摘 要：英文歌曲是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑。本文探究了基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的英文歌詞創(chuàng)作指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列不同層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，以期激發(fā)音樂(lè)藝術(shù)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言做事。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān);英文歌詞創(chuàng)作;音樂(lè)藝術(shù)生

作者簡(jiǎn)介：林雨珊，中央音樂(lè)學(xué)院鼓浪嶼鋼琴學(xué)校。

基金項(xiàng)目：本文系2020年福建省省級(jí)規(guī)劃課題“不同學(xué)段的音樂(lè)藝術(shù)生歌曲創(chuàng)作實(shí)踐與指導(dǎo)研究”（課題編號(hào)：FJJKZJ20 -1380）的研究成果之一。

英文歌曲是英語(yǔ)語(yǔ)言和音樂(lè)的結(jié)合，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)不失為好的課外學(xué)習(xí)材料。一方面，英文歌曲具有很強(qiáng)的音樂(lè)性，旋律優(yōu)美，被廣泛傳唱。另一方面，英文歌詞實(shí)際上是由地道的英語(yǔ)語(yǔ)言組成的語(yǔ)篇，每一首歌的歌詞都包含了豐富的語(yǔ)言知識(shí)。如：英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)中的連讀、爆破、重音，英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)中的修辭手法運(yùn)用和語(yǔ)法銜接手段運(yùn)用（照應(yīng)、替代、省略、連接），英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用。英文歌詞不僅是地道語(yǔ)言的載體，而且承載了豐富的人文內(nèi)涵和文化知識(shí)。英文歌詞提供的西方文化情境有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在感知與對(duì)比中體會(huì)中西方文化的差異，拓展國(guó)際視野，增強(qiáng)文化自信;并在豐富的情感體驗(yàn)中反思自我，豐富自己的情感體驗(yàn)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)為有效開(kāi)展英文歌詞創(chuàng)作指導(dǎo)提供了可操作的途徑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促進(jìn)自身語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的英文歌詞創(chuàng)作，首先應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，指向英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。以產(chǎn)出創(chuàng)作為目標(biāo)的英文歌詞創(chuàng)作實(shí)踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言的韻律節(jié)奏，充分感受英語(yǔ)語(yǔ)音在歌唱及語(yǔ)流中的變化，通過(guò)英文歌曲的欣賞、跟唱、表演演出、創(chuàng)作實(shí)踐等一系列教學(xué)活動(dòng)，在活躍學(xué)生身心的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而在英文歌詞的創(chuàng)作實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)各國(guó)文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異，訓(xùn)練語(yǔ)言，是針對(duì)音樂(lè)藝術(shù)生的一種英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新。

一、賞析優(yōu)秀詞作，探索創(chuàng)作規(guī)律

學(xué)習(xí)活動(dòng)包括學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)和遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)這三個(gè)層次的活動(dòng)。學(xué)習(xí)理解是獲取知識(shí)的第一步，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一層次。學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)主要包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。指向歌詞創(chuàng)作的實(shí)踐指導(dǎo)，首先應(yīng)以學(xué)習(xí)理解優(yōu)秀詞作為目標(biāo)，幫助學(xué)生感知并理解歌詞所表達(dá)的意義和文化價(jià)值，探索英文歌詞的創(chuàng)作手法，形成有關(guān)英文歌詞創(chuàng)作規(guī)律的新的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。

（一）分析詞作文本，總結(jié)寫(xiě)作手法

“韻”首先是一種重復(fù)方式，包括身體動(dòng)作的重復(fù)和相應(yīng)的語(yǔ)音重復(fù)。它是由人類(lèi)發(fā)音器官本能的節(jié)奏化運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的，是先驗(yàn)音樂(lè)形式的基本要素。押韻是使押韻詞富于樂(lè)音聯(lián)想的重要手段。以2019人教版高中英語(yǔ)必修二Unit 5“Cats in the Cradle”歌曲教學(xué)為例，教師將歌詞押韻的單詞挖空，學(xué)生聽(tīng)錄音寫(xiě)出押韻的單詞，核對(duì)完答案后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出歌詞押韻規(guī)律。通過(guò)對(duì)比分析，學(xué)生對(duì)這首歌的押韻詞分類(lèi)如下：

第一組（頭韻）：cats/cradle，silver/spoon，boy/blue，get together/good time。

第二組（尾韻）：day/way/pay/away，spoon/moon，day/play/today，while/smile，keys/please，mind/time。

