操作過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)新意識(shí)和策劃能力得到提升，最終與學(xué)科學(xué)習(xí)完美銜接。通過(guò)校企合作基于云學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式，共創(chuàng)云學(xué)習(xí)的智慧學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境?！爸腔劢淌摇焙汀霸破脚_(tái)”能在線(xiàn)上或線(xiàn)下輔助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)“競(jìng)賽+項(xiàng)目”教學(xué)模式起到了良好的輔助作用。多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的使用，不僅節(jié)省了時(shí)間，整合了教學(xué)資源，還使得師生之間實(shí)現(xiàn)了良好的互動(dòng)，推動(dòng)了“競(jìng)賽+項(xiàng)目”雙驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的順利進(jìn)行。

（三）以“競(jìng)賽+項(xiàng)目”為載體，分階段、全過(guò)程培養(yǎng)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力

基于“競(jìng)賽+項(xiàng)目”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到高職整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中[4]。高職一年級(jí)的學(xué)生以基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主，鼓勵(lì)學(xué)生課外參加一些學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，組建項(xiàng)目小組，同時(shí)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教研室開(kāi)展各類(lèi)校內(nèi)外的線(xiàn)上線(xiàn)下講座、成果展覽等使得數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。高職二年級(jí)學(xué)生開(kāi)始參與企業(yè)項(xiàng)目或?qū)I(yè)教師的科研項(xiàng)目，或在教師指導(dǎo)下申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類(lèi)競(jìng)賽，如“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”“全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”“大學(xué)生‘互聯(lián)網(wǎng)+’創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等。通過(guò)“競(jìng)賽+項(xiàng)目”進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。高職三年級(jí)學(xué)生對(duì)前兩年的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，已有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能以及參賽經(jīng)驗(yàn)，可以對(duì)低年級(jí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳、幫、帶”，以促進(jìn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員的快速成長(zhǎng)。

（四）探索新的評(píng)價(jià)體系培養(yǎng)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力

把“競(jìng)賽+項(xiàng)目”作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的宗旨，不再把學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)新的“三位一體”評(píng)價(jià)體系[5]。新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系要貫穿于整個(gè)教學(xué)的始末，主要包括個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)及總結(jié)性評(píng)價(jià)等。無(wú)論是課程教學(xué)還是項(xiàng)目執(zhí)行，都要進(jìn)行定期的匯報(bào)與展示，并且對(duì)一些制作過(guò)程和細(xì)節(jié)進(jìn)行分享，對(duì)作品當(dāng)中的不足進(jìn)行反思，進(jìn)行他人評(píng)價(jià)和自評(píng)。利用“云平臺(tái)”提交作品，對(duì)作品進(jìn)行回放和點(diǎn)播;教師對(duì)參賽作品動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)更加方便。在小組內(nèi)進(jìn)行他評(píng)與自評(píng)，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度，對(duì)其他同學(xué)的作品優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自身作品的缺陷進(jìn)行反思，然后進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整與修正。通過(guò)“三位一體”教學(xué)評(píng)價(jià)體系的有效應(yīng)用，使得學(xué)生的評(píng)價(jià)更加的具有全面性和客觀(guān)性，進(jìn)而也推動(dòng)學(xué)生對(duì)“競(jìng)賽+項(xiàng)目”的專(zhuān)注度得到提高。

三、“競(jìng)賽+項(xiàng)目”雙驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和成效

在“行動(dòng)導(dǎo)向”與“工作過(guò)程”教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，形成了“競(jìng)賽+項(xiàng)目”的雙驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，同時(shí)，它也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)中的一個(gè)主要模式[6]。這種模式的有效應(yīng)用，在很大程度上提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師有效地加入競(jìng)賽項(xiàng)目，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，然后再利用“競(jìng)賽+項(xiàng)目”使得學(xué)生與團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)增強(qiáng)[7]?！案?jìng)賽+項(xiàng)目”雙驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以教師為指導(dǎo)、將競(jìng)賽模式作為契合點(diǎn)，加大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。在良性競(jìng)爭(zhēng)和共同參與的過(guò)程中，學(xué)生不斷挖掘自身的潛能，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展有一個(gè)良好的規(guī)劃。

如表1所示，從2019年到2021年期間，我校數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生先后參加了“全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”“全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽”“‘互聯(lián)網(wǎng)+’雙創(chuàng)大賽”等競(jìng)賽，并取得不錯(cuò)的成績(jī)，這也充分體現(xiàn)了數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，“競(jìng)賽+項(xiàng)目”也促進(jìn)了數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作協(xié)作的意識(shí)?？傊?，“競(jìng)賽+項(xiàng)目”的實(shí)施極大地促進(jìn)了高素質(zhì)數(shù)字媒體創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，成效顯著。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于媒介融合的大環(huán)境之下，以“競(jìng)賽+項(xiàng)目”推動(dòng)數(shù)字媒體的課堂教學(xué)方式、競(jìng)賽項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)及教學(xué)評(píng)價(jià)模式的優(yōu)化，使得數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了突破與創(chuàng)新，助力學(xué)生成為職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能兼具的復(fù)合型人才，提升數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與育人需求，推動(dòng)落實(shí)國(guó)家建設(shè)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才”培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

馬雪梅，碩士，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院副教授。研究方向：數(shù)字媒體。

劉琰，碩士，北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院助理研究員。研究方向：學(xué)分認(rèn)定，學(xué)籍管理。