魏 閩

上海四葉草堂青少年自然體驗服務(wù)中心

0 引言

生物多樣性，意為全部的生物個體和種類、它們與非生物環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)，以及它們的遺傳特性，包括全部生物物種，每個物種的個體包含的遺傳物質(zhì)，以及生物與環(huán)境構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)[1]。雖然中國是世界上生物多樣性最豐富的國家之一，且生物多樣性獨特，但相比國外，中國的城市生物多樣性卻異常貧乏，這與中國的生物多樣性形成鮮明對比。因此，我們需要特別思考城市生物多樣性的問題。

早在1990 年代末中華人民共和國建設(shè)部就意識到城市生物多樣性保護的重要性，并著手制定了相關(guān)保護措施，其中技術(shù)含量最高的文件之一就是2002 年出臺的《關(guān)于加強城市生物多樣性保護工作的通知》[2]，通知中詳細闡述了在城市建設(shè)的過程中生物多樣性面臨的問題：

（1）本土化、鄉(xiāng)土化的物種保護和利用不夠；

（2）片面追求大草坪、大廣場的建設(shè)；

（3）大量引進國外的草種、樹種和花卉；

（4）盲目大面積更換城市樹種；

（5）大量移栽大樹、古樹；

（6）自然植物群落和生態(tài)群落破壞嚴重；

（7）城市園林綠化植物物種減少、品種單一；

（8）盲目填河、填溝、填湖；城市河流、湖泊、溝渠、沼澤地、自然濕地面臨高強度開發(fā)建設(shè)；

（9）完整的良性循環(huán)的城市生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)安全面臨威脅，部分地區(qū)的生態(tài)環(huán)境開始惡化。

本文從社區(qū)花園營建和自然教育活動組織兩方面闡述構(gòu)建城市生物多樣性的可能性，希望通過小微空間的建設(shè)構(gòu)建城市生態(tài)網(wǎng)絡(luò)體系，并結(jié)合系列社區(qū)活動組織與培訓，最終達到全齡段共同參與此行動的目的。

1 四葉草堂*全稱為上海四葉草堂青少年自然體驗服務(wù)中心的自然教育活動與特點

四葉草堂作為旨在扎根社區(qū)的自然教育機構(gòu)，以城市中的各類社區(qū)花園為載體，以問題為導向，通過組織自然教育活動，尤其是自然營造類活動，引導孩子們了解城市生物多樣性。且自然教育的內(nèi)容是“知”與“行”的和諧統(tǒng)一，是一個連續(xù)性的實施構(gòu)建過程[3]，讓孩子們在了解的基礎(chǔ)上主動參與到城市生物多樣性的構(gòu)建行動中。

四葉草堂在設(shè)計與營建社區(qū)花園時，運用以下原則來保護和提升生物多樣性：（1）無農(nóng)藥、化肥和除草劑；（2）杜絕外來入侵物種；（3）保留場地原有植物、盡可能種植鄉(xiāng)土植物；（4）豐富植物群落；（5）為城市野生動物提供輔助的食源、水源和庇護所。

在此基礎(chǔ)上，四葉草堂關(guān)于構(gòu)建城市生物多樣性的活動可分為“認知與記錄”“構(gòu)建食源”“構(gòu)建水源”“構(gòu)建庇護所”四大版塊，具體內(nèi)容如表1 所示。

表1 四葉草堂關(guān)于構(gòu)建城市生物多樣性的活動版塊與內(nèi)容

以火車菜園*火車菜園位于上海市寶山區(qū)中成智谷創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)東側(cè)，占地面積4 200 m2，是一處沿著老淞滬鐵路延伸的狹長區(qū)域。始建于2014 年12 月。和創(chuàng)智農(nóng)園**創(chuàng)智農(nóng)園位于上海市楊浦區(qū)五角場街道創(chuàng)智天地片區(qū)，占地面積2 200 m2，規(guī)劃土地性質(zhì)為街旁綠地。始建于2016 年3 月。為例，這兩個社區(qū)花園的場地基址原本均為建筑垃圾堆放地。經(jīng)過四葉草堂多年的不斷實踐、維護與管理，其面貌煥然一新。據(jù)2018 年9 月物種調(diào)研報告，在火車菜園發(fā)現(xiàn)植物173 種（其中鄉(xiāng)土植物52 種）、動物32 種；在創(chuàng)智農(nóng)園發(fā)現(xiàn)植物142 種（其中鄉(xiāng)土植物30 種）、動物21 種。

