張建平

(上海理工大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，上海 200093)

機(jī)械工程專業(yè)是以培養(yǎng)現(xiàn)代機(jī)械工程師為目的的專業(yè)，是我國(guó)高校開設(shè)得最久的專業(yè)之一，涉及機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)、機(jī)械產(chǎn)品開發(fā)、液壓產(chǎn)品開發(fā)、模具設(shè)計(jì)制造等各個(gè)行業(yè)。《中國(guó)制造2025》指出：堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本的基本方針，以機(jī)械制造發(fā)展戰(zhàn)略為牽引，在機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造等領(lǐng)域全面升級(jí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放的結(jié)構(gòu)性改革，因而加快對(duì)機(jī)械工程領(lǐng)域的人才培養(yǎng)成為急需解決的問題。隨著機(jī)械工程行業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)就業(yè)者的綜合能力提出了更高的要求，就業(yè)需求將得到改善，高精尖的技術(shù)人才將成為企業(yè)競(jìng)相爭(zhēng)奪的對(duì)象，對(duì)此學(xué)校應(yīng)在充分收集信息的基礎(chǔ)上對(duì)機(jī)械工程專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置，并注意到學(xué)生培養(yǎng)對(duì)市場(chǎng)需求反應(yīng)的滯后性，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量[1]。

但在當(dāng)今社會(huì)變革的環(huán)境下，高校教育與社會(huì)需求問題愈發(fā)突出，即高校教育與社會(huì)需求的脫節(jié)問題，由于課本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐差距較大、大學(xué)階段教育缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)、用人單位所需求的人才和學(xué)校培養(yǎng)的人才不符等原因，產(chǎn)生了畢業(yè)生就業(yè)不理想、工作效率低下等諸多弊端[2]。

以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高等教育，其意義體現(xiàn)在：一方面可以對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行衡量，首先對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、理論知識(shí)等專業(yè)綜合能力掌握程度進(jìn)行評(píng)估，并通過課程體系的改革，及時(shí)對(duì)理論和實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行更新和補(bǔ)充，從而為課程體系的完善和優(yōu)化提供保證，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合[3]；另一方面以就業(yè)為導(dǎo)向的教育不僅能夠滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要，還能夠滿足人民的根本需求，要面向個(gè)體、面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，創(chuàng)新辦學(xué)模式，構(gòu)建教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生步入工作崗位提供幫助[4]。

一、畢業(yè)生就業(yè)情況分析

根據(jù)歷屆機(jī)械工程專業(yè)本科生的去向，結(jié)合畢業(yè)生與本專業(yè)相關(guān)的就業(yè)單位，按其主要的就業(yè)方向?qū)⑵浞譃槿舾深?，通過對(duì)不同就業(yè)方向人數(shù)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，獲取畢業(yè)生就業(yè)方向統(tǒng)計(jì)信息。

以某高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向統(tǒng)計(jì)為例，如圖1所示。可以清楚地看出，研究生繼續(xù)深造的人數(shù)在所有畢業(yè)生人數(shù)中占有很大比例，且每年都趨于上升趨勢(shì)，逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，其余畢業(yè)生就業(yè)方向主要以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造方向和機(jī)械電子方向?yàn)橹?，其中選擇機(jī)械設(shè)計(jì)與制造方向的人數(shù)每屆都基本趨于穩(wěn)定，而選擇機(jī)械電子方向的畢業(yè)生人數(shù)則處下滑趨勢(shì)，還有少量的畢業(yè)生選擇工程機(jī)械方向，且人數(shù)逐年下降，上述的結(jié)果將為課程體系的構(gòu)建提供方向[5-8]。

圖1 畢業(yè)生就業(yè)方向統(tǒng)計(jì)

二、確定課程需求

圍繞就業(yè)崗位專業(yè)能力的需求，整理出與職業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程，以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)為例確定了以就業(yè)為導(dǎo)向的課程需求，見表1。

表1 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)各個(gè)方向?qū)?yīng)的課程

通過大量的企業(yè)或高校職業(yè)職責(zé)需求分析，明確了本專業(yè)社會(huì)發(fā)展的需求，繼而確定相應(yīng)的課程，使得本專業(yè)的畢業(yè)生能夠充分把握本專業(yè)的動(dòng)向，掌握科學(xué)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，為畢業(yè)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[9-10]。

三、培養(yǎng)目標(biāo)確定

以專業(yè)特色為基礎(chǔ)，培養(yǎng)工程型、創(chuàng)新性、國(guó)際化的機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)工程師，可勝任機(jī)械及其相關(guān)工程領(lǐng)域的技術(shù)和管理工作；結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的職業(yè)能力需求，在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練后，能夠利用所學(xué)知識(shí)解決機(jī)械工程問題，具有終身學(xué)習(xí)能力、良好的社會(huì)道德和職業(yè)道德、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)在不斷完善通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，注重個(gè)性化培養(yǎng)，不斷轉(zhuǎn)變觀念，樹立符合時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展要求的教育理念，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的人才，加強(qiáng)和拓寬學(xué)科與專業(yè)基礎(chǔ)，提升綜合創(chuàng)新能力。

