潘瑗

摘要：學(xué)前教育是幼兒的啟蒙教育時(shí)期，生命教育是幼兒園的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，旨在通過(guò)系統(tǒng)的對(duì)生命的理解和感知活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒珍愛(ài)生活，熱愛(ài)生活。所以在尊重兒童身心發(fā)展水平的前提下，開(kāi)展有效的幼兒園生命教育就十分重要。而就目前的調(diào)查來(lái)看，學(xué)前教育工作者對(duì)幼兒園生命教育的有效進(jìn)行仍存在許多疑問(wèn)，基于此，本文根據(jù)當(dāng)前幼兒園生命教育的開(kāi)展重要性和現(xiàn)狀，提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生命教育;開(kāi)展

前言：

從現(xiàn)行的學(xué)前教育法律法規(guī)來(lái)看，幼兒園生命教育的開(kāi)展要考慮多方面的因素，其中最重要的就是要引導(dǎo)幼兒感悟生命的美好，進(jìn)行生活化的生命意識(shí)探索。生命是我們存在的內(nèi)涵和本質(zhì)，幼兒只有能夠認(rèn)識(shí)到生命是什么，才能夠以積極向上的態(tài)度對(duì)待生命，才能夠提升自身的生存能力和生活能力，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。此外，合理的生命教育活動(dòng)還可以讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，同時(shí)兼顧生活化色彩，感受生活的真善美，更直接影響了幼兒的身心發(fā)展水平。因此，幼兒園進(jìn)行有效的生命教育十分重要。

一、幼兒園進(jìn)行生命教育的重要性

（一）有利于激發(fā)幼兒探索興趣

在幼兒園的生命教育活動(dòng)中，生命教育活動(dòng)的開(kāi)展和探索都十分具有童趣，并且十分符合幼兒的認(rèn)知和身心發(fā)展水平。生命教育活動(dòng)往往以多種實(shí)踐形式出現(xiàn)，在這樣的生命環(huán)境中，幼兒的探索興趣和動(dòng)手能力能夠被激發(fā)，能夠展開(kāi)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，十分有利于幼兒的全面發(fā)展。

（二）踐行了幼兒園指導(dǎo)思想

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是學(xué)前教育教學(xué)中的指導(dǎo)性文件，應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注和重視。而其中指出生命教育是幼兒園教育的重點(diǎn)，要尊重幼兒的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒在各式各樣的生命教育活動(dòng)中樹(shù)立起生命意識(shí)和正確的生命觀念。所以幼兒園進(jìn)行生命教育就有利于踐行指導(dǎo)思想，發(fā)揮幼兒參與生命教育活動(dòng)的主體性。

（三）有利于兒童的身心發(fā)展

在我國(guó)大部分幼兒園，孩子們?cè)谌雽W(xué)時(shí)就被告知要聽(tīng)話，努力學(xué)習(xí)，這樣才能得到老師的關(guān)愛(ài)和細(xì)心地培養(yǎng)。這種觀念的灌輸，讓孩子只能跟著老師走，開(kāi)始被動(dòng)地成長(zhǎng)。在這種情況下，幼兒的身心發(fā)展受到嚴(yán)重限制，非常不利于兒童感情體驗(yàn)、道德水平的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高。而豐富有趣的生命活動(dòng)，充分結(jié)合了兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，進(jìn)行了多樣化的生命感知和探索活動(dòng)，可以開(kāi)闊孩子的思維，塑造孩子的人格，發(fā)展孩子的情感體驗(yàn)水平，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、幼兒園進(jìn)行生命教育的有效策略

（一）教師要明確生命教育的指導(dǎo)理念

目前關(guān)于幼師不清楚生命理念、不明白生命教育意義的情況，可以從根源上解決，那就是組織培訓(xùn)和講座，讓幼師改變觀念，尊重兒童的主體地位，樹(shù)立起生命教育意識(shí)。同時(shí)，幼兒園和幼師要關(guān)注幼兒的生命觀念發(fā)展并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，制定生命教育活動(dòng)計(jì)劃表，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律提前決定好生命活動(dòng)的類(lèi)型。針對(duì)生命觀念較為抽象、要點(diǎn)多的問(wèn)題，幼兒園教師在接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)時(shí)要積極地去學(xué)習(xí)和了解。另外，根據(jù)生命教育的重要地位，學(xué)前教育教材中也應(yīng)該加入完整的教學(xué)理論、注意事項(xiàng)等，讓課文知識(shí)來(lái)引導(dǎo)教育規(guī)范不失為一個(gè)好辦法。