由此可見，社區(qū)花園雖然小微，但隨著其數(shù)量的不斷增加，類型的不斷豐富，對構(gòu)建城市生物多樣性的作用會日益加強。更重要的是，采用有一定設(shè)計感的社區(qū)花園，使大眾更容易接受并關(guān)注，采取一定人工干預(yù),營造一種不完全是肆意放任不管的野趣，能夠消減公眾對于雜亂空間的抵觸感。且豐富的生物多樣性伴隨著科普活動又能不斷增強公眾對自然的保護意識，由點及線及面，不斷縫合城市的生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，使人與自然和諧共存。

2 通過自然教育構(gòu)建城市生物多樣性的實現(xiàn)途徑

自然教育重在體驗、了解自然的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律，而不只是簡單地在教室或戶外開展幾次課程，自然教育應(yīng)作為終身學習的課程滲透在日常生活之中。社區(qū)作為孩子主要的生活場所，可以成為開展自然教育活動的主陣地之一。筆者認為通過自然教育構(gòu)建城市生物多樣性可從以下幾個方面進行探索。

2.1 充分利用社區(qū)花園的資源優(yōu)勢

在日常生活和學習中，雖然很多人意識到了自然教育和生物多樣性的重要性，但由于受時間和距離的限制，大部分人無法輕易觀察到某些自然現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過程，也無法參與到遠距離自然環(huán)境下開展的自然教育活動。因此，自然教育要選擇人們?nèi)粘Ｉ钪幸子诮佑|的場所，社區(qū)花園作為自然教育的載體，具有可實施性和現(xiàn)實意義，[4]這些通過共治產(chǎn)生的花園空間具有可持續(xù)性，且由鄰里或?qū)I(yè)社會組織進行組織管理，與人們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)。這里不僅便于開展自然教育活動，也能減少其成本。社區(qū)花園在營造之初就鼓勵人們積極參與，在日常生活中走進花園、觀察花園、營建花園，從而長期地參與城市生物多樣性的構(gòu)建與保護。

2.2 通過系列自然教育活動傳播城市生物多樣性構(gòu)建理念

生物多樣性的困境直接導致了人類生存的困境,既要開發(fā)利用資源又要保護資源，人們在這“對立統(tǒng)一體”中面臨兩難抉擇，解決這些困境的關(guān)鍵是要大力加強生態(tài)自然觀宣傳與教育[5]。自然教育是一個長期影響的過程，應(yīng)以“滲透”和“潛移默化”為主要教育方式。一次自然教育活動不足以讓生物多樣性的概念深入人心，也很難讓人們?nèi)媪私馍鷳B(tài)，培養(yǎng)熱愛自然、保護自然的生活方式。多元的自然資源給自然教育活動帶來了豐富的內(nèi)容。然而如何合理有效地利用這些資源，全面地向孩子傳授相關(guān)知識，需要用心思考與設(shè)計。社區(qū)花園中的動植物和環(huán)境每天都會發(fā)生變化，怎樣去觀察、記錄這些現(xiàn)象，如何找尋它們發(fā)生的根源，需要通過一系列的活動去引導啟發(fā)。

不同的社區(qū)花園所具有的生物多樣性亦不盡相同。想要系統(tǒng)深入地學習生態(tài)和生物多樣性課程，就需要在面積相對較大、資源相對豐富的社區(qū)花園中開展相應(yīng)活動；想要了解植物的不同味道，可以考慮香草花園的營造；想要觀察身邊的動植物并很好地記錄，就需要專業(yè)的知識講座和培訓?？傊绾斡行Ю蒙鐓^(qū)花園的自然資源開展生物多樣性保護，需要針對不同人群，深入挖掘、開展豐富多樣的教育活動。

2.3 構(gòu)建城市生物多樣性的參與網(wǎng)絡(luò)

