■文/張?chǎng)闻啵ㄌ旖蚩茖W(xué)技術(shù)館）

科普研學(xué)作為近年來(lái)興起的一種科普教育形式，逐漸得到學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視和喜愛。在“雙減”政策影響下，科普研學(xué)迎來(lái)了更好的發(fā)展空間?？萍拣^作為科普教育主陣地，必將在科普研學(xué)事業(yè)中發(fā)揮極其重要的作用。本文以天津科技館開展科普研學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與探索為例，圍繞科普研學(xué)的成效和前景、科技館開展科普研學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及如何更好地開展科普研學(xué)進(jìn)行深入思考和研究，以期為今后開展高質(zhì)量科普研學(xué)活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)與思路。

2016年，教育部等11個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，研學(xué)旅行作為一種全新的活動(dòng)方式，正式進(jìn)入大眾的視野。通過(guò)開展研學(xué)活動(dòng)，可以讓科技館的展教功能得到最大程度的發(fā)揮，越來(lái)越多的科技館加入到科普研學(xué)的行列之中，整個(gè)行業(yè)迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、科技館開展科普研學(xué)的目的

（一）科普研學(xué)的目的

開展科普研學(xué)，是為了什么？這是需要最先想明白的事情。從父母的角度考慮，可能是為了豐富孩子的業(yè)余生活，在快樂(lè)的研學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。從一個(gè)科普工作者的身份出發(fā)，答案可能是傳授科學(xué)知識(shí)，提升科學(xué)素質(zhì)。站在青少年自身角度，科普研學(xué)是玩中學(xué)、學(xué)中玩的愉快之旅。這些答案毫無(wú)疑問(wèn)都是正確的，但如果從科技館的角度出發(fā)，答案又會(huì)是什么呢？

（二）科技館存在的意義

科技館的價(jià)值究竟在哪里？科技館是傳授基礎(chǔ)知識(shí)的地方嗎？是，但又不完全是。在傳授基礎(chǔ)知識(shí)這方面，學(xué)校的教學(xué)效率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于科技館的，學(xué)會(huì)同一條定理、公式，學(xué)?？赡苤恍枰还?jié)課，但在科技館需要半天乃至更長(zhǎng)時(shí)間。科技館的優(yōu)勢(shì)在于將書本上枯燥乏味的一條條公式轉(zhuǎn)化成一件件生動(dòng)形象的展品，在書本上只能理論學(xué)習(xí)和死記硬背的知識(shí)，在科技館可以去實(shí)踐、去互動(dòng)、去探究。學(xué)校為了提高學(xué)生的成績(jī)和效率，不得不做出一定的取舍，反復(fù)的死記硬背和刷題可能會(huì)打消學(xué)生的興趣；相較之下科技館的最大價(jià)值就凸顯出來(lái)了，那就是保護(hù)、撥亮廣大青少年對(duì)于科學(xué)的好奇心。

為什么說(shuō)科技館并不完全是傳授基礎(chǔ)知識(shí)的地方?因?yàn)榭萍拣^的出發(fā)點(diǎn)，或者說(shuō)是重心，應(yīng)該更多地放在激發(fā)科學(xué)興趣上，傳授科學(xué)知識(shí)只是在激發(fā)科學(xué)興趣的過(guò)程中附帶的產(chǎn)物?？萍拣^是保護(hù)、撥亮青少年好奇心的地方。通過(guò)展覽展示，讓青少年對(duì)某一方面的知識(shí)產(chǎn)生興趣，引發(fā)科學(xué)思考，進(jìn)而通過(guò)各種途徑進(jìn)行系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)，并從此喜歡并從事了某一方面的科學(xué)研究，這就是科技館存在的意義。

以天津科技館為例，2019年天津科技館接待游客約73萬(wàn)，鑒于青少年都是由父母和長(zhǎng)輩帶著來(lái)參觀，我們估計(jì)這一年有30萬(wàn)青少年走進(jìn)天津科技館。我們假設(shè)一下：30萬(wàn)青少年中有3萬(wàn)青少年通過(guò)參觀展品對(duì)某一方面科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，其中又有3000青少年付諸實(shí)踐，通過(guò)各種途徑進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)和研究；這些青少年長(zhǎng)大以后，有300人進(jìn)入到相關(guān)行業(yè)工作；在若干年工作的打磨后，又有十分之一，也就是30人成為了這個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者；最后，取決于各種因素，從這30人中誕生了3名科學(xué)家。這是一個(gè)金字塔模型（見圖1），從2019年30萬(wàn)青少年中，經(jīng)過(guò)幾十年時(shí)光的洗禮，層層篩選，最終取得的成效。

