趙師栓 史兵 任艷青

(1.榆林體育運動學(xué)校 陜西榆林 719000;2.陜西師范大學(xué)體育學(xué)院 陜西西安 710000;3.榆林市高新一中 陜西榆林 719000)

2020 年9 月21 日，國家體育總局和教育部發(fā)布了《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，以推進(jìn)體育教育的發(fā)展，推進(jìn)體育強國工作。其中，對于我國未來青少年體育事業(yè)的政府發(fā)展，提出了多方面的指導(dǎo)，包括學(xué)校體育工作的加強、青少年體育賽事體系的完善、傳統(tǒng)特色學(xué)校與高校之間的體育運動隊建設(shè)、培養(yǎng)體育教師及教練隊伍的建設(shè)等，對于我國青少年體育事業(yè)的發(fā)展，意義深遠(yuǎn)。但根據(jù)當(dāng)前學(xué)校的體育運動發(fā)展情況可知，要想完成科學(xué)的訓(xùn)練，一定要有一支教練員團隊來支持完成，而在當(dāng)今運動訓(xùn)練的背景下，形成復(fù)合型教練團隊也是一種模式趨勢。通常來說，團隊工作模式能有效提升青少年運動員的訓(xùn)練效果，提升競技技能，所以，構(gòu)建多方面的復(fù)合型教練團隊就顯得十分迫切。

1 體育教練員復(fù)合型人才培養(yǎng)必要性

1.1 體校組織建設(shè)目標(biāo)的需要

組織存在的基礎(chǔ)和前提是目標(biāo)，組織的發(fā)展方向也由目標(biāo)決定，所以社會中任何一個有意義的組織及其組織的活動，都有其明確想要實現(xiàn)的目標(biāo)。2016年，國家體育總局印發(fā)的《競技體育“十三五”規(guī)劃》提出，“加強運動隊復(fù)合型訓(xùn)練管理團隊建設(shè)，完善復(fù)合型訓(xùn)練管理團隊建設(shè)的體制機制和操作辦法?！?020 年，陜西省人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)體育強省的實施意見》提出，要實施中青年優(yōu)秀教練員培養(yǎng)計劃，引進(jìn)國內(nèi)外高水平教練員來陜執(zhí)教，建設(shè)一支數(shù)量充足、業(yè)務(wù)精湛的教練員隊伍；強化復(fù)合型訓(xùn)練團隊建設(shè)，構(gòu)建適應(yīng)競技體育發(fā)展趨勢的科學(xué)訓(xùn)練體系?？梢?，打造一支復(fù)合型、高質(zhì)量的管理團隊十分符合國家競技體育發(fā)展的戰(zhàn)略要求，這也是當(dāng)前時代的一種創(chuàng)新發(fā)展模式。

1.2 科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要

國家體育總局印發(fā)了《國家體育總局中長期體育科學(xué)與技術(shù)研究指導(dǎo)綱要（2011-2020）》提出，到2020年，我國體育科技研究發(fā)展的總體目標(biāo)是：自主創(chuàng)新能力和解決體育實踐關(guān)鍵問題的能力明顯提高；取得一批解決體育實踐重大問題，并在國內(nèi)外具有重大影響的創(chuàng)新性科技成果；科技成果卓有成效地應(yīng)用于體育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展中，在改善國民體質(zhì)狀況和科學(xué)健身的理論指導(dǎo)、提高優(yōu)秀運動員競技水平、促進(jìn)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面取得重大突破，達(dá)到國際領(lǐng)先水平；涌現(xiàn)出一批具有世界先進(jìn)水平的優(yōu)秀科學(xué)家和研究團隊。所以，運動訓(xùn)練的發(fā)展結(jié)果必然是實現(xiàn)科學(xué)化訓(xùn)練，其中，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展作為重要支撐，發(fā)揮了很大的作用，讓競技體育的發(fā)展更快、更穩(wěn)。

