摘 要：“雙減”背景下，一線教師要考慮如何落實(shí)全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，以提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求;還要精心組織實(shí)施，務(wù)求取得實(shí)效，以達(dá)到“學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園”的工作目標(biāo)。本文正是筆者基于重慶市重點(diǎn)中學(xué)重慶一中皇冠校區(qū)初2019級1班和2班及沙坪壩名聯(lián)校區(qū)初2022級2班和6班兩屆學(xué)生六年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和思考，提出的“雙減”政策下初中英語教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;課前定位;課內(nèi)編織;課后調(diào)節(jié)

作者簡介：蘭芳，重慶一中。

在筆者看來，“雙減”就是要把學(xué)生從原來校內(nèi)教學(xué)和校外培訓(xùn)雙重學(xué)習(xí)壓力和時長中解放出來，力爭把原來的“事倍功半”變成“事半功倍”，把向“時間要成績”變成“向效率要成果”。要完成這一轉(zhuǎn)變，教師必須轉(zhuǎn)換思路——不僅要做教育政策和教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者，也要做教育方法和教學(xué)思路的思考者和探究者。下面，筆者將從課前準(zhǔn)備階段對課堂高度的定位、課堂實(shí)施階段對課堂維度的編織和課后鞏固階段對課后作業(yè)尺度的把握三方面來闡述“雙減”政策下初中英語教學(xué)新思路。

一、課前準(zhǔn)備——定位課堂高度，提升核心素養(yǎng)，“滿足多樣化需求”

初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)能否得以有效培養(yǎng)取決于英語教師如何利用常規(guī)課堂這個陣地。所謂“高度決定視野，視野影響格局，格局影響思路，思路決定出路”。所以英語教師對課堂的定位高度在某種程度上影響著學(xué)生英語核心素養(yǎng)的高低和“雙減”課堂的出路。

（一）認(rèn)知的高度——如何理解初中英語學(xué)習(xí)階段的“整體教學(xué)”

“整體教學(xué)”這一概念本身并不新鮮，筆者心中的“整體教學(xué)”應(yīng)包括以下方面：首先， 英語作為第二語言，它和我們的母語是一個整體，他們共同構(gòu)成了英語學(xué)習(xí)者的語言系統(tǒng)。其次，課堂內(nèi)外是一個整體，課堂內(nèi)是課堂外的濃縮和升華，課堂外是課堂內(nèi)的延伸和沉淀。再次，初中三年的教育教學(xué)是一個整體，初一打基礎(chǔ)，初二防分化，初三抓提高。第四，教材各單元之間是一個整體，每個單元有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)內(nèi)容有一定的內(nèi)在聯(lián)系，它們通過這個內(nèi)在的邏輯組成一個整體。第五，英語的聽、說、讀、寫、練各項(xiàng)技能是一個整體，雖然有些技能會有所側(cè)重，但不建議過分切割和強(qiáng)調(diào)單獨(dú)或?qū)ｉT培養(yǎng)某一項(xiàng)技能。第六，一個班級的所有學(xué)生是一個整體，課堂活動要考慮所有學(xué)生的參與度，課后作業(yè)要考慮所有學(xué)生的承受力。木桶定律告訴我們，控制好班級木桶最短的那一塊板的高度有利于班級整體教育教學(xué)水平的提高。綜上所述，筆者眼里的“整體教學(xué)”是以人為本、服務(wù)于人的教學(xué)，是在生活中學(xué)習(xí)也在學(xué)習(xí)中生活的教育教學(xué)活動，是借助英語教學(xué)來促進(jìn)人的發(fā)展、完善人的情操的教育教學(xué)過程。在這一過程中，教師和學(xué)生分別在教的過程和學(xué)的過程中各有收獲，共同成長，彼此成就。

（二）興趣的高度——興趣是最好的老師，高層次的興趣是維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的法寶，也是學(xué)好英語的持續(xù)動力