圖1 金字塔模型：科技館教育帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響

（三）科技館與科普研學(xué)的共通點(diǎn)

“ 授人以魚不如授人以漁”。傳播科學(xué)知識(shí)是“魚”，激發(fā)科學(xué)興趣是“漁”，傳授科學(xué)方法是“釣竿”?？萍拣^開展科普研學(xué)，重心應(yīng)該放在激發(fā)興趣、傳授方法上?！芭d趣是最好的老師”，讓孩子自主地去學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法去研究，最終學(xué)會(huì)了一個(gè)知識(shí)，和把這個(gè)知識(shí)直接灌輸給他，然后死記硬背下來(lái)，表面上學(xué)到的知識(shí)是一樣的，但是造成的深遠(yuǎn)影響卻是天差地別。激發(fā)科學(xué)興趣、傳授科學(xué)方法才是科普研學(xué)的最大意義。

二、科普研學(xué)的機(jī)遇

研學(xué)旅行這個(gè)概念是2013年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國(guó)民旅游休閑綱要（2013—2020年）》中首先提出的，近年來(lái)正處于事業(yè)發(fā)展階段。雖然新冠疫情的出現(xiàn)對(duì)科普研學(xué)的開展造成了巨大阻力，嚴(yán)重減緩了科普研學(xué)事業(yè)的發(fā)展速度，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，科普研學(xué)的發(fā)展迎來(lái)了機(jī)遇期。

（一）科普事業(yè)順應(yīng)國(guó)策

2021年5月，習(xí)近平總書記在中國(guó)科學(xué)院第二十次院士大會(huì)、中國(guó)工程院第十五次院士大會(huì)、中國(guó)科協(xié)第十次全國(guó)代表大會(huì)上的講話，前所未有地將科普事業(yè)擺在了事關(guān)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度。實(shí)現(xiàn)建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，不僅要在科技、產(chǎn)業(yè)等重要領(lǐng)域搶占制高點(diǎn)，更要在國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)、人才質(zhì)量、創(chuàng)新文化等方面形成強(qiáng)大軟實(shí)力。

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》中，對(duì)公民科學(xué)素質(zhì)水平提出了新的指標(biāo)要求：到2025年，我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例要超過(guò)15%，到2035年達(dá)到25%?？梢?，科普工作在今后必將更加重要，科普事業(yè)必將大有所為，也必將大有作為。

（二）科普機(jī)制逐漸轉(zhuǎn)變

從有關(guān)公民科學(xué)素質(zhì)的數(shù)據(jù)上看，我國(guó)的科普事業(yè)還有很長(zhǎng)一段路要走，將會(huì)有越來(lái)越多的企業(yè)、機(jī)構(gòu)加入到科普的隊(duì)伍中。科普發(fā)展正從“傳統(tǒng)科普”走向“現(xiàn)代科普”，科普工作機(jī)制正從傳統(tǒng)的以政府為主導(dǎo)的模式，逐步轉(zhuǎn)向高校、科技企業(yè)等非政府組織積極參與的“社會(huì)化大科普”格局。

（三）市場(chǎng)需求不斷擴(kuò)大

隨著“雙減”政策落地，國(guó)家明確指出“不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)”，大批學(xué)生將從學(xué)科培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育中，研學(xué)市場(chǎng)規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)大。當(dāng)前，學(xué)校在課外資源和內(nèi)容供給上，還無(wú)法滿足廣大青少年的多元化需求，更多需要倚靠社會(huì)力量。各類文化場(chǎng)館和研學(xué)組織可以充分利用場(chǎng)地、師資和課程優(yōu)勢(shì)，參與到校外科普服務(wù)中，未來(lái)與學(xué)校合作將成為常態(tài)。