2 榆林體育運動學(xué)校教練員與文化課教師現(xiàn)狀

榆林體育運動學(xué)校是1987年經(jīng)陜西省人民政府批準(zhǔn)，在原榆林地區(qū)青少年業(yè)余體?；A(chǔ)上成立的一所中等體育專業(yè)學(xué)校，2012年加掛“榆林市奧林匹克九年制學(xué)?！迸谱?，屬義務(wù)教育體育學(xué)?！，F(xiàn)有教練員39人，文化課教師37人，科研人員5人，學(xué)生760多人（其中在校運動員350 余人，省市集訓(xùn)200 人左右，體教結(jié)合注冊200多人），開設(shè)田徑、摔跤、舉重、跆拳道、賽艇等11 個訓(xùn)練項目，分小學(xué)五至六年級、初中一至三年級、中專一至三年級共8個年級進(jìn)行教學(xué)。

2.1 教練員現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.1.1 教練員性別結(jié)構(gòu)及年齡情況

該文通過對體育運動學(xué)校所配備的39 位體育教練員進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)男性教練有34 人，女性教練有5人，分別占總?cè)藬?shù)的87.18%和12.82%。由此可見，體育運動學(xué)校教練性別結(jié)構(gòu)明顯偏向于男性。根據(jù)對體育運動學(xué)校教練的調(diào)查情況可知，20～30 歲的教練12人，占總調(diào)查人數(shù)的30.77%；31～35 歲的教練11 人，占總調(diào)查人數(shù)的28.20%；36 歲以上的教練16 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的41.03%。根據(jù)數(shù)據(jù)情況可知，體校教練員隊伍中，青年教練（20～35 歲）占六成，中年教練（36～55歲）占四成。這表明體校教練員隊伍的發(fā)展不夠健康，而且也缺乏系統(tǒng)科學(xué)的人才遴選計劃和培養(yǎng)計劃，青年教練員的隊伍占比過大，會限制體校教練員隊伍的專業(yè)水平發(fā)展，大部分青年教練員還沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗。

2.1.2 教練員的學(xué)歷層次

由于我國體育行業(yè)的不斷發(fā)展，相關(guān)工作人員的素質(zhì)水平也得到了很大的提升。隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國體育水平的不斷提升，對相關(guān)從業(yè)者的綜合水平也有了更高的要求，如體育運動學(xué)校在招聘教練從業(yè)人員的時候，通常都會有素質(zhì)要求、學(xué)歷要求以及水平要求。在我國，學(xué)歷之所以是很多職業(yè)的敲門磚，是因為它是衡量一個人學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)。從某種程度上來說，學(xué)歷越高，綜合素質(zhì)也就越高，連帶著個人較好的再學(xué)習(xí)能力、分析解決問題的能力、適應(yīng)能力等都得到了一定保障。我國目前對體育教練人才的要求不明確，但在部分歐美國家卻十分明確，即要想從事教練行業(yè)，通過訓(xùn)練學(xué)、生理學(xué)、解剖學(xué)、體育學(xué)、營銷學(xué)等相關(guān)學(xué)科考試是基礎(chǔ)。除此之外，還需要獲取相應(yīng)的學(xué)位資格證，才能被允許應(yīng)聘，后續(xù)進(jìn)入工作崗位之后還需要學(xué)習(xí)，不斷取長補短，才能成為真正意義上的體育教練，而且這些要求缺一不可。而根據(jù)體育運動學(xué)校39名教練的調(diào)查結(jié)果可知，本科學(xué)歷的教練員32 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的82.05%；大專學(xué)歷的教練員6人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的15.38%；中專學(xué)歷的教練員1 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的2.56%。由此可見，大部分體育學(xué)校所聘請的教練學(xué)歷水平大都為本科，按照當(dāng)前的教育情況來看，本科確實不差，但若沒有碩士學(xué)位及以上的人才加入其中，容易局限我國體育事業(yè)的發(fā)展，而且與發(fā)達(dá)國家相比，還存在較大的差距?；诖?，我國教練從業(yè)者還需要從多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己，彌補這方面的不足，這對于提升體育教練隊伍整體的素質(zhì)水平來說，十分有利。

