張萍香

(福州外語外貿(mào)學(xué)院財金學(xué)院,福建 福州 350202)

2020年初，由于新冠疫情的暴發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)+線上教學(xué)模式異軍突起，并在全國各地廣泛實行。線上教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的課堂封閉教學(xué)模式，課程講授直接由線下轉(zhuǎn)為線上。它不受空間的限制，學(xué)生通過線上課程學(xué)習(xí)平臺或者手機(jī)App進(jìn)行在線移動式學(xué)習(xí)[1]，隨時隨地獲取知識，并可與老師進(jìn)行互動。線上教學(xué)模式的誕生是時代的進(jìn)步，也是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必然結(jié)果。充分利用這一模式，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式教師一言堂、學(xué)生課堂參與度低等問題，提升課程的趣味性和參與度，促進(jìn)知識的傳遞[2]。

1 財務(wù)管理課程在線教學(xué)模式運行概況

1.1 財務(wù)管理課程簡介

財務(wù)管理課程是專業(yè)核心課程，本課程涵蓋了企業(yè)財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識、企業(yè)籌資管理、投資管理、營運資本管理、股利政策管理等內(nèi)容。學(xué)習(xí)完本課程，學(xué)生將對企業(yè)財務(wù)管理決策方法有系統(tǒng)的了解，熟悉企業(yè)籌資的方式和技術(shù)、長期投資決策的方法與投資效率的評價、營運資金管理、收益和分配管理、財務(wù)分析和評價方法等內(nèi)容，提升財務(wù)決策能力。

1.2 線上教學(xué)模式創(chuàng)新點

財務(wù)管理課程線上教學(xué)改革的創(chuàng)新點是多平臺、多手段促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本課程涉及的師生面廣，學(xué)生數(shù)達(dá)到510人，教學(xué)團(tuán)隊涉及6位老師，課程團(tuán)隊教學(xué)改革意識強(qiáng)烈、理念先進(jìn)，人員結(jié)構(gòu)及任務(wù)分工合理。主講教師具備良好的師德師風(fēng)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，積極投身教學(xué)改革，采用多平臺、多手段促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)成效。財務(wù)管理課程采用“MOOC+慕課堂+超星直播+QQ群”多個平臺，多種教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)設(shè)計流程如圖1所示(以普通年金和先付年金知識內(nèi)容為例)。

圖1 財務(wù)管理線上課程教學(xué)流程

1.3 財務(wù)管理線上教學(xué)安排

1.3.1 秉持先進(jìn)的教學(xué)理念，融入課程思政

堅持立德樹人，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，致力于開啟學(xué)生內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)動力，在專業(yè)知識講授過程中融入課程思政，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)。

1.3.2 以MOOC中的國家級精品課程作為預(yù)習(xí)資源

本課程引進(jìn)四川大學(xué)應(yīng)千偉教授主講的國家級精品課程——財務(wù)管理。課前要求學(xué)生在愛課程平臺觀看中國大學(xué)MOOC視頻，預(yù)習(xí)課程，有問題或者不懂的部分，學(xué)生可以通過QQ群或QQ私聊提問，老師實時在線答疑。

1.3.3 超星課堂直播上課和答疑

課程組利用超星直播客戶端+騰訊會議+慕課堂的方式進(jìn)行直播，巧妙發(fā)揮三種軟件的優(yōu)點，直播授課的同時可以與學(xué)生實時互動，可以在線提問學(xué)生、檢驗學(xué)生的知識掌握情況，并且利用直播評講課后練習(xí)等。

1.3.4 自制微課和練習(xí)作為補(bǔ)充

對于中國大學(xué)MOOC視頻中章節(jié)與本課程教材內(nèi)容不太相符，或者相對太過簡單的部分，課程組經(jīng)過研討后決定利用課程負(fù)責(zé)人之前在校錄制的微課，將其上傳至愛課程平臺，作為補(bǔ)充。在MOOC提供測驗的基礎(chǔ)上，課程組為學(xué)生補(bǔ)充計算練習(xí)題。