三、科技館開展科普研學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富多彩的科普資源

一方面是場(chǎng)館內(nèi)的每一件展品、設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)活動(dòng)在經(jīng)過(guò)精心打磨后都可以加入到科普研學(xué)活動(dòng)中；另一方面，科技館在統(tǒng)籌科普資源共建共享方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

當(dāng)前，天津市在全國(guó)率先試行全域科普，正在建設(shè)天津市現(xiàn)代科技館體系，將科普資源在全市層面上進(jìn)行匯總整合。天津科技館在其中發(fā)揮龍頭作用，與學(xué)會(huì)、高校、科普基地、科研機(jī)構(gòu)合作，進(jìn)行科普資源的共建共享。在科普研學(xué)中，科技館可以成為一座連接學(xué)校和各類研學(xué)機(jī)構(gòu)的橋梁，搭建起一個(gè)科普研學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)天津市科普研學(xué)事業(yè)發(fā)展。

（二）日積月累的社會(huì)效應(yīng)

“科技館”這三個(gè)字本身就是一塊“金字招牌”。在科普領(lǐng)域，科技館是“主力軍”，在學(xué)校、家長(zhǎng)眼中更具公信力。目前，天津科技館與全市20余所學(xué)校建立了館校共建合作關(guān)系，這些學(xué)校就是科技館開展研學(xué)活動(dòng)的潛在客戶群?？萍拣^可以借助官網(wǎng)、微信公眾號(hào)對(duì)研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行宣傳，讓本身關(guān)注科技館、熱愛科學(xué)知識(shí)的公眾接受到更好的科普教育。天津科技館舉辦的研學(xué)活動(dòng)在發(fā)布通知以后，一般半天時(shí)間就會(huì)預(yù)約滿，供不應(yīng)求。

（三）經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)團(tuán)隊(duì)

科技館有一支熱愛科普事業(yè)、師資實(shí)力雄厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的研學(xué)團(tuán)隊(duì)，近年來(lái)在館校共建方面做了大量工作，自主研發(fā)了百余節(jié)涉及物理、化學(xué)、天文等不同主題的科普課程。將前沿的教育方法和形式引入教育課程中，更注重激發(fā)科學(xué)興趣，提高動(dòng)手實(shí)踐和獨(dú)立思考能力，在青少年心中留下科學(xué)的種子，這與家長(zhǎng)對(duì)研學(xué)課程的需求不謀而合。

四、如何更好地開展研學(xué)活動(dòng)

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建科普研學(xué)新格局

基于開展科普研學(xué)的供需關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)最基礎(chǔ)的模型圖（見圖2）。首先，供給側(cè)是各類研學(xué)機(jī)構(gòu)，包括科技館、企業(yè)、高校等單位，需求側(cè)是青少年，這樣形成了一個(gè)最簡(jiǎn)單的供需關(guān)系。用現(xiàn)實(shí)生活舉例，就是科技館在微信公眾號(hào)上發(fā)布活動(dòng)通知，家長(zhǎng)自主報(bào)名，目前的科普研學(xué)活動(dòng)大多停留在這一層面。這種模型的缺點(diǎn)就是規(guī)模小，沒(méi)有形成穩(wěn)定的供應(yīng)鏈，每一次組織研學(xué)活動(dòng)都要在招生上耗費(fèi)不少精力，而且對(duì)于開展一系列具有延續(xù)性的研學(xué)活動(dòng)造成困難。

圖2 最基礎(chǔ)的科普研學(xué)供需模型

接下來(lái)，我們?cè)趫D中加入兩個(gè)角色（見圖3），學(xué)校和研學(xué)平臺(tái)，即教育系統(tǒng)和科普系統(tǒng)，學(xué)校將學(xué)生統(tǒng)籌為一個(gè)整體，研學(xué)平臺(tái)將研學(xué)的供給側(cè)整合為一個(gè)整體，這時(shí)就形成了兩個(gè)整體的供需關(guān)系，雙方聯(lián)系更加穩(wěn)定，研學(xué)活動(dòng)的開展更加高效，在長(zhǎng)時(shí)間的磨合中建立研學(xué)工作機(jī)制，這是較為理想的科普研學(xué)發(fā)展方向。