根據(jù)調(diào)查的情況可知，39 名專業(yè)的教練員主要有兩個來源，大多數(shù)教練員是專業(yè)運動隊的退役人員，他們具有較高的運動水平；少數(shù)教練員是體育院校畢業(yè)的大學(xué)生，理論水平較高?？傮w來看，在教練員隊伍中，由退役運動員轉(zhuǎn)為教練的情況，占多數(shù)，他們運動水平高，實踐操作能力強，但理論水平比體校畢業(yè)的大學(xué)生弱，基礎(chǔ)知識零散化，不夠系統(tǒng)，容易出現(xiàn)知識性錯誤，之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要有以下3個方面的原因：一是退役運動員在專業(yè)訓(xùn)練期間，訓(xùn)練任務(wù)繁重，根本沒有時間去進(jìn)行系統(tǒng)性的知識學(xué)習(xí)，使得其轉(zhuǎn)為教練員進(jìn)行工作之后，理論知識素養(yǎng)及水平，無法滿足實際的工作需求；二是很多教練員都不會積極主動地接觸新知識，也不會去學(xué)習(xí)最近的訓(xùn)練理論，只是單純地使用傳統(tǒng)的理論進(jìn)行訓(xùn)練，使得其無法適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)訓(xùn)練的要求，進(jìn)而影響訓(xùn)練的質(zhì)量；三是教練員大部分安于現(xiàn)狀，對于現(xiàn)代訓(xùn)練理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)意愿較低。

2.1.3 教練員職稱現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查體育運動學(xué)校39 名教練的調(diào)查結(jié)果可知，有高級教練員職稱的教練員6人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的15.38%；有中級教練員職稱的教練員14 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的35.90%；有初級教練員職稱的教練員6人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的15.38%；沒有職稱的教練員12 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的30.77%；有高級講師職稱的教練員1人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的2.56%。由此可見，體育運動學(xué)校的教練水平較低，這不僅不利于體育院校的未來發(fā)展，也不利于后續(xù)體育人才的培養(yǎng)，另外，筆者在調(diào)查的過程中還發(fā)現(xiàn)，教練員想要提升自己的水平，出去學(xué)習(xí)，各種費用還需要自己承擔(dān)，這嚴(yán)重打擊了教練的學(xué)習(xí)積極性。因此，體育院校以及相關(guān)單位，可以加大這方面資金投入，讓更多的教練員接受系統(tǒng)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升他們的自身素質(zhì)和整體的教練水平。除此之外，獎勵力度低、獎勵方式不科學(xué)等問題，也會在一定限度上影響教練員工作的積極性。

2.2 文化課教師現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.2.1 文化課教師性別結(jié)構(gòu)情況

對37名文化課教師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男性教師7人，女性教師30 人，分別占總?cè)藬?shù)的18.92%和81.08%?？梢钥闯?，文化課教師性別結(jié)構(gòu)偏向于女性。

2.2.2 文化課教師的學(xué)歷層次

通過對體育運動學(xué)校文化課教師學(xué)歷的調(diào)查可知，本科學(xué)歷的教師34人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的91.89%；專科學(xué)歷的教師1 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的2.70%；碩士學(xué)位的教師2 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的5.41%?？梢钥闯?，體育運動學(xué)校文化課教師的學(xué)歷普遍比教練員學(xué)歷高很多。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，文化課教師大學(xué)所學(xué)專業(yè)都是與工作教學(xué)方向一致，如語文教師大學(xué)所學(xué)專業(yè)為漢語言文學(xué)，英語教師大學(xué)所學(xué)專業(yè)為英語專業(yè)，籃球教師大學(xué)所學(xué)專業(yè)為運動訓(xùn)練。