四、課程體系思路梳理

根據(jù)畢業(yè)生職業(yè)能力對(duì)課程的需求，面向智能制造前沿領(lǐng)域，培養(yǎng)具有扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)、制造和控制基礎(chǔ)理論，掌握實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，可從事機(jī)電裝備和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造、新產(chǎn)品研發(fā)和企業(yè)管理，具有創(chuàng)新意識(shí)及國(guó)際視野的高級(jí)機(jī)械工程技術(shù)人才。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，對(duì)原課程體系中的部分課程進(jìn)行調(diào)整，將調(diào)整后課程分為三類：主要課程、特色課程和模塊特色選修課程。通過增設(shè)和刪減課程或?qū)嶒?yàn)，使得所有的核心課程和部分重要的基礎(chǔ)理論課程均有實(shí)踐課程支撐，從而豐富學(xué)生們的專業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生們的實(shí)踐動(dòng)手能力，使得課程體系更加完整和科學(xué)，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步。

五、課程體系對(duì)畢業(yè)要求的支撐

根據(jù)本專業(yè)的畢業(yè)要求，遵循以學(xué)生為中心、以目標(biāo)為導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)理念，在充分論證和討論的基礎(chǔ)上，制定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)計(jì)劃注重引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程。

本專業(yè)課程體系分為通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和任選課程四部分。通識(shí)教育課程以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)范、溝通協(xié)作及組織管理等能力為主；學(xué)科基礎(chǔ)課程使學(xué)生具備解決機(jī)械復(fù)雜工程問題所需的工程知識(shí)，為復(fù)雜工程問題解決方案的制定、分析及研究奠定基礎(chǔ)；專業(yè)課程以培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力為主，兼顧創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開設(shè)一定比例的創(chuàng)新類課程；為了體現(xiàn)個(gè)性化教育，開設(shè)任選課程模塊。根據(jù)畢業(yè)達(dá)成要求，每部分課程均設(shè)置支撐同一指標(biāo)點(diǎn)的多門同類課程供給學(xué)生選擇，將其具體化為多項(xiàng)能力指標(biāo)點(diǎn)，使之能夠落實(shí)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可在同類課程中選修，以體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生為中心的教育理念[11]。

針對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)要求，將其具體化為多項(xiàng)能力指標(biāo)點(diǎn)，使之能夠落實(shí)在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，并可以對(duì)其達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體畢業(yè)要求為以下12點(diǎn)內(nèi)容。

第一，具備從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造及管理所需的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，能用于解決機(jī)械復(fù)雜工程問題。

第二，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，并通過文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)、表述、分析并解決機(jī)械工程實(shí)際問題，以獲得有效結(jié)論。

第三，能夠設(shè)計(jì)針對(duì)機(jī)械復(fù)雜工程問題的解決方案，設(shè)計(jì)滿足特定需求的機(jī)械系統(tǒng)、機(jī)器零部件及其制造工藝流程，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮法律、健康、安全、文化、社會(huì)以及環(huán)境等因素。

第四，具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集與處理的能力，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)、通訊技術(shù)及相關(guān)專業(yè)工具處理工程實(shí)際問題，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。

第五，能夠開發(fā)、選擇與使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)、資源、現(xiàn)代工程工具和信息技術(shù)工具，模擬、預(yù)測(cè)及處理機(jī)械復(fù)雜工程實(shí)際問題，并理解其局限性。

第六，能夠基于機(jī)械工程相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行合理分析，正確認(rèn)識(shí)工程解決方案對(duì)社會(huì)、健康、安全、法律及文化的影響，并理解應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

第七，運(yùn)用機(jī)械工程相關(guān)法規(guī)以及環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的方針政策，評(píng)價(jià)針對(duì)機(jī)械復(fù)雜工程問題的專業(yè)工程實(shí)踐對(duì)環(huán)境、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的影響。

第八，具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，遵守職業(yè)道德與規(guī)范，履行責(zé)任。

第九，具有一定的組織管理能力、較強(qiáng)的溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠在多學(xué)科背景下的團(tuán)體中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色。

第十，能夠就機(jī)械復(fù)雜工程問題與業(yè)界同行及社會(huì)公眾進(jìn)行有效溝通和交流，包括撰寫報(bào)告、設(shè)計(jì)文稿和陳述發(fā)言。具備一定的國(guó)際視野，能夠在跨文化背景下進(jìn)行溝通和交流。