筆者認(rèn)為在英語教學(xué)中，培養(yǎng)高層次的興趣可從以下方面入手：

首先，提高教師自身的魅力。教師自身精神煥發(fā)的狀態(tài)、充滿自信的氣質(zhì)、廣博的知識、對學(xué)生的情感投入等都是吸引學(xué)生喜歡英語學(xué)科的有力武器。

其次，帶領(lǐng)學(xué)生穿越英語課堂表面的喧囂，多聽多讀多說多寫多分享，帶領(lǐng)他們領(lǐng)略英語作為一門語言的聽覺美、發(fā)音美、書寫美、表達(dá)美、情感美，包括這門語言文字背后的歷史、文化及傳達(dá)的智慧、科技等。這種深層次的魅力和內(nèi)涵必定吸引學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)中。

第三，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中遇到的困難，樹立信心，取得成就。在日常教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生的深層智慧，提高他們在學(xué)習(xí)上的成就感和英語在實(shí)際生活中的存在感。同時，師生的友誼以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)也有助于維持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

總之，“雙減”背景下，博取眼球、嘩眾取寵的純視聽效果刺激被視為興趣培養(yǎng)之下策。教師應(yīng)從自身入手，從英語本身入手，從共同陪伴和教學(xué)相長入手，讓學(xué)生用英語來化解生活中的問題，發(fā)現(xiàn)英語在生活中的趣味，獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，從而保持內(nèi)在的長期的學(xué)習(xí)動力。

（三）評價的高度——多元化的評價機(jī)制是英語學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的指明燈

有效的評價不僅是階段性學(xué)習(xí)的結(jié)束，更應(yīng)是對學(xué)生全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)一次又一次引領(lǐng)。書面考試成績是評價的一個標(biāo)準(zhǔn)，但不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，要克服筆頭高分開口低分以及開口高分動筆低分的情況。英語是交際工具，在實(shí)際生活中，聽說讀寫的能力比單純的做題能力更重要，純正的發(fā)音、漂亮的字體，可能就是打開新天地的名片;英語是表達(dá)的手段，對事物的看法，對人生的感悟，對觀點(diǎn)的發(fā)聲，對成長的記錄，這些獨(dú)到的智慧的見解，僅憑一張?jiān)嚲硎呛茈y全面反映的。所以在日常的教學(xué)評價中，不能僅僅局限于考試分?jǐn)?shù)，除了考查學(xué)生的語言能力，還要考查思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力;除了筆試，還可以增加口試和聽力考試的頻率或分值，以期提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生全面學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的能力。

二、課堂實(shí)施——編織合理維度，“精心組織實(shí)施，務(wù)求取得實(shí)效”

“雙減”背景下，如何花更少的時間達(dá)到同樣甚至更好的效果，無疑課堂是最關(guān)鍵的陣地，正所謂“成也課堂，敗也課堂”。教師務(wù)必解決好教學(xué)內(nèi)容以下幾個維度的巧妙編織。

（一）知識的深度

知識的深度包括知識點(diǎn)的深度、教材挖掘的深度、思維訓(xùn)練的深度和情感浸潤的深度。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，家長對英語教學(xué)的關(guān)注度有所提高，更多的學(xué)生從小就接觸英語學(xué)習(xí)。他們在進(jìn)入初中以前，已經(jīng)有相對較多的詞匯量、閱讀量，進(jìn)行了一定的口語練習(xí)和聽力訓(xùn)練，顯然初中英語教材有些內(nèi)容的難度對他們沒有威懾力，更談不上吸引力，所以教師要加大所授知識的深度，以滿足較高水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;對于教材的利用，也不能僅僅停留在表面的字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)，而要讓學(xué)生在掌握字、詞、句、段、篇的基礎(chǔ)上能夠挖掘出文字背后的文化差異、意識形態(tài)、生活智慧等，讓他們意識到，有些知識在網(wǎng)上查得到，參考書上學(xué)得到，但更深層次的思維和知識的系統(tǒng)組合、臨場的智慧激發(fā)和閃現(xiàn)只有課堂才做得到，沒有任何東西可以替代。

