顧嬋

[摘要] 新時代的學校教育強調(diào)學生德智體美勞全面發(fā)展，美育與德育、智育、體育、勞育處于同等重要的地位。如何改進新時代學校美育工作，進一步推動班級美育落到實處，對班主任的審美品質(zhì)和治班藝術(shù)提出了更高的要求。本文將從與時俱進增強美育意識、自我修煉提高審美品質(zhì)、多元發(fā)展探索育美策略三個維度探討班主任應如何提升審美品質(zhì)，并采用審美化的班級育人策略提高學生審美素養(yǎng)。

[關鍵詞] 審美品質(zhì);學校美育;育美策略

習近平在全國教育工作大會上的講話中指出，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，將美育提至重要地位。在中小學校全面落實和改進新時代美育工作的過程中，班主任不斷提高自身審美品質(zhì)、實施美的教育對提高學生審美素養(yǎng)意義重大，也是學生生命高品質(zhì)成長和公民精神、文明素養(yǎng)養(yǎng)成的重要途徑。

一、與時俱進，增強美育意識

1.厘清美的相關概念

什么是美？美是能夠使人感到愉悅的事物，包括自然美、藝術(shù)美、社會美等。著眼于人的美主要有兩個方面：外在美和內(nèi)在美。教育歸根結(jié)底面對的是人的精神世界，內(nèi)在美體現(xiàn)人的價值，是美的本質(zhì)，這個本質(zhì)通過外在美傳遞出來，這就是我們常說“腹有詩書氣自華”的原因。

什么是審美？康德曾認為，對客體符合目的性的審美判斷，它不是建立在任何有關對象的現(xiàn)成概念上，也不帶來任何對象概念?？档碌挠^點指出了審美的兩大特征：首先，美并不是客體的自身性質(zhì)，而是人作為主體對客體的判斷。其次，審美是一種判斷活動，從原則上看它并沒有統(tǒng)一的標準，但是由于人與人在認知結(jié)構(gòu)上的相似性，美也就變成了一種基于“共通感”而普遍成立的一般判斷。簡而言之，審美是人們對事物的美丑做出評判的過程，雖因人而異，但在一定的時空階段還是會形成基于共識的一般審美標準。

什么是美育？狹義的美育就是傳統(tǒng)觀念中的藝術(shù)教育，即美術(shù)、音樂等課程;廣義的美育是指審美教育，通過多種途徑提高學生對藝術(shù)的審美能力，同時培養(yǎng)學生對自然、生活的審美能力和審美情趣。在學校美育工作中，要把美育滲透到各門學科和各種活動中去，使學生逐步樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

2.增強主動美育意識

美育在學校教育中的地位有過明顯的變化。中華人民共和國成立之初，學校教育確立了“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的教育方針，后來精簡為“德智體全面發(fā)展”，學校開展“三好學生”的評選，要求學生做到“身體好、功課好、品行好”。曾短暫實施了“五好學生”的評選，要求學生思想品德優(yōu)良、學習成績優(yōu)秀、身體健壯、審美趣味健康、熱愛勞動，但很快又回到以“德智體全面發(fā)展”為核心的狀態(tài)。因此，相當長的時間內(nèi)，美育在學校教育中處于邊緣化的地位。2013年，黨的十八屆三中全會提出“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”。2015年，國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》。2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，要求把美育納入各級各類學校人才培養(yǎng)的全過程。至此，美育成為新時代學校教育中不可或缺的重要

一環(huán)。

美育地位的提升對班主任工作提出了更高的要求，要求班主任與時俱進，增強美育意識。羅丹曾說，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在教育實踐中，有些美是泛化甚至異化的，需要甄別篩選、去偽存真。班主任如果不能主動喚醒自己的美育意識，就會忽略學生所表現(xiàn)出來的美或不美，也不會追求以美的教育來塑造學生的真美和大美。只有教育學生在自然環(huán)境和社會環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，學生才能夠在生活中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。班主任增強美育意識，積極開展美的教育是教育品位的提升，亦是對更高教育境界的追求。

二、自我修煉，提高審美品質(zhì)

美育，就是通過修煉班主任自身審美品質(zhì)的關鍵素養(yǎng)去培育、引領學生的審美素養(yǎng)，認識、理解、感知和評判班級教育過程中的各種美丑現(xiàn)象，追求真理，發(fā)現(xiàn)美好，塑造形象，促進發(fā)展。

1.提高審美品質(zhì)，充實美的內(nèi)涵

現(xiàn)代社會物質(zhì)豐富、觀點包容、價值多元，對審美判斷產(chǎn)生了沖擊。在學校教育中，班主任應致力于引領學生養(yǎng)成并堅定正確的審美標準，在紛繁復雜的社會現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)真正的美。班主任可以從以下幾個方面提高自身的審美品質(zhì)。

系統(tǒng)學習美學理論。美學是用學科的方法去探索和研究藝術(shù)、審美的現(xiàn)象和本質(zhì)。美學理論的學習是提高審美品質(zhì)的重要基礎，有助于全面感知美、鑒賞美、理解美，把握美與文化、社會、日常生活的關系，樹立正確健康的審美價值觀。