第十一，理解并掌握機(jī)械工程項(xiàng)目規(guī)劃與組織管理基本理論，掌握經(jīng)濟(jì)管理的基本原理并能在多學(xué)科環(huán)境及工程項(xiàng)目中靈活運(yùn)用。

第十二，具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，具備文獻(xiàn)檢索、知識(shí)獲取及不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

六、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)

畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)主要來(lái)源于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的考試、考查等成績(jī)以及學(xué)生在各類實(shí)踐、創(chuàng)新活動(dòng)的綜合評(píng)分成績(jī)。

通過采用課程考核成績(jī)分析法、評(píng)分表分析法和問卷調(diào)查法對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中，用課程考核成績(jī)分析法對(duì)畢業(yè)要求中的所有技術(shù)性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，用評(píng)分表分析法和問卷調(diào)查法對(duì)畢業(yè)要求中的非技術(shù)性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)?；谝陨先N方法可對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出本專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)要求達(dá)成度。

通過課程考核成績(jī)分析法，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解掌握情況，教師根據(jù)達(dá)成度結(jié)果反饋，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)，從課堂教學(xué)方式、知識(shí)點(diǎn)的處理、答疑輔導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)等方面進(jìn)行不斷持續(xù)改進(jìn)。

通過評(píng)分表分析法對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)，得出學(xué)生在作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)踐等環(huán)節(jié)的達(dá)成度情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)技能及知識(shí)點(diǎn)的理解掌握程度，任課教師根據(jù)達(dá)成度反饋結(jié)果，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)備儀器、方法方案的改進(jìn)[12]。

通過用人單位問卷調(diào)查對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)，參與調(diào)查的用人單位對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的整體能力素質(zhì)和各方面知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)與創(chuàng)新開拓能力、組織與影響他人能力等各方面的綜合表現(xiàn)。而針對(duì)畢業(yè)生綜合能力較為薄弱的方面，則需要對(duì)在校學(xué)生加強(qiáng)這幾項(xiàng)能力的教育、培養(yǎng)和提升。

七、工程教育認(rèn)證達(dá)標(biāo)情況

根據(jù)最新的機(jī)械工程專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，將課程體系分為數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程以及專業(yè)類課程、工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)、人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程四類，并將調(diào)整前后的課程的學(xué)分比例及達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行對(duì)比，使得課程體系調(diào)整滿足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)機(jī)械專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)流程圖，如圖2所示，對(duì)機(jī)械工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了調(diào)整，得到了優(yōu)化后的專業(yè)培養(yǎng)方案。

八、結(jié)論

一是根據(jù)不同企業(yè)崗位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)能力要求的不同，對(duì)部分企業(yè)的職業(yè)職責(zé)需求進(jìn)行了梳理，同時(shí)就高校對(duì)繼續(xù)深造的研究生其專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備做了調(diào)研，弄清了畢業(yè)生崗位發(fā)展的課程需求。

圖2 機(jī)械專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)流程圖

二是根據(jù)近年畢業(yè)生就業(yè)情況的分析和不同用人單位對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的需求，為培養(yǎng)各機(jī)械工程領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新型工程科技人才，著力加強(qiáng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，確定了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，即在原培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上凸顯了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三是根據(jù)畢業(yè)生職業(yè)能力對(duì)課程的需求，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色，優(yōu)化了培養(yǎng)方案中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程，構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系。

四是通過對(duì)本專業(yè)畢業(yè)要求的具體化形成多項(xiàng)能力指標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)建以此為引領(lǐng)的教學(xué)體系，并根據(jù)本專業(yè)課程體系和多項(xiàng)能力指標(biāo)點(diǎn)，理清了優(yōu)化的課程體系對(duì)畢業(yè)要求的關(guān)系。

五是根據(jù)畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，采用課程考核成績(jī)分析法、評(píng)分表分析法和問卷調(diào)查法對(duì)畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，為課程體系的持續(xù)改進(jìn)提供了保障。

六是根據(jù)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程體系的要求，將課程體系分為四類并統(tǒng)計(jì)學(xué)分占比，結(jié)果表明，調(diào)整前后的每一類課程比例均滿足工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

七是依據(jù)不同崗位對(duì)不同能力層次的需求，得到了優(yōu)化的課程體系：對(duì)研究生繼續(xù)深造來(lái)說，更有利于培養(yǎng)掌握扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、基本技能和創(chuàng)新能力，具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)工作的方法，能正確判斷和解決實(shí)際問題，并具有從事科學(xué)研究工作的高級(jí)學(xué)術(shù)型人才；對(duì)學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)參加工作來(lái)說，更有利于培養(yǎng)有科學(xué)、工程和人文修養(yǎng)，具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)及研究應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野，能在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。