2.2.3 文化課教師的職稱現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查體育運動學(xué)校37 名文化課教師職稱現(xiàn)狀可知，高級教師3人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)7.5%；一級教師6人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)15%；二級教師8人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的20%；教員23 人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)57.5%?？梢钥闯觯w育運動學(xué)校文化課教師的整體水平在今后有待加強。

3 榆林體育運動學(xué)校復(fù)合型教練團隊的培養(yǎng)

3.1 整合體育教練員資源

教練員作為運動員各項訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，對運動員的發(fā)展來說尤其重要，甚至可以說，教練員的水平高低，一定程度上決定運動員的發(fā)展前途，在競技體育中更加明顯，所以，教練員不僅要學(xué)習(xí)掌握最新的訓(xùn)練方法和理論知識，還要將其應(yīng)用在具體的時間訓(xùn)練中，讓運動員可以與時俱進(jìn)提升自身運動水平。而在新時期，為了保障運動員和體育事業(yè)的發(fā)展，要求復(fù)合型教練員需要具備以下幾個方面的能力。

3.1.1 積極完善智力結(jié)構(gòu)

智力結(jié)構(gòu)的完善主要從以下3個要素入手。首先，識別能力，這可以保障教練員對運動員各種情況的認(rèn)知能力和分析能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的運動員選材和訓(xùn)練，同時照顧到運動員的心理健康發(fā)展；其次，感受能力，教練員需要根據(jù)運動員日常訓(xùn)練的反饋來制定后期的訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)，但在訓(xùn)練過程中產(chǎn)生的反饋信息量大且復(fù)雜，教練員必須具備足夠的經(jīng)驗和敏銳的感受能力才能辨別分析這些反饋信息，制定出合理的訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)；最后是創(chuàng)造能力，即訓(xùn)練教練員的思想和解決問題的能力，這兩種能力是建立在教練員思維的基礎(chǔ)上形成。因此，思維的廣闊性、深刻性、獨立性和敏捷性將直接影響這兩種能力的發(fā)揮。

3.1.2 建立科學(xué)的用人機制

根據(jù)調(diào)查可知，榆林體育運動學(xué)校的教練員存在嚴(yán)重的年齡結(jié)構(gòu)不合理問題，為解決這個問題，可從兩個方面入手。一是學(xué)校的人力資源管理部門需要構(gòu)建合理的用人機制，如制定教練員的中期發(fā)展目標(biāo)、遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)等。二是根據(jù)不同體育項目的發(fā)展情況和需求情況，及時補充教練人員，讓其成為一個常態(tài)化的運作機制，如為年紀(jì)較大的教練員配備助理教練；為避免人員變動上的不良群體現(xiàn)象，采用逐年、逐項目的完善方式來配備教練人員。在為學(xué)校選拔教練人才時，可多注意高學(xué)歷的退役運動員，因為他們不僅親身經(jīng)歷過專業(yè)訓(xùn)練，還擁有高學(xué)歷，無論是實踐水平，還是理論水平，都比較高，而且實踐與理論結(jié)合經(jīng)驗也較為豐富，十分符合體育院校對教練員的職業(yè)需求。

3.1.3 制定體育專項教練員培訓(xùn)規(guī)劃

關(guān)于榆林體育運動學(xué)校教練員的未來發(fā)展，學(xué)校高層可依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實情況，制訂科學(xué)合理的體育專項教練員培訓(xùn)計劃，并在培訓(xùn)目標(biāo)的指導(dǎo)下認(rèn)真執(zhí)行，力求讓教練員將所有的培訓(xùn)內(nèi)容全部吸收。比如，學(xué)?？赏ㄟ^讓教練員參加國家級、省級教練培訓(xùn)班的方式，讓教練員接觸學(xué)習(xí)更多、更先進(jìn)的訓(xùn)練理念和訓(xùn)練方法，進(jìn)而提升自身的教練水平。當(dāng)然，學(xué)校還可通過自身的資源，多引入一些體育專項訓(xùn)練方面的書籍和文獻(xiàn)，甚至構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓教練選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)、掌握更多的先進(jìn)訓(xùn)練理論和技術(shù)。針對一些較為細(xì)節(jié)的問題，學(xué)校還可邀請國內(nèi)外的專業(yè)人士來校進(jìn)行針對性指導(dǎo)，提升教練員的整體教學(xué)積極性和效果。