積極融入時代內(nèi)涵。立德樹人是美育應有的追求。奔赴抗疫一線的醫(yī)護人員被稱為“最美逆行者”，是因為他們冒著感染的風險，承受高強度的工作壓力，守護了國家、社會和人民的安全;女足姑娘們贏得舉國喝彩，是因為她們在賽場上彰顯了愛國精神和拼搏精神……美育追求的不只是美的形式，還有美的內(nèi)涵，他們的美是一種德行的崇高。在美育過程中，班主任應當自覺選擇并主動引導學生欣賞更深層次的美。

堅守道德法律底線。市場經(jīng)濟快速發(fā)展、綜合國力不斷增強、人民生活水平顯著提高，當今社會發(fā)展的主流是好的，但一些領域出現(xiàn)了道德失范、負面消極的現(xiàn)象，一些個人出現(xiàn)了價值觀扭曲的情況。作為教育者，肩上的責任使命要求班主任必須堅守道德和法律的底線，對自身和教育過程中不夠完美的現(xiàn)象進行積極的改造和完善，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有好老師”，承載教育最美好的期許。

2.塑造美好形象，成為美的表率

外表美是班主任美好形象的外在表現(xiàn)?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》中要求教師做到“衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明”。班主任應當有得體的發(fā)型、合體的服飾、素雅的妝容，儀態(tài)端莊，美觀大方。班主任的語言要準確精練、生動幽默，富有節(jié)奏感和啟發(fā)性，如果能傾注優(yōu)雅與熱情，將更能打動人心，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴。班主任還應當舉止從容，風度優(yōu)雅，不卑不亢，落落55C3C0E9-68E2-481D-AC96-F072FCF997D7

大方。

內(nèi)在美是班主任美好形象的精神內(nèi)核。班主任應當具備良好的師德修養(yǎng)，有堅定正確的世界觀、人生觀和價值觀，正直誠實，表里如一。班主任應當具備較強的人格魅力，擁有與人為善、胸懷寬廣的品性，在教育中應當對學生尊重信任、關愛包容。擁有這些美好品質(zhì)的班主任自然成為學生的“審美中心”，能夠激發(fā)學生的喜愛和敬慕，讓學生心悅誠服地接受班主任的

教誨。

班主任要對學生產(chǎn)生積極的影響，首先要成為學生的榜樣。班主任從內(nèi)到外的美好形象是為學生做表率、做示范，言傳身教，學生自然而然地去模仿學習，審美和人文素養(yǎng)也在耳濡目染中得到升華。

三、多元發(fā)展，探索育美策略

目前，中小學校高度重視校園文化和美育課程體系建設，班主任可以依托學?，F(xiàn)有的美育大環(huán)境，積極打造班級美育小環(huán)境，讓學生從美好的環(huán)境和有趣的活動中體會豐富多樣的美感，在享受美的過程中提升精神境界。筆者所在的南京市寧海中學是一所文化教育和美術(shù)教育并重的四星級高中，以追求“美的教育”為辦學理念，這樣的教育生態(tài)對于班主任美育工作的開展可謂天時地利人和。

1.環(huán)境育美，感知享受美

書香校園，弘揚文化之美。寧海中學校園建設以“美的教育”理念為指導，打造了文正書院、院士墻、校史尋蹤石、文正印章等富有審美意蘊的人文景觀，讓學生更好地了解先賢篳路藍縷的奮斗歷程和薪火相傳的百年文化;建設富有科學、人文氣息的書香校園，徜徉校園，墨香陣陣，書聲瑯瑯，令人真切地感受到“美”的文化傳統(tǒng)和深厚底蘊。

精心布置，打造美的班級。班主任可以在教室布置一個圖書角，充滿書香的教室環(huán)境可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，還可以豐富學生的精神生活;再布置一個植物角，綠色植物不僅能美化環(huán)境，還能培養(yǎng)學生的愛心、耐心和恒心，充滿綠意的教室散發(fā)出生命活力，讓學生的生活更富有情趣，給學生提供更多感悟成長的方式;可以對教室內(nèi)各種設施的擺放提出明確的要求，對班級整體衛(wèi)生和學生的個人整理習慣進行相應的指導，整潔、美觀的教室環(huán)境是班級精神風貌的外在表現(xiàn);可以在教室的文化墻和宣傳欄上張貼學生獲得的榮譽和奮斗的目標，或者勵志的名言和師長的期許，營造積極奮進的班級精神

內(nèi)核。

環(huán)境是培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)的必要條件之一。入芝蘭之室，久而自芳。美好的校園環(huán)境和班級環(huán)境對學生潛移默化的影響不言自明，有利于學生養(yǎng)成文明禮儀的規(guī)范，展現(xiàn)朝氣蓬勃之美。