1.3.5 努力創(chuàng)造便利的學(xué)習(xí)條件

在教材方面，為了彌補(bǔ)學(xué)生沒有紙質(zhì)教材的不足，課程組聯(lián)系出版社給學(xué)生提供電子版教材，并為不方便使用電腦的學(xué)生提供教材配套PPT，從各方面為學(xué)生創(chuàng)造便利的學(xué)習(xí)條件。

1.3.6 綜合運用各種督學(xué)手段，確保教學(xué)效果

①各班老師課后實時公布學(xué)生在愛課程上的視頻學(xué)習(xí)時長等信息，讓學(xué)習(xí)時長異常的學(xué)生跟老師說明情況，以督促進(jìn)度落后的學(xué)生及時學(xué)習(xí)。②及時公布本班級學(xué)生的章節(jié)測驗和練習(xí)完成情況，不斷督促學(xué)生及時、自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。③通過超星直播提問，了解學(xué)生知識掌握情況。

1.3.7 發(fā)揮課程團(tuán)隊優(yōu)勢，集體備課和研討

每周授課前，教學(xué)團(tuán)隊研討本周的教學(xué)內(nèi)容，采用的教學(xué)方式及直播的內(nèi)容，以確保整個團(tuán)隊的授課進(jìn)度基本保持一致，并且研討發(fā)布本周學(xué)生應(yīng)完成的練習(xí)。教學(xué)團(tuán)隊搜集練習(xí)題目，制作答案。

2 財務(wù)管理課程在線教學(xué)模式存在的問題

2.1 難以準(zhǔn)確掌握學(xué)情

線下教學(xué)模式下，教師與學(xué)生在課堂面對面，教師可以直接觀察到學(xué)生的上課情況，把控課堂進(jìn)度、了解學(xué)生的知識掌握情況。但是在線上教學(xué)模式下，教師與學(xué)生各自面對電腦屏幕，學(xué)生容易由于學(xué)習(xí)的自覺性不夠，一邊聽課，一邊開小差，聽課效果打了折扣。教師無法實時觀察到學(xué)生的表現(xiàn)，不能根據(jù)學(xué)生的接受情況調(diào)整課堂講授方式和課堂進(jìn)度[3-4]。對于容易理解的知識點，通過線上教授模式可以直接傳授，但是對于比較復(fù)雜，線下教學(xué)模式中通常需要板書演示的知識點，在線上教學(xué)模式中，就存在傳授不全面、學(xué)生不理解的問題，比如財務(wù)管理課程第6章“企籌資管理(上)”第2節(jié)“資金需要量的預(yù)測”，關(guān)于營業(yè)百分比方法下資金需要量的計算，需要用會計恒等式進(jìn)行推導(dǎo)，用板書推導(dǎo)演示，幫助學(xué)生理解。而在線上教學(xué)模式中，由于超星直播板書是用鼠標(biāo)點擊，不容易操作，且不太工整，學(xué)生無法清晰看到公式的推導(dǎo)過程，從而無法理解資金需要量的計算方法，只能死記硬背公式。課程中與此類似的需要演示推導(dǎo)的知識點很多，都遇到了這個問題。

2.2 線上課程平臺技術(shù)保障不完善，督學(xué)效果有限

財務(wù)管理課程在線教學(xué)模式采用“MOOC+慕課堂+超星課堂直播+QQ群”的方式，通過以班級為單位建立的QQ群發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)。觀看中國慕課大學(xué)教學(xué)視頻，在教師端可以看到學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況，查看觀看視頻的學(xué)生個數(shù)、視頻觀看次數(shù)、視頻觀看時長，以及討論區(qū)評論數(shù)+回復(fù)數(shù)。但是，由于學(xué)生人數(shù)眾多，線上教學(xué)平臺技術(shù)還不夠成熟，往往出現(xiàn)當(dāng)天學(xué)生觀看的視頻信息在若干天后才會顯示在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)里，這就大大影響了督學(xué)的效果。不少學(xué)生反映，有的視頻學(xué)習(xí)已完成，但視頻觀看時長仍然顯示為0，這嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 線上考核方式不能完全反映學(xué)生的知識掌握情況

