秦冠亞

2021年6月20日，浙江衛(wèi)視與北京文特傳媒有限公司聯合推出的電視節(jié)目《不要小看我》通過展現不同家庭的教育理念和教育方式，高密度地向年輕父母輸出了大量科學的育兒知識，提供多元化的親子教育視角，引發(fā)了廣泛的關注和討論，為當前正處于育兒階段的中國家庭提供了科學化的親子教育解決方案。該節(jié)目給那些備受育兒問題困擾的眾多“80后”、“90后”父母，提供了非常有益的育兒建議，幫助了孩子和父母共同成長。正因如此，該節(jié)目于2021年6月20日開始播出后創(chuàng)造了良好的收視率表現，根據央視索福瑞CSM63城市網首播收視情況的數據顯示，該節(jié)目前四期收視率分別是1.205%、1%、1.201%和1.155%，收視份額分別為5.01%、4.57%、5.19%和4.85%，均在同時段排行榜的前5名，穩(wěn)居同時段綜藝節(jié)目收視的前3名；與此同時，節(jié)目還斬獲全網204個熱搜、微博話題5.6億的閱讀量和10篇微信公眾號破10萬閱讀的文章?！度嗣袢請蟆钒l(fā)文推薦了這檔節(jié)目，《光明日報》也點贊這檔節(jié)目立意“有意思”又“有意義”。

作為一檔兒童教育科學觀察紀實節(jié)目，《不要小看我》高度關注社會現實問題、回應社會關切、擔當社會責任，其突出特色就體現在對現實問題的聚焦上。節(jié)目以多元化的視角對兒童面對問題時的具體反應以及父母的教育行為進行深入細致的觀察，并在此基礎上深入討論了近年來社會關注度較高的親子教育話題。

1.定位觀察與紀實，從泛娛樂化節(jié)目中脫穎而出。作為一檔專門為學齡前兒童及其父母量身打造的以科學化親子教育為核心主題的電視節(jié)目，其在定位方面也非常注重與泛娛樂類的真人秀節(jié)目進行差異化區(qū)隔，以紀實視角由專家團帶領父母和觀眾對兒童行為進行近距離觀察，使它能夠從泛娛樂、浮夸風的同質化節(jié)目中脫穎而出。在此基礎上，節(jié)目從當前備受廣大父母乃至整個社會關注的兒童教育問題入手，邀請北京師范大學兒童家庭教育中心主任邊玉芳和北京師范大學教育學部副部長王晨任節(jié)目的專家團，實習教官則由中央音樂學院教授、單簧管演奏家王弢來擔任。三位專家在兒童教育領域都有著多年的研究和豐富的經驗，他們在這檔紀實節(jié)目中帶著大家一起近距離觀察兒童及其父母的各種行為，并給出獨到的觀察見解。

2.節(jié)目主題場景化，注重嘉賓和觀眾的真實體驗。節(jié)目所選擇的多組真實的家庭樣本均來自國內征集和篩選，具有一定的典型性和代表性。圍繞著這些樣本家庭，節(jié)目以觀察紀實的創(chuàng)作手法，為孩子們搭建了一個又一個真實的成長主題場景，每一個場景對于參與節(jié)目的孩子來說都是一門沒有家長在身邊的獨自成長訓練營與體驗課，全部下來一共12門體驗課，在這其中孩子的反應都是他們的真實想法與行為。而家長則置身另一個場景，全程借助直播的方式觀察孩子在每一個成長場景中的真實表現，并在這種“旁觀者”的真實體驗下對孩子的教育進行反思。節(jié)目邀請到的兩位專家主要功能是通過觀察父母和孩子在不同場景下的種種反應，發(fā)現存在于這一家庭樣本親子教育過程中的諸多問題，深入剖析這些問題并進一步給出更加科學的兒童教育解決方案，從而幫助孩子和父母不斷成長，也讓觀眾從這些真實的案例當中有了很大收獲。

3.選題聚焦現實問題，為父母提供科學合理的育兒方法。節(jié)目解決的不僅僅只是幾個家庭的問題，而是當下中國面臨親子教育困境的廣大同類家庭的現實問題，發(fā)揮了電視節(jié)目應有的社會功能。節(jié)目聯通了專家、參加節(jié)目的孩子及其父母，也聯通了更多電視機前為人父母的觀眾，聚焦現實問題為廣大父母和家庭排憂解難，履行了電視從業(yè)者的社會責任，體現了電視從業(yè)者的社會擔當。節(jié)目邀請專家團針對孩子在不同主題成長場景中所作出的種種反應，探討他們所處的成長階段中父母最關心的行為特征、心理特點和性格發(fā)展等問題，通過鏡頭將孩子遇到的實際成長問題呈現在孩子父母和所有電視觀眾面前，然后再通過專家給出合理的解釋與科學的建議，不但幫助參加節(jié)目的家長緩解了親子教育的焦慮，幫助孩子獲得了更好的成長建議，也幫助電視機前的父母提升了育兒方法的合理性和科學性。