2.活動育美，塑造表現(xiàn)美

除了校園節(jié)會活動（如藝術(shù)節(jié)、運動會）、儀式教育活動（如升旗儀式、成人儀式）等校級活動以外，班主任可以發(fā)揮才智，精心設計個性化的班級活動，在潛移默化中弘美揚善、塑美樹人。

開展內(nèi)容豐富、形式多樣的文體活動表現(xiàn)美。例如，組織一場班級內(nèi)部或者班級之間的籃球?qū)官?，邀請學校的籃球教練擔任裁判，讓學生在高度與速度、力量與技巧、默契配合、對抗突破間體會酣暢淋漓的體育運動之美;組織一場全年級的迎新年舞蹈大賽，由學生自行選取剪輯音樂、設計舞蹈動作和隊形、協(xié)調(diào)排練場地和時間、邀請老師教舞蹈動作，老師和同學一起登臺表演，展示的不僅僅是學生的舞蹈創(chuàng)作之美，更是團結(jié)一致的班級凝聚力和師生和諧之美……應多開展有益于學生身心健康的文體活動，讓他們有機會展示自己的才華和能力，展現(xiàn)自己的青春之美。

開展主題明確、價值清晰的德育活動塑造美。例如，針對高中生普遍存在的缺乏勞動意識、不愿勞動、不會勞動的現(xiàn)象，班主任可以召開“勞動創(chuàng)造幸福生活”主題班會，弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。通過故事分享、活動體驗、名人事跡，認識到勞動對于個人生存和社會發(fā)展的重要意義;通過價值澄清、榜樣示范、社會對勞動者的尊重、國家對勞動的正面推崇，引導學生產(chǎn)生對勞動的價值認同;通過掌握一定的勞動技能，養(yǎng)成在班級、學校、家庭、社會中主動參與勞動的好習慣，踐行勞動，為將來的美好生活奠基。

3.課程育美，鑒賞創(chuàng)造美

特色鮮明的美術(shù)課程。寧海中學形成了比較系統(tǒng)的美術(shù)校本課程，包括美術(shù)班專業(yè)課程、文化班美術(shù)課程和業(yè)余興趣美術(shù)活動課程（選修）。美術(shù)班專業(yè)課程專為美術(shù)班開設，目的是為國家培養(yǎng)具有美術(shù)專業(yè)知識和專業(yè)技能的人才;文化班美術(shù)課程面向全體學生，目的是為社會培養(yǎng)具有一定文化品位和審美素養(yǎng)的新時代公民;業(yè)余興趣美術(shù)活動課程（選修）是為了滿足學生不同的興趣需求而開設，包括西畫、中國畫、書法、攝影、工藝設計制作、電腦美術(shù)等選修課程，提高學生對藝術(shù)美的感受力和理解力。學校還會定期開辦藝術(shù)欣賞講座，邀請書畫名家進校園，引導學生進行審美欣賞和審美創(chuàng)造。

融合美育的學科課程。班主任首先是學科教師，要充分發(fā)揮學科教學的主渠道作用，從不同學科全方位、多層級、有效地實施美育。語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、政治、地理等各個學科中蘊含著豐富的美育資源，要充分挖掘和運用其中的自然美、文化美、結(jié)構(gòu)美、秩序美、和諧美等;還可以通過跨學科融通教學的形式，整合多門學科資源，設計綜合復雜的現(xiàn)實問題情境，讓學生在運用不同學科知識解決問題的過程中，加強與真實世界的聯(lián)系，引發(fā)其對美的感悟、欣賞和價值判斷。

例如，“晶華——礦物之至善至美”一課由筆者與本?；瘜W老師、美術(shù)老師共同開設。利用校本教研的時間，幾位教師帶領高二化學班的學生參觀了南京市博物館的礦物展，并開展了“晶華——礦物之至善至美”礦物晶體展分組研究，根據(jù)學生的研究成果分三大板塊進行課堂展示：第一部分“礦物的相互依存、和諧共生”，學生運用地理學科知識匯報共生礦物的組成和形成過程;第二部分“礦物顏料的前世今生”，學生運用美術(shù)學科知識匯報國畫與礦物顏料、礦物顏料的源頭與使用、礦物顏料的特性、礦物顏料與化工顏料;第三部分“‘鑲得益彰——珠寶與金屬的成全之美”，學生運用化學學科知識匯報金屬和寶石間的結(jié)構(gòu)互補、鑲嵌之美、內(nèi)涵豐富。通過課后實踐活動、課堂深度參與、學科高度融合的形式，學生能深切體會到礦物是天然、獨特、珍貴且不可再生的藝術(shù)品;天然的礦石讓人們驚嘆大自然的鬼斧神工，而經(jīng)能工巧匠精雕細琢的礦石綻放更加光彩奪目的美;科學家和科研人員從礦物中提取和創(chuàng)造出新的物質(zhì)、高科技產(chǎn)品，為社會發(fā)展注入新的活力，讓生活變得更加美好。我們應感謝自然的饋贈和科技的進步，我們更應該保護和珍惜人與自然的和諧之美。

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