（二）知識的廣度

新時代英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)生起步早、家庭學(xué)習(xí)氛圍好、教育環(huán)境更優(yōu)越，所以除了深度，拓展知識的廣度也很有必要。教師可以根據(jù)單元話題或者學(xué)情反饋，補(bǔ)充時事、名篇、名人演講、影視材料等視、聽、閱讀資料，拓展學(xué)生的視野，將學(xué)習(xí)和生活中的小事、趣事、時事乃至哲學(xué)等聯(lián)系起來，以英語為載體，做到“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心”，以此拓寬學(xué)生的眼界和格局，開闊學(xué)生的思維。

（三）考點(diǎn)的精度

如果將對考點(diǎn)的落實(shí)比作狙擊戰(zhàn)，那么教師對考點(diǎn)的精準(zhǔn)打擊則是“狙擊手”的必備技能;而對考點(diǎn)的反復(fù)精準(zhǔn)打擊，則可以有效對抗學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的遺忘問題，防止“敵軍”反撲。這就要求教師有較強(qiáng)的基本功，能夠精確掌握教材重點(diǎn)，難點(diǎn)，尤其是近年的考點(diǎn)。素質(zhì)教育和取得好成績并不矛盾，“雙減”的落實(shí)也不是以犧牲考試成績?yōu)榇鷥r?！半p減”不過是要求教師成為“狙擊手”，定點(diǎn)定時清除教學(xué)難點(diǎn)，解決問題，為學(xué)生爭取更多的時間，為課堂爭取更大的容量。

（四）知識的過渡和跨度

初中英語教學(xué)中，英語教師要為學(xué)生解決兩個過渡，即聽-說-寫的過渡和單詞-短語-句子-段落-篇章的過渡。同時，要幫助學(xué)生完成初一到初三這一大的跨度。這就需要教師利用課堂將中文和英文之間的障礙變成橋梁，變跨度為過渡。具體建議如下：

1.建立單詞學(xué)習(xí)聽、讀、拼三位一體的概念。學(xué)生可以嘗試練習(xí)根據(jù)聽到的發(fā)音來進(jìn)行拼寫，努力追求讀得出就寫得對、看到拼寫就可以讀音的境界，做好從聽到說再到寫的過渡。

2.建立詞性概念。越早掌握詞性，越能盡早正確地判斷和使用正確的表達(dá)方式，越有利于正確地表達(dá)自己的想法，做好英語學(xué)習(xí)從詞語到句子的過渡。

3.建立英語句子基本結(jié)構(gòu)概念。建立英語句子基本結(jié)構(gòu)的概念有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)文本時對長句和難句的理解和學(xué)習(xí)鑒賞佳篇名篇，同時也可以有效避免在寫作中出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象，從而做好從句子到文段和語篇的過渡。

4.建立英語思維英語表達(dá)的概念。不同于中文，英語寫作如果按中式思維直譯，有些表達(dá)會存在問題。比如：（1）我反對。I am against. （2）不曉得。Don't know. （3）有很多人喜歡你。There are many people like you.學(xué)生要有意識地關(guān)注中文思維和表達(dá)與英語表達(dá)習(xí)慣的不同，克服英語句子中式表達(dá)的障礙，尊重英語的語法和表達(dá)習(xí)慣，做好從母語到外語的過渡。

在初中三年的英語學(xué)習(xí)中，如果堅(jiān)持做好以上過渡，相信學(xué)生會比較順利地完成從初一到初三的跨度。

三、課后鞏固 ——調(diào)節(jié)作業(yè)尺度，“切實(shí)減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)”

課后鞏固是落實(shí)“雙減”任務(wù)的終極環(huán)節(jié)，關(guān)系到“雙減”政策最終是否成功落地，是否切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（一）把握作業(yè)的梯度

