潘瑗

摘要：學(xué)前教育是幼兒的啟蒙教育時期，生命教育是幼兒園的重點教學(xué)內(nèi)容，旨在通過系統(tǒng)的對生命的理解和感知活動，引導(dǎo)幼兒珍愛生活，熱愛生活。所以在尊重兒童身心發(fā)展水平的前提下，開展有效的幼兒園生命教育就十分重要。而就目前的調(diào)查來看，學(xué)前教育工作者對幼兒園生命教育的有效進行仍存在許多疑問，基于此，本文根據(jù)當(dāng)前幼兒園生命教育的開展重要性和現(xiàn)狀，提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;生命教育;開展

前言：

從現(xiàn)行的學(xué)前教育法律法規(guī)來看，幼兒園生命教育的開展要考慮多方面的因素，其中最重要的就是要引導(dǎo)幼兒感悟生命的美好，進行生活化的生命意識探索。生命是我們存在的內(nèi)涵和本質(zhì)，幼兒只有能夠認識到生命是什么，才能夠以積極向上的態(tài)度對待生命，才能夠提升自身的生存能力和生活能力，促進自身的全面發(fā)展。此外，合理的生命教育活動還可以讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，同時兼顧生活化色彩，感受生活的真善美，更直接影響了幼兒的身心發(fā)展水平。因此，幼兒園進行有效的生命教育十分重要。

一、幼兒園進行生命教育的重要性

（一）有利于激發(fā)幼兒探索興趣

在幼兒園的生命教育活動中，生命教育活動的開展和探索都十分具有童趣，并且十分符合幼兒的認知和身心發(fā)展水平。生命教育活動往往以多種實踐形式出現(xiàn)，在這樣的生命環(huán)境中，幼兒的探索興趣和動手能力能夠被激發(fā)，能夠展開創(chuàng)造性的思維活動，十分有利于幼兒的全面發(fā)展。

（二）踐行了幼兒園指導(dǎo)思想

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是學(xué)前教育教學(xué)中的指導(dǎo)性文件，應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注和重視。而其中指出生命教育是幼兒園教育的重點，要尊重幼兒的主觀能動性，引導(dǎo)幼兒在各式各樣的生命教育活動中樹立起生命意識和正確的生命觀念。所以幼兒園進行生命教育就有利于踐行指導(dǎo)思想，發(fā)揮幼兒參與生命教育活動的主體性。

（三）有利于兒童的身心發(fā)展

在我國大部分幼兒園，孩子們在入學(xué)時就被告知要聽話，努力學(xué)習(xí)，這樣才能得到老師的關(guān)愛和細心地培養(yǎng)。這種觀念的灌輸，讓孩子只能跟著老師走，開始被動地成長。在這種情況下，幼兒的身心發(fā)展受到嚴重限制，非常不利于兒童感情體驗、道德水平的發(fā)展和社會適應(yīng)能力的提高。而豐富有趣的生命活動，充分結(jié)合了兒童的成長特點，進行了多樣化的生命感知和探索活動，可以開闊孩子的思維，塑造孩子的人格，發(fā)展孩子的情感體驗水平，促進他們的全面發(fā)展。

二、幼兒園進行生命教育的有效策略

（一）教師要明確生命教育的指導(dǎo)理念

目前關(guān)于幼師不清楚生命理念、不明白生命教育意義的情況，可以從根源上解決，那就是組織培訓(xùn)和講座，讓幼師改變觀念，尊重兒童的主體地位，樹立起生命教育意識。同時，幼兒園和幼師要關(guān)注幼兒的生命觀念發(fā)展并進行正確的引導(dǎo)，制定生命教育活動計劃表，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律提前決定好生命活動的類型。針對生命觀念較為抽象、要點多的問題，幼兒園教師在接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)時要積極地去學(xué)習(xí)和了解。另外，根據(jù)生命教育的重要地位，學(xué)前教育教材中也應(yīng)該加入完整的教學(xué)理論、注意事項等，讓課文知識來引導(dǎo)教育規(guī)范不失為一個好辦法。