節(jié)目以其鮮明的問題指向和強烈的社會關懷承擔了社會價值層面的多重功能。具體來看，主要體現在教育性、故事性和服務性三個方面。

1.教育功能：孩子、父母與觀眾的共同成長。節(jié)目最大的成功不是幫助少數參加節(jié)目的孩子及其家長實現了成長，而是將個案問題和針對這些個案問題的科學化解決方案通過電視節(jié)目映射到更廣闊的社會層面，實現了親子教育觀念、思想和方法的大眾化傳播，從而引發(fā)更多家庭對親子教育方式的反思、改進與提升。例如，第二期節(jié)目提出了一個非常直接的問題——如果孩子打破了規(guī)則且出現了哭鬧撒嬌等情緒化的表現，那么規(guī)則的制定者應該如何進行應對？是應該給他一次改正的機會？還是應該收回他的小紅花？面對這樣的現實問題的教育抉擇，不同的家長內心肯定會有不同的答案，而節(jié)目則對參與其中的孩子進行了懲戒教育。在實施懲戒教育的過程中，專家們詳細地進行了原因解讀，他們拋出的科學教育觀點不僅僅引發(fā)了觀眾深思，也在很大程度上重塑了學前教育和家庭教育的觀念。可以說，節(jié)目中一個案例問題的解決其實也是我們社會層面更多家庭相似案例問題的解決，有著極大的教育意義和社會意義。

2.故事功能：在緊張的情節(jié)中主動找到答案。對于一檔電視節(jié)目來說，僅僅有教育性而缺乏故事性，將會導致節(jié)目內容單調、枯燥、無趣，最終難以引發(fā)觀眾興趣。因此，節(jié)目需要進行故事化表達，實現教育性與故事性的完美結合。每一期節(jié)目所設定的成長場景、孩子們所面臨的種種不確定性和鏡頭中出現的時而激烈的矛盾、時而溫馨的畫面，都給節(jié)目的敘事帶來了豐富的故事意味，調動了觀眾的緊張情緒，提升了他們的觀看興趣。觀眾所觀看的每一期節(jié)目都是一個完整而又精彩的兒童成長故事，都能從中體驗到觀看的滿足感和教育知識、教育理念更新所帶來的獲得感。例如，第三期節(jié)目中，成長助力官張萌、許魏洲初來乍到就在彩排歌曲的過程中遇到了各種各樣的狀況：雷雷與其他孩子出現了語言沖突，張萌讓其道歉而引發(fā)了關系的僵局，雷雷的逆反情緒隨時可能在瞬間被點燃，家長團對張萌的處理方式也吵作一團并出現了兩極分化的態(tài)勢，現場的氣氛一度處在高度緊張的邊緣……這些故事情節(jié)都緊緊地揪住了觀眾緊張的心情，引領著他們觀看下去并最終在專家的引導下，主動地、自發(fā)地得到相應的解決方案和問題的答案。

3.服務功能：以節(jié)目服務育兒家庭、服務電視觀眾。電視節(jié)目本身就有從群眾中來到群眾中去的貼近觀眾、服務觀眾的功能。節(jié)目的服務性體現在為參加節(jié)目的孩子和家長服務，通過聚焦孩子成長過程中遇到的實際問題，聚焦孩子和家長的不同反應及處理方式，邀請專家以第三方的身份進行近距離觀察并給出更加合理科學的教育解決方案，這種直接的解決方案的提供在本質上就是一種一對一的教育咨詢顧問服務。節(jié)目的服務性還體現在對廣大電視觀眾的服務，這種服務既可以是直接地幫助他們解決育兒過程中的現實問題，也可以是間接地提升他們兒童教育觀念的科學性。例如，節(jié)目為12位來自全國各地的、性格迥異的孩子別出心裁地設計的12堂“成長體驗課”本身就是一種服務；他們在參與過程中接受以勞動、獨立、表達、溝通、合作、愛等為主題的成長課的洗禮，也是一種服務；由節(jié)目內容延伸出的諸如#如何看待教育孩子要先學會反思自己#、#父母的內疚式教育對孩子影響有多大#等話題的討論和解答，更是對廣大育兒父母的一種“教科書式的服務”。

與之前的其他兒童節(jié)目真人秀相比，該節(jié)目有其獨特的思考和獨到的創(chuàng)新，通過這些創(chuàng)新策略實現了向全國觀眾展現不同家庭的親子教育模式和方式，再輔以孩子、父母、教官、助力官、專家、觀眾等多元化的視角和充分的觀點交鋒與討論，不僅高密度地向所有成長見證者輸出了科學的育兒知識，還全面提升了整個社會探討親子問題、學前教育的話題熱度。