著名教育家陶行知有言，“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’”。所以盡管教師在課堂上對教學(xué)內(nèi)容的深度廣度都有拓展，但是在作業(yè)中務(wù)必體現(xiàn)出梯度的差異。作業(yè)的梯度，既要考慮考試范圍的梯度、學(xué)生層次的梯度，也要考慮教學(xué)內(nèi)容的梯度?？键c(diǎn)范圍內(nèi)的內(nèi)容為必學(xué)項(xiàng)目;考點(diǎn)以外的內(nèi)容、可以為高中學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的內(nèi)容或是學(xué)生興趣點(diǎn)所在的內(nèi)容為選學(xué)項(xiàng)目;特別優(yōu)秀的名句名段名篇、相關(guān)的音頻和視頻資料為薦學(xué)項(xiàng)目。不同層次的學(xué)生配備不同梯度的作業(yè)備選項(xiàng)，使盡可能多的學(xué)生從作業(yè)中受益。

（二）把握作業(yè)的厚度

剔除重復(fù)的繁瑣的抄寫和低級翻譯練習(xí)，代之以切實(shí)提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的作業(yè)，從而把單薄的機(jī)械訓(xùn)練提升為有厚度的靈活練習(xí)，具體來說應(yīng)抓好以下幾點(diǎn)：聽力訓(xùn)練、語篇誦讀、演講訓(xùn)練、課外閱讀、思維導(dǎo)圖、日常練筆和溫故知新。以上作業(yè)形式基本涵蓋了初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)，持之以恒，必能收到良好的效果，培養(yǎng)更全面的英語學(xué)習(xí)者。

（三）人文關(guān)懷的溫度

人文關(guān)懷是師生之間情感的交流，是愛的體現(xiàn)。那么如何在初中英語教學(xué)中體現(xiàn)人文關(guān)懷呢？

首先，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能存在的困難進(jìn)行預(yù)判并制訂應(yīng)對方案。在某些知識點(diǎn)和知識板塊的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生存在困難，教師應(yīng)有相應(yīng)預(yù)案來及時有效解決問題。

其次，允許犯錯，鼓勵試錯。試錯的過程是另一種方式的思考和學(xué)習(xí)，通過試錯得出的結(jié)論和獲得的方法會更牢固地留在學(xué)生的心里。對犯錯的寬容和對試錯的鼓勵也是教育教學(xué)中人文關(guān)懷的一個方面。

第三，及時反饋和贊揚(yáng)。教師的及時反饋和適時贊揚(yáng)會讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，以及被關(guān)注的小甜蜜。

第四，關(guān)注木桶最短的那塊板。既然班級是一個整體，那么教師一定要關(guān)注木桶最短的那塊板。學(xué)生學(xué)得慢一點(diǎn)沒關(guān)系，錯得多一點(diǎn)沒關(guān)系，他需要的是耐心和微笑、鼓勵和安慰、嚴(yán)格和幫助。平等地關(guān)愛每一名學(xué)生，適當(dāng)向木桶最短的那塊板傾斜，也是人文關(guān)懷重要的一環(huán)。

第五，榜樣的力量?！澳７侗冉逃?xùn)更有力量”。教師在教育教學(xué)中要樹立良好的榜樣，以及樹立的學(xué)生榜樣，就是價值觀的體現(xiàn)和引領(lǐng)。教師贊揚(yáng)學(xué)生取得的好成績，就是對專業(yè)素養(yǎng)的肯定;教師表揚(yáng)學(xué)生打破砂鍋問到底的精神，就是對深度思考、追求真理品質(zhì)的肯定;教師點(diǎn)贊學(xué)生不怕困難，雖屢敗仍屢戰(zhàn)，就是對堅(jiān)持不懈的恒心和毅力的肯定……人文關(guān)懷就是要關(guān)注這些閃光的品質(zhì)，讓學(xué)生看到自己和他人身上的閃光點(diǎn)，把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致，也把他人的優(yōu)點(diǎn)作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，課前定位，課堂編織，課后調(diào)節(jié)，就是筆者基于“雙減”政策提出的初中英語教學(xué)新思路。筆者深知在初中英語教育教學(xué)征途上，自己還有很長的路要走?！霸趯で笳胬淼拈L河中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越崇山跨峻嶺”。

參考文獻(xiàn)：

[1]芮蘇.初中英語核心素養(yǎng)策略要求下重慶市中考英語閱讀命題的新題型探究[J].海外英語，2018（16）：78-79.