自然廣闊無邊,人們僅通過某一個社區(qū)花園所能了解認識到的自然知識是十分有限的。不同的社區(qū)花園具有不同的自然資源與特征，且不同人群對自然的觀察和理解也不盡相同。在自然教育不斷發(fā)展的進程中，人們需要逐步納入更多的自然資源，通過點與點的交流及連接，最終匯成網(wǎng)絡(luò)，通過區(qū)域性綠網(wǎng)，去保護和構(gòu)建更加豐富的城市生物多樣性。2014 年至2021 年，四葉草堂在上海直接參與設(shè)計營造的社區(qū)花園數(shù)量為200 個；通過團隊培訓賦能或公眾自主學習，由社區(qū)設(shè)計、營造、維護的社區(qū)花園數(shù)量已經(jīng)超過了900 個；社區(qū)參與和營造工作坊超過1 300 場。同時，四葉草堂制定了2040 年在上海建成2 040 個不同類型的社區(qū)花園的廣泛參與計劃，營造更為廣泛的綠色網(wǎng)絡(luò)，為構(gòu)建城市生物多樣性提供更多平臺，影響與吸納更多人群加入到熱愛自然、保護自然的行動中來[5]。

3 案例分享

在此分享三個通過自然教育構(gòu)建城市生物多樣性的案例。

3.1 一畝垃圾山可以種143棵樹

火車菜園有一處約1 畝的食物森林，這里原本是一座垃圾山，堆滿了大型建筑垃圾，后期通過樸門之食物森林、火車菜園植樹等系列共建活動，使之成為一個小樹林，樹木種類豐富，長勢良好，土壤中的重金屬指標也逐漸降低。由此開展的一場“認識食物森林”的活動旨在帶領(lǐng)孩子們認識這處食物森林的前世今生，最重要的是了解這1 畝大的土地究竟可以栽植多少棵樹，多少個品種，以及如此搭配的原因。

在現(xiàn)場做好統(tǒng)計后（圖1），孩子們又一起查閱了《上海數(shù)字植物志》，整理出表2。

表2 火車菜園樹林區(qū)品種和數(shù)量統(tǒng)計

圖1 孩子們的植物統(tǒng)計手稿

有一位孩子在她的調(diào)研報告中寫到：“火車菜園小樹林的植物品種共分為四大類，分別是果樹、漿果（爬藤）植物、豆科固氮樹和其它功能樹，計23 種共143 棵。三月，桃、李、梨等果樹枝頭開滿了花，我在樹下野餐，花瓣都飛進了我的餐盒；五月，香甜的槐花引來了很多小鳥進食；七八月，桃李杏梨沉甸甸地掛滿了枝頭，還有天牛也趁機鉆了出來；金秋十月，桂花飄香，山楂、杮子帶來了豐收的喜悅；到了一月，烏桕樹上最熱鬧，小鳥們最喜歡吃它的白色果實了。在小樹林里還有各種各樣的小動物，鳥喜歡吃樹上的花、蟲子和果實，有白頭鵯、黃腰柳鶯、喜鵲、烏鶇、珠頸斑鳩、八哥、棕背伯勞等在樹上進食、休息或打鬧，甚至還看到過一只白腹藍鹟！我還在小樹林里撿到過蛇皮，碰到過小刺猬和黃鼠狼，雖然有一點害怕，但還是希望它們經(jīng)常來這里逛逛，一起守護這片樹林?！?/p>

還有一位孩子寫到：“看著如今郁郁蔥蔥的樹林，品嘗著甜美的桑椹，真難想像這下面堆滿了建筑垃圾。每一處自然都值得珍惜，都會綻放出神奇的生物多樣性。”

3.2 案例二：水稻不要收完，給小鳥留一點

創(chuàng)智農(nóng)園和火車菜園中還開辟了一小片稻田，每年端午插秧、立冬收稻已成為經(jīng)典保留活動。不過每年收稻的時候，孩子們都會留下一些水稻，任其生長，究其原因，他們說：“給小鳥留一點，給它們吃”。

孩子們不僅學習了生態(tài)的理念，更引發(fā)了內(nèi)心深處對自然生物的觸動，這種情感彌足珍貴。一位10 歲的孩子在收水稻活動結(jié)束后，寫了一首小詩：“凡事看上去很小，但它卻在這個星球上、小小的院子里發(fā)生”。