1.教育趣味化，在有趣環(huán)節(jié)中傳播科普理念。教育的目的不是將孩子按照父母的期待培養(yǎng)成一個順從的兒童，而是在特定的成長場景下培養(yǎng)孩子的良好習慣。學齡前階段正是兒童良好行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，如果能夠在這一階段培養(yǎng)他們的良好習慣，未來的教育過程就會事半功倍。節(jié)目從這一點出發(fā)，邀請了兩位幼兒教育專家，從學齡前父母最關注的兒童心理、性格和行為的養(yǎng)成視角切入，為他們設置了12個包含規(guī)則、溝通、獨立、寫作等成長關鍵主題的成長場景，并進一步把這些成長場景趣味化，讓孩子在這種趣味互動中充分參與、充分展現自身的天性，并基于此展開有針對性的深入探討，從而為父母及廣大觀眾提供了一套完整而科學的家庭教育解決方案。例如，首期節(jié)目中，孩子們搭建屬于自己的床這件事，本身就兼具趣味性和挑戰(zhàn)性，但節(jié)目并沒有像家長或老師那樣進行獨立完成任務的說教，而是通過教官開發(fā)團體游戲的方式鼓勵和引導他們去嘗試、去挑戰(zhàn)、去搭建、去完成，從而建立起了孩子們的自信心。這樣，節(jié)目弱化了成人式的知識灌輸，以趣味化的方式和清新自然的風格，以醒目的科普式育兒小貼士等方式，向家長和電視觀眾潛移默化地輸出了大量實用建議和科學方法。

2.視角多元化，在思想交鋒中傳播啟發(fā)式觀點。不同的家庭樣本，不同的身份角色，不同的教育理念，都會給我們帶來不同的思維和啟發(fā)，而在這種多元化視角的碰撞之下，需要嘗試著選擇更適合自身家庭實際情況的教育理念和教育方式。節(jié)目遴選12個背景不同、理念不同、風格不同的差異化家庭樣本，在12堂主題不同的成長課過程中，從不同的視角深入觀察不同孩子的不同性格特征和行為方式，鼓勵家長團、觀眾乃至網友進行觀點的碰撞和熱烈的討論，提出不同的觀點和理念，從而在這個過程中引發(fā)更加全面的思考。例如，同樣也經歷過育兒階段的助力成長官李誠儒和梅婷就在節(jié)目中表達出了完全不同的觀念，李誠儒表現很嚴肅，因為他堅信“嚴師出高徒”；而梅婷則對待孩子們始終和顏悅色，耐心地進行安撫、勸慰和引導。再如，第三期節(jié)目中，當雷雷小朋友情緒失控出現攻擊他人行為時，老師采用了嚴厲呵斥的方式，引發(fā)了家長團針鋒相對的熱烈討論，有家長認為應該溫和引導，也有家長認為涉及是非觀念必須嚴厲處理。當這些多元化的觀點和方式出現后，再輔以專家對場景和問題的剖析，以及科學合理的解決方案，就會在觀察和思辨中啟發(fā)父母、啟發(fā)觀眾，從而更好地引導家庭教育走向科學化。

3.思維開放化，在打破定式中傳播合理建議。不同的父母和不同的家庭在對兒童進行教育的過程中總會存在這樣那樣的思維定式乃至錯誤理念，這些因素會影響父母對兒童進行科學正確的引導和培養(yǎng)。除了關注兒童成長之外，節(jié)目也高度關注家長自身的成長，因為只有家長改變了自身的教育思維和教育方式，兒童才有可能更加健康茁壯成長。所以，節(jié)目把家長和專家分別安排在不同的觀察室，在觀察、聆聽、反思過程中，發(fā)現自身親子教育過程中存在的思維定式和明顯誤區(qū)，并進一步推倒思維的墻，以開放的態(tài)度接受更加合理的理念和方式。例如，節(jié)目中的一場運動會，孩子面臨的是從小習武訓練有素的對手，這在家長的思維定式中是一種實力懸殊，但在孩子的視角中卻是一次非常有意思的挑戰(zhàn)，他們迎難而上、越挫越勇、克服障礙并最終戰(zhàn)勝了對手，樹立了正確的輸贏觀，也讓自己的父母意識到了一切皆有可能的深刻含義。再如，日常生活中的家長理所當然地認為在學前階段不應該跟孩子討論生老病死這樣深刻的問題，但節(jié)目組卻設置了父母們“變老實驗”的環(huán)節(jié)，幫助孩子直面變老之后的父母，讓他們明白了感恩父母、珍惜生命的道理。這些都是節(jié)目勇于打破思維定式，開放話題討論的案例，通過這些有趣的場景設置，大家共同見證了孩子也見證了父母的成長，促進了家庭親子關系的積極健康發(fā)展。

當前，如何應對兒童教育問題乃至更多社會現實問題，是廣大人民群眾和社會各領域都在思考的議題。電視節(jié)目作為一種受眾面廣、影響力大、傳播力強的媒體形態(tài)，在一定程度上能夠給面對現實問題的電視觀眾一些指導與幫助。浙江衛(wèi)視在充分考慮到當前親子教育過程中面臨的種種問題這一背景下，推出了主旋律響亮、正能量飽滿、問題導向明確、現實關懷強烈的電視節(jié)目，創(chuàng)新了節(jié)目的主題風格、情節(jié)設置、功能表達和傳播視角，贏得了社會各界的廣泛好評。節(jié)目的成功經驗能夠給廣大電視從業(yè)者和父母帶來更多啟發(fā)。

作者系韓國釜山大學藝術文化影像學博士生

【編輯：王秦】