圖3 系統(tǒng)化的科普研學(xué)供需模型

2021年12月7日，天津市委出臺(tái)了《天津市推進(jìn)全域科普向縱深發(fā)展提升全民科學(xué)素質(zhì)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》，提出要貫徹全域科普整體規(guī)劃，使學(xué)校教育與社會(huì)教育充分結(jié)合起來(lái)，市科協(xié)聯(lián)合市教委、市科技局，做好頂層設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)，在探索科普研學(xué)新格局上，天津市已經(jīng)踏出了第一步。

（二）緊抓課標(biāo)結(jié)合，切實(shí)發(fā)揮第二課堂作用

現(xiàn)在很多的研學(xué)組織是如何開發(fā)活動(dòng)的呢？可能是先在周邊地圖上找，哪里有博物館、科技館和各類主題館，有哪些適合開展活動(dòng)的地方，然后根據(jù)這些地點(diǎn)確定活動(dòng)的主題，進(jìn)而研發(fā)課程。天津科技館目前開展的科普研學(xué)，一般也是依托展廳現(xiàn)有展品和科普活動(dòng)，自行確定主題，這樣導(dǎo)致的最大問(wèn)題就是活動(dòng)主題與學(xué)校課標(biāo)貼合不緊。但是，從社會(huì)上自行招募學(xué)員和通過(guò)學(xué)校穩(wěn)定提供生源，后者具有明顯優(yōu)勢(shì)，對(duì)青少年學(xué)業(yè)有更為直接的幫助，加深與學(xué)校的合作是科普研學(xué)事業(yè)做大做強(qiáng)的必經(jīng)之路。所以，為了給學(xué)生提供更為合適的課程，吸引學(xué)校開展穩(wěn)定的合作，研學(xué)組織就必須進(jìn)行供給側(cè)改革。

研學(xué)組織要考慮的不應(yīng)該是我想教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要什么；不應(yīng)該是根據(jù)地點(diǎn)確定主題，而是先根據(jù)課標(biāo)確定主題，再開發(fā)配套的資源。同樣是參與一次科普研學(xué)活動(dòng)，如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠給書本上的知識(shí)做補(bǔ)充，激發(fā)這方面的科學(xué)興趣，進(jìn)而做到提高學(xué)習(xí)成績(jī)，真正起到“第二課堂”的作用，那學(xué)校和家長(zhǎng)就更希望孩子能夠參與到研學(xué)活動(dòng)中來(lái)。這樣做還有另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)，那就是同樣一個(gè)研學(xué)課程，這一屆學(xué)生學(xué)完，下一屆學(xué)生還可以用，雖然一開始課程從無(wú)到有的過(guò)程非常艱難，但是一旦形成了長(zhǎng)效機(jī)制，之后需要做的就只是對(duì)現(xiàn)有課程的完善提升。

（三）聚焦后端反饋，提升科普研學(xué)質(zhì)量

一般來(lái)說(shuō)，如果把研學(xué)活動(dòng)分為課前、課中和課后三個(gè)時(shí)段，我們往往更加注重課前的課程研發(fā)、環(huán)境搭建、學(xué)員招募和課中的授課質(zhì)量，對(duì)于課后的反饋和維護(hù)往往視而不見，這就容易導(dǎo)致用戶群體流失、課程質(zhì)量原地踏步等現(xiàn)象。這實(shí)際上是因?yàn)榭破昭袑W(xué)整個(gè)流程沒(méi)有完成閉環(huán)。

在完成授課后，一方面要收集學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的意見建議，以圖課程質(zhì)量更進(jìn)一步提升，畢竟課程質(zhì)量才是科普研學(xué)的立身之本。另一方面，要建立用戶群體維護(hù)機(jī)制，通過(guò)微信群和公眾號(hào)，開設(shè)科普系列專欄，開展一系列線上線下的科普活動(dòng)，不僅要把已有客戶穩(wěn)定住，更要通過(guò)口口相傳吸引更多學(xué)生參與到科普研學(xué)的隊(duì)伍當(dāng)中?？破昭袑W(xué)不僅要形成機(jī)制，更要打造品牌，進(jìn)一步升級(jí)為名牌。