在社區(qū)花園中為動物們準備的食源遠不止水稻。在元旦種下的小麥，到了5 月份基本成熟，是鳥類育稚季重要的食物補給，蓬蘽、無花果、杮子等，也是鳥類喜歡的果實；在花園中自播長出的烏桕，其果實是鳥類重要的油脂補給。

除了鳥類食源，自然教育活動還引導大家在社區(qū)花園中為鳥類構(gòu)建了庇護所，為昆蟲提供了寄主植物和蜜源植物等，這不僅豐富了野生動物們的生活環(huán)境，還給孩子們帶來了學以致用的自然知識。

3.3 案例三：一個小小的生態(tài)水塘里居然有四種蛙類

2021 年6 月，孩子們在創(chuàng)智農(nóng)園夜觀時，在5 m2大的生態(tài)水塘里發(fā)現(xiàn)了四種蛙類——中華大蟾蜍、澤陸蛙、黑斑側(cè)褶蛙和金線側(cè)褶蛙。在一個社區(qū)中的小小的生態(tài)塘，可以發(fā)現(xiàn)上海常見五種蛙類中的四種[6]，由此可見水是生命之源，當這個空間載體存在時，生物多樣性就會以不經(jīng)意的方式呈現(xiàn)。

在城市或社區(qū)中，小型生態(tài)塘對于動物的重要性毋庸置疑。生態(tài)塘的構(gòu)建方法（圖2）如下：水塘可選址于半陰半陽處，邊坡平緩，坡度小于1:1，以塊石與碎石壘疊駁岸，營造粗糙多孔的界面，可作為蛙類及昆蟲的上下通道與躲避場所；水塘的不同深度可滿足不同習性動物對水源的要求。岸邊和水塘中配植沉水、挺水、浮水等水生植物，在凈化水質(zhì)的同時，能為動物提供庇護所、繁殖地和食物來源。

圖2 生態(tài)塘剖面圖

為防止鳥類喝水、洗澡時被天敵發(fā)現(xiàn)，在水塘附近可補充種植小喬與灌木，植物冠緣相接可形成鳥類出入的安全通道，并挑選鳥類喜愛的食源植物與葉片寬大適合筑巢的植物形成豐富群落。生態(tài)塘附近可種植香花香草類植物，撒播野花草甸，作為蜜蜂蝴蝶等傳粉類昆蟲的寄主和蜜源植物，營造小范圍昆蟲生境。

生態(tài)塘主要用于積蓄雨水、凈化雨水、調(diào)節(jié)微氣候，通過種植適應(yīng)性更好的、花期相互銜接的鄉(xiāng)土植物，為傳粉類昆蟲提供蜜源。池塘隨著季節(jié)水位變化，豐水期水位上升并保持穩(wěn)定，適合蛙類、蜻蜓、蟌類在水下產(chǎn)卵繁殖；枯水期可以成為螞蟻、螽斯、螞蚱、天牛、蝴蝶等昆蟲的活動場所。在這里，不同的物種之間構(gòu)成一個微小而相對穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，進而展示出豐富的生物多樣性。

4 結(jié)語

綜合以上案例分析可以發(fā)現(xiàn)，社區(qū)參與式空間的打造開創(chuàng)了人與自然相處的新模式，社區(qū)小微空間中開展的自然教育活動對于城市生物多樣性架構(gòu)的構(gòu)建有著不可忽視的重要意義。一方面，社區(qū)老舊空間因為參與式共建的社區(qū)花園數(shù)量的增加，面貌改善，使用率增加；另一方面，城市居民開始逐漸關(guān)注自然，了解生態(tài)。

未來，自然教育會越來越多地為社會所關(guān)注，自然教育回歸日常教育體系也是必然的趨勢。因此，社區(qū)花園作為一種在地自然成長的社區(qū)參與空間，在其營造過程中，應(yīng)更多地從自然教育功能出發(fā)，最大限度地發(fā)揮社區(qū)景觀的社會功能、教育功能和生態(tài)功能，培育人們關(guān)心地球、保護自然、保護生物多樣性的態(tài)度，從而在這個過程中，真正意義上實現(xiàn)人與自然、人與人的和諧共存。