財務(wù)管理課程在線教學(xué)模式期末采用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行考試，通過建立題庫、隨機(jī)組卷的方式生成期末試卷，要求系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行人臉識別。但是由于軟件原因，一次考試組卷數(shù)量最多是20套，而一般一個班級的學(xué)生人數(shù)超過20人，容易造成部分學(xué)生的卷子一模一樣。考試時，有的同學(xué)用手機(jī)交流答案，特別是客觀題，一部分學(xué)生一邊考試，一邊用瀏覽器搜索答案，或者翻閱課本，無法做到閉卷考試，不能完全反映學(xué)生對知識的掌握情況[5-6]。

3 智能時代財務(wù)管理線上教學(xué)模式優(yōu)化對策

3.1 加強(qiáng)師生互動，線上線下有機(jī)結(jié)合

人工智能時代，財務(wù)管理課程的教學(xué)要重視對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]，這就需要教師不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教材的束縛，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”建設(shè)財務(wù)管理課程，做好課堂教學(xué)內(nèi)容的篩選與優(yōu)化。教師可精心挑選中國慕課大學(xué)上的國家精品課程，使學(xué)生接觸到更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分利用人工智能和大數(shù)據(jù)的研究成果，整理一些具有前瞻性和可探討性的財務(wù)管理案例[7]，發(fā)布在慕課堂上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識進(jìn)行案例分析，要求學(xué)生以小組匯報的形式進(jìn)行匯報，將課堂交給學(xué)生。這樣既可營造濃厚的課堂氛圍，又可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及團(tuán)隊協(xié)作的能力。

3.2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)

在智能時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺穩(wěn)定與否直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，積極完善教師端的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，做到實時統(tǒng)計出學(xué)生的視頻觀看次數(shù)、視頻觀看時長及作業(yè)上傳情況，實現(xiàn)有效督學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；加大平臺的儲存空間，延長學(xué)生簽到、課堂回答情況、直播回放的平臺儲存時間；可隨時下載問題討論、隨堂測驗、期中和期末考試情況；加大平臺隨機(jī)組卷的數(shù)量，盡可能做到一人一份試卷，確?？荚嚨恼\信度和公平性[8-9]?？傊訌?qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率，也能夠提高學(xué)生的知識掌握程度。

3.3 充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)考核方式多樣化

在線上教學(xué)模式下，傳統(tǒng)財務(wù)管理課程的期末考試已經(jīng)不能滿足時代的需要，容易出現(xiàn)學(xué)生對客觀題答案進(jìn)行交流，有失考試的公平性。人工智能時代，教師應(yīng)加大過程性考核占比，充分利用線上教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[10]。過程性考核成績包括考勤成績，線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)和線下課堂表現(xiàn)。線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)包括課程學(xué)習(xí)過程中，任課教師通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺數(shù)據(jù)庫記錄下來的學(xué)生在線學(xué)習(xí)時間、發(fā)言次數(shù)、章節(jié)測試分?jǐn)?shù)及分析問題、解決問題的能力，以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。線下課堂表現(xiàn)包括學(xué)生在線下課堂回答問題的積極性、每次作業(yè)的完成情況、課堂小組案例分析，以及對上述表現(xiàn)的評價，主要檢驗學(xué)生解決問題的能力。線上期末考核不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的單選題、多選題、判斷題及計算題，可以適當(dāng)設(shè)置一些綜合性、開放性以及具有研究性的題型，比如案例分析題或課程論文。

4 結(jié)論

線上教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)財務(wù)管理課程單一的線下模式，是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。線上課程最大的優(yōu)勢是線上資源豐富，如果將其與課堂教學(xué)巧妙融合，能夠有效提升教學(xué)效果。但在執(zhí)行過程中，由于教師與學(xué)生分離，學(xué)生的自覺性無法得到保證，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺技術(shù)再先進(jìn)，也難免存在一些問題。因此，需要在教師端不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在技術(shù)端加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建，使平臺使用起來更加流暢；在考核方式上，要盡量做到多樣化，加大過程性考核，充分保障學(xué)生在疫情期間的學(xué)習(xí)成效，從而真正做到“停課不停學(xué)”。