3.1.4 加強對教練員的培養(yǎng)

提升教練員的整體水平，最為關(guān)鍵的就是加強對教練員的培養(yǎng)，教練員自身的水平提升了，整體水平自然會得到提升。具體來說，就是從教練人才層次銜接上形成“以老帶新、以新促老”的良性人才進(jìn)出循環(huán)，保障教練員的人才儲備，針對非體校出身的教練員制定各種培訓(xùn)措施，以此來提升他們的綜合素質(zhì)以及教練水平，讓其為我國運動技術(shù)水平的提升作出貢獻(xiàn)，讓我國競技體育的發(fā)展更上一層樓。

3.2 整合文化課教師的體育知識

體校類的教練員和文化課教師可以利用相互專業(yè)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識水平打造一支具有復(fù)合型的教練員團隊。以往體校教練員都是體育專業(yè)畢業(yè)或國家優(yōu)秀運動員，都具備豐富的體育教學(xué)經(jīng)驗和訓(xùn)練經(jīng)驗，在知識文化層面往往存在不足，學(xué)?？赏ㄟ^整合文化課的教師與教練員之間的知識互動，對文化課教師制訂相關(guān)培訓(xùn)計劃。例如，讓校內(nèi)公認(rèn)的“金牌”教練員，為其他教練員進(jìn)行授課，找到科學(xué)合理的共性訓(xùn)練方法、訓(xùn)練計劃、師生關(guān)系處理方法以及教師隊伍管理方法，有效幫助解決學(xué)校集中、突出的問題。再如，文化課教師可以利用專業(yè)知識來服務(wù)于運動隊，政治教師可以做好運動員的思想工作。

3.3 具體化科研團隊的職能特征

榆林市體育運動學(xué)校當(dāng)前科研人員有5 名，需要不斷提升科研人員的綜合素質(zhì)，增加與教練員之間的溝通和互動，將科研與運動員訓(xùn)練相結(jié)合，多為運動員訓(xùn)練服務(wù)。比如，科研人員檢查出運動員生理生化結(jié)果為血色素過低，就需要及時制定出能落地實施的解決方式，而不是單純地給出檢測結(jié)果。再如，體能教練需要提升運動員的上肢力量，科研工作人員需要給出可實施的訓(xùn)練方法，包括怎么練、練多少等，而不是單純給出上肢力量不足的結(jié)果。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

運動訓(xùn)練的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步催生了復(fù)合型教練團隊模式，而團隊模式能更好地為運動員訓(xùn)練和備戰(zhàn)提供服務(wù)，團隊式的管理模式，也能為運動隊提供更好的保障。

體育運動學(xué)校的復(fù)合型教練團隊，能有效解決運動員文化、科研、訓(xùn)練相對獨立的情況，通過系統(tǒng)的理論，使用組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)等方式使三方工作融合，提高了團隊的工作效率，呈現(xiàn)出“1+1+1＞3”的效果。

4.2 建議

在建立機制方面，除按照成績對運動員和教練員進(jìn)行獎勵之外，還可以專門制定其他類型的獎勵機制，如按照工作態(tài)度、工作量、工作業(yè)績等。當(dāng)然，還需要配合制定出完善的考核管理辦法，以保障獎勵的公平性，讓被獎勵人員獲得精神和物質(zhì)上的滿足。

在團隊管理方面，學(xué)校管理層應(yīng)多注重對教練員和文化課教師的關(guān)注，多利用自身優(yōu)勢優(yōu)化團隊之間的合作，促進(jìn)復(fù)合型教練團隊的可持續(xù)發(fā)展。