（二）引導(dǎo)幼兒感知自然特性、自然現(xiàn)象的變化，感悟生命

日復(fù)一日，年復(fù)一年，春夏秋冬走過無數(shù)個365日的輪回，它們都在不斷地運動和變化，其中是生命的興衰和輪回道理。在此期間，幼兒可以在大自然中感悟生命，感受生命和自然的美好。所以，要讓孩子們在一年之中，將視野放在大自然中，注意各種自然植物、動物的變化及其對人的影響，通過體驗、比較來感知和發(fā)現(xiàn)這些生命變化的規(guī)律。此外，我們應(yīng)該引導(dǎo)兒童最大限度地利用各種感官，感受大自然生命的聲音：春天我們聽鳥兒嘰嘰喳喳和河水消融的聲音，夏天我們聽雷聲和窗外的蟬聲，秋天我們聽豐收和落葉的聲音，冬天我們聽雪落下和孩子們雪地里嬉戲的聲音。還要感知生命的多姿多彩：春天有百花盛開的絢爛多彩，夏天有荷花和梔子的淡雅色彩，秋天有菊花和桂花鮮明的一抹黃色，冬天有梅花和雪地的白紅映照之美。也就是說，通過大自然的生命教育引導(dǎo)幼兒視覺、聽覺、嗅覺、味覺的應(yīng)用協(xié)調(diào)，讓孩子們把生命觀念記在自己的腦子里。通過這種方式，他們不但可以得到一種對自然的認識，而且還可以在情感、態(tài)度等多個層面上得到發(fā)展，更好的感悟生命，認知生命。

（三）進行實踐類的生命教育游戲活動

幼兒年齡較小，通常帶著玩耍的心理。根據(jù)具體的教學(xué)經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)實踐活動在教育實踐中的應(yīng)用可以有效提升幼兒參與生命教育活動的興趣，而且實踐活動也更符合幼兒的心理發(fā)展特點。例如，可以進行種植類和飼養(yǎng)類的生命教育實踐活動，引導(dǎo)幼兒在動手實踐的過程中感受生命的珍貴。植物生長和動物飼養(yǎng)是一個漫長的過程，從播種、發(fā)芽到開花結(jié)果，從呱呱墜地到不斷成長，需要孩子們耐心地等待和培育。在這樣的培育過程中，孩子們會感受到生命成長的魅力，并且在這樣的生命實踐活動中樹立起正確的生命觀念。因此，教師可以利用生命實踐活動來提升孩子們的生命教育活動參與積極性，并在參與生命實踐活動的過程中得到興趣和生命意識的雙重提升。

（四）家校合作培養(yǎng)幼兒的生命意識

在幼兒園中，家庭是幼兒教師開展教育的好伙伴和教師充分了解幼兒的重要途徑。教育和發(fā)展幼兒的生命意識不僅僅是教師的義務(wù)，也是幼兒父母的責(zé)任。教師應(yīng)該加強家校合作力度，并努力贏得家長的理解和支持。例如，老師可以要求家長幫助孩子們收集有關(guān)生命種植活動的裝備;通過親子生命教育活動，帶領(lǐng)著家長和孩子前往動物園、植物園等，感受生命;讓父母參加并指導(dǎo)幼兒的生命實踐活動，并且通過親子談話、講故事等形式提升幼兒的生命意識。在這樣的親子活動中，幼兒能夠加強自身的生命理解，增強情感體驗。

結(jié)語：

總之，學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒生命觀念的關(guān)鍵時期，幼兒園作為兒童生命教育的主要陣地，承擔(dān)著培養(yǎng)兒童生命觀念和生命意識的責(zé)任。因此，幼兒教師應(yīng)充分認識生命教育開展的重要性，結(jié)合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，讓孩子們在有效的生命教育活動中感悟生命，發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)生命素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]耿雅琦，但菲，徐穎聰.關(guān)懷教育理論下幼兒園生命教育課程設(shè)計與實踐--以中班主題活動《親愛的小花》為例[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2021（3）：4.

[2]余琳，付國慶.讓兒童成為更好的自己——幼兒園生命教育的實踐與期許[J].教育科學(xué)論壇，2021（8）：5.

[3]楊潔文.幼兒園生命教育實施策略的實踐研究——以韶關(guān)市湞江區(qū)風(fēng)采幼兒園為例[J].教育進展，2021，11（3）：8.