學(xué)生總結(jié)頭韻和尾韻的押韻特點(diǎn)，并在跟唱中體會(huì)到頭韻營(yíng)造的簡(jiǎn)短明快的節(jié)奏感，富有表現(xiàn)力，放置于副歌部分渲染了充滿(mǎn)童趣的氛圍，增強(qiáng)了語(yǔ)言表現(xiàn)力。整整齊齊的尾韻嵌在四個(gè)橋段的故事講述中，穩(wěn)定的AABB或ABAB結(jié)構(gòu)向聽(tīng)者娓娓道來(lái)主人公孩子成長(zhǎng)的故事。整首歌的押韻以尾韻為主，學(xué)生們充分感受到穩(wěn)定的尾韻烘托出喜悅與憂(yōu)愁交織的氛圍。

（二）理解詞作意向，感悟文化內(nèi)涵

歌詞中隱喻的目的即抒發(fā)情感，感悟歌曲所傳達(dá)的認(rèn)知觀(guān)和精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)烘托情境，促進(jìn)人們體會(huì)歌詞的意向美。仍以“Cats in the Cradle”的教學(xué)為例，教師介紹副歌部分的“cats in the cradle/silver spoon/little boy blue/man on the moon ”的相關(guān)文化背景知識(shí)，學(xué)生小組討論這些歌詞所體現(xiàn)的隱喻意象，得出以下結(jié)論：cats in the cradle象征“童年”，silver spoon象征“富裕生活”，little boy blue象征“不快樂(lè)的小男孩”，man on the moon象征“不在家的父母”，學(xué)生將這些意象整合起來(lái)，深刻體會(huì)到充滿(mǎn)童趣的隱喻背后所折射的親子間遙遠(yuǎn)的距離以及破裂的關(guān)系。

學(xué)生再?gòu)母柙~中找到重復(fù)的橋段，即父親和兒子各自說(shuō)的話(huà)語(yǔ)，比較這些話(huà)語(yǔ)流露的感情異同，可知從“I'm gonna be like you” 到“I'm gonna be like him”直到最后父親的感嘆“My boy was just like me”，兒子對(duì)父親的崇拜之情與日俱減，而父親最終的懊悔之情也躍然紙上。

在對(duì)該詞作的押韻、修辭等寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)這首歌的歌詞有了初步的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的歌詞創(chuàng)作奠定了知識(shí)技能準(zhǔn)備。

二、仿寫(xiě)、改編詞作，內(nèi)化歌詞創(chuàng)作知識(shí)

應(yīng)用實(shí)踐階段主要實(shí)施描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深入語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題和所形成的新的知識(shí)結(jié)構(gòu)開(kāi)展描述、闡釋、分析和判斷等交流活動(dòng)，其目的在于幫助學(xué)生鞏固新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。以2019人教版高中英語(yǔ)必修三Unit 2“The Chain of Love”歌曲教學(xué)為例：

“The Chain of Love”這首歌講述的是失業(yè)不久的Joe在路上偶遇車(chē)拋錨的貴婦人，并出手相助不求回報(bào)，而貴婦人將這份善意傳遞給破舊餐館的勤勞女服務(wù)員。歌曲的最后揭示了女服務(wù)員的身份，她竟是Joe的妻子。歌曲旨在歌頌“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”，呼吁人與人之間傳遞善意。

教師借鑒新高考讀后續(xù)寫(xiě)的題型，先呈現(xiàn)第一段歌詞讓學(xué)生進(jìn)行賞析。這一過(guò)程有助于激活學(xué)生讀故事的能力，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)舊知來(lái)獲取歌詞第一個(gè)橋段的故事要素以及人物的主要特點(diǎn)和情緒，為下面的歌詞仿寫(xiě)奠定了基礎(chǔ)。緊接著，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)副歌進(jìn)行詮釋?zhuān)荚谡{(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)涵的領(lǐng)悟，并對(duì)該歌詞所宣揚(yáng)的傳遞善意的主題達(dá)成共識(shí)。為了讓學(xué)生在仿寫(xiě)歌詞時(shí)更得心應(yīng)手地遣詞造句，教師引領(lǐng)學(xué)生將第一段的歌詞和曲譜進(jìn)行對(duì)照，并模唱5遍，讓學(xué)生熟悉這首歌英語(yǔ)歌詞的音節(jié)和音符的對(duì)照關(guān)系，有助于第二段歌詞仿寫(xiě)創(chuàng)作。

教師對(duì)第二段歌詞進(jìn)行如下處理：

Well a few miles down the road

The lady saw a small cafe

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There were tears in the waitress's eyes