（二）引導(dǎo)幼兒感知自然特性、自然現(xiàn)象的變化，感悟生命

日復(fù)一日，年復(fù)一年，春夏秋冬走過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)365日的輪回，它們都在不斷地運(yùn)動(dòng)和變化，其中是生命的興衰和輪回道理。在此期間，幼兒可以在大自然中感悟生命，感受生命和自然的美好。所以，要讓孩子們?cè)谝荒曛?，將視野放在大自然中，注意各種自然植物、動(dòng)物的變化及其對(duì)人的影響，通過(guò)體驗(yàn)、比較來(lái)感知和發(fā)現(xiàn)這些生命變化的規(guī)律。此外，我們應(yīng)該引導(dǎo)兒童最大限度地利用各種感官，感受大自然生命的聲音：春天我們聽(tīng)鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳和河水消融的聲音，夏天我們聽(tīng)雷聲和窗外的蟬聲，秋天我們聽(tīng)豐收和落葉的聲音，冬天我們聽(tīng)雪落下和孩子們雪地里嬉戲的聲音。還要感知生命的多姿多彩：春天有百花盛開(kāi)的絢爛多彩，夏天有荷花和梔子的淡雅色彩，秋天有菊花和桂花鮮明的一抹黃色，冬天有梅花和雪地的白紅映照之美。也就是說(shuō)，通過(guò)大自然的生命教育引導(dǎo)幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)的應(yīng)用協(xié)調(diào)，讓孩子們把生命觀念記在自己的腦子里。通過(guò)這種方式，他們不但可以得到一種對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，而且還可以在情感、態(tài)度等多個(gè)層面上得到發(fā)展，更好的感悟生命，認(rèn)知生命。

（三）進(jìn)行實(shí)踐類(lèi)的生命教育游戲活動(dòng)

幼兒年齡較小，通常帶著玩耍的心理。根據(jù)具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用可以有效提升幼兒參與生命教育活動(dòng)的興趣，而且實(shí)踐活動(dòng)也更符合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)。例如，可以進(jìn)行種植類(lèi)和飼養(yǎng)類(lèi)的生命教育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中感受生命的珍貴。植物生長(zhǎng)和動(dòng)物飼養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，從播種、發(fā)芽到開(kāi)花結(jié)果，從呱呱墜地到不斷成長(zhǎng)，需要孩子們耐心地等待和培育。在這樣的培育過(guò)程中，孩子們會(huì)感受到生命成長(zhǎng)的魅力，并且在這樣的生命實(shí)踐活動(dòng)中樹(shù)立起正確的生命觀念。因此，教師可以利用生命實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升孩子們的生命教育活動(dòng)參與積極性，并在參與生命實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中得到興趣和生命意識(shí)的雙重提升。

（四）家校合作培養(yǎng)幼兒的生命意識(shí)

在幼兒園中，家庭是幼兒教師開(kāi)展教育的好伙伴和教師充分了解幼兒的重要途徑。教育和發(fā)展幼兒的生命意識(shí)不僅僅是教師的義務(wù)，也是幼兒父母的責(zé)任。教師應(yīng)該加強(qiáng)家校合作力度，并努力贏得家長(zhǎng)的理解和支持。例如，老師可以要求家長(zhǎng)幫助孩子們收集有關(guān)生命種植活動(dòng)的裝備;通過(guò)親子生命教育活動(dòng)，帶領(lǐng)著家長(zhǎng)和孩子前往動(dòng)物園、植物園等，感受生命;讓父母參加并指導(dǎo)幼兒的生命實(shí)踐活動(dòng)，并且通過(guò)親子談話、講故事等形式提升幼兒的生命意識(shí)。在這樣的親子活動(dòng)中，幼兒能夠加強(qiáng)自身的生命理解，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒生命觀念的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園作為兒童生命教育的主要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)兒童生命觀念和生命意識(shí)的責(zé)任。因此，幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)生命教育開(kāi)展的重要性，結(jié)合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子們?cè)谟行У纳逃顒?dòng)中感悟生命，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)生命素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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