When she read what she wrote

You don't owe me a thing

I've been there too

Someone once helped me out

Just the way I'm helping you

If you really want to pay me back

Here's what you do

Don't let the chain of love end with you

教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所給歌詞的開(kāi)頭和結(jié)尾提出以下問(wèn)題進(jìn)行推測(cè)：

Did the lady went to the cafe？ Why？

Who did she meet？ What did she do？

Why did the waitress cry？

Why did the lady write to the waitress？ Did she say goodbye face to face to the waitress？

What does the title “Chain”imply？ Can you guess the relationship of Joe and the waitress？

學(xué)生結(jié)合第一段歌詞所體現(xiàn)的主題意義對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行討論，能推測(cè)出貴婦人偷偷幫助女服務(wù)員并留下字條的基本情節(jié)。學(xué)生對(duì)于貴婦人如何幫助女服務(wù)員以及女服務(wù)員需要幫助的原因進(jìn)行大膽猜測(cè)和想象，有的認(rèn)為新冠疫情導(dǎo)致咖啡廳生意慘淡，有的認(rèn)為在聊天中貴婦人得知女服務(wù)員的老公剛失業(yè)。學(xué)生以小組為單位，確定故事線(xiàn)索進(jìn)行歌詞的初創(chuàng)，再將小組成果與原作進(jìn)行對(duì)比，比較中賞析原作的創(chuàng)作思路。

以讀后續(xù)寫(xiě)的創(chuàng)作思路啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀歌詞的仿寫(xiě)，為學(xué)生活用知識(shí)搭建平臺(tái)，并進(jìn)一步內(nèi)化賞析優(yōu)秀歌詞所探索的歌詞創(chuàng)作規(guī)律，在和原作進(jìn)行比較的過(guò)程中又加深了對(duì)優(yōu)秀歌詞創(chuàng)作思路的認(rèn)識(shí)。

三、挖掘生活點(diǎn)滴，汲取原創(chuàng)靈感

遷移創(chuàng)新類(lèi)活動(dòng)是指教師圍繞語(yǔ)篇主題意義，創(chuàng)設(shè)超越語(yǔ)篇的情境，學(xué)生在新的情境下，基于新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能，創(chuàng)造性地解決新情境中的問(wèn)題，理性表達(dá)觀(guān)點(diǎn)、情感和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。

經(jīng)過(guò)一階段的經(jīng)典英文詞作賞析學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在仿寫(xiě)或改編歌詞段落的應(yīng)用實(shí)踐中，鞏固了英文歌詞創(chuàng)作規(guī)律。在遷移創(chuàng)新階段，教師注意引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生活的感受力，善于挖掘生活中的細(xì)節(jié)，汲取創(chuàng)作靈感。例如，學(xué)生自主挑選喜愛(ài)的英文歌曲自主賞析，包括歌詞的遣詞造句和主題內(nèi)涵，并與全班同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果。一名學(xué)生從Taylor Swift的歌Shake It Of 中得到靈感，結(jié)合自身的經(jīng)歷，創(chuàng)作了以下歌詞來(lái)表達(dá)“勇敢做自己”的生活感悟：

（verse1）

She wants to be painted in the forest

Do her best for her own good

She can do anything that she want to

She doesn't have to be a rose

also can be weeds

If she wants to be a hunter then let her be

She owns a bliss house

Which only has happiness and love

With a lovely dog to stand with her

（verse2 ）

She wants to be painted in the ocean

Do her best for her own good

She can do anything that she want to

She doesn't have two eyes

What about covering one

If she wants to be a pirate then let her be

She owns a wallnut shell

Which can't give her forever safety

But always lead her in the right direction

（chorus）

Not everyone can be best

Nobody's perfect enough

But everyone can be happy

When you do what you truly want

Being normal is not something stupid

What's wrong with being normal

Finding yourself， a Life lesson to be done

教師注重以正確的價(jià)值觀(guān)為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多元?jiǎng)?chuàng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出發(fā)自肺腑的歌詞，這樣方能打動(dòng)聽(tīng)者。學(xué)生在進(jìn)行英文歌詞創(chuàng)作的過(guò)程中，借歌詞抒發(fā)胸臆，表達(dá)自己對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，不僅促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的形成，也有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)的英語(yǔ)歌詞創(chuàng)作指導(dǎo)，為音樂(lè)藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了全新的路徑。在音樂(lè)與語(yǔ)言結(jié)合的指導(dǎo)教學(xué)中，開(kāi)展學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)音樂(lè)藝術(shù)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生良好品格的塑造。

參考文獻(xiàn)：

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