劉軍 甘肅省定西市安定區(qū)烏龍小學(xué)

一、小學(xué)生體育精神解讀

體育精神是體育活動(dòng)的整體面貌、公平、公正、公開(kāi)、特色及凝聚力、感染力和號(hào)召力的反映，是體育的理想、信念、節(jié)操、知識(shí)和道德的標(biāo)志。作為一種在人類社會(huì)中擁有廣大受眾面積的活動(dòng)形式，體育與我們的社會(huì)生產(chǎn)和實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系。它以人的全面發(fā)展為研究對(duì)象，通過(guò)身體鍛煉增強(qiáng)人的體質(zhì)，通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和文明的進(jìn)步，對(duì)于整個(gè)社會(huì)人員道德素質(zhì)的提升乃至精神文明的構(gòu)建有著重要的積極作用。在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生開(kāi)始接觸體育課程，所以與體育精神有關(guān)的元素也可以作為一種宏觀性的教育理念通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)踐行為順利貫徹并落實(shí)下去。對(duì)于小學(xué)體育精神的解讀，可以從主要內(nèi)容和表現(xiàn)形式這兩個(gè)方面入手：

（一）小學(xué)生體育精神的主要內(nèi)容

體育精神概念的界定和內(nèi)容的劃分需要根據(jù)相關(guān)主體和具體時(shí)空條件的變化而變化，針對(duì)不同的群體，體育精神的解讀也有著非常明確的導(dǎo)向性。例如對(duì)專業(yè)的體育從業(yè)者而言，體育精神不僅包括整個(gè)體育活動(dòng)的整體面貌，體育過(guò)程的公平、公正、公開(kāi)同時(shí)也會(huì)涉及專業(yè)的體育審美水平和體育節(jié)操理念，而對(duì)小學(xué)生這類非專業(yè)的體育活動(dòng)參與者而言，體育精神的表現(xiàn)形式和內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單一些，每一項(xiàng)體育精神的基本內(nèi)容都要符合小學(xué)生的個(gè)人認(rèn)知實(shí)際，同時(shí)也要和學(xué)?；镜慕逃砟钕嗪魬?yīng)。因此，結(jié)合小學(xué)生的體育發(fā)展訴求和實(shí)際學(xué)習(xí)狀況我們可以將體育精神具體闡述為：團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上、拼搏進(jìn)取和體育榮辱觀這四項(xiàng)基本內(nèi)容。小學(xué)生體育精神培養(yǎng)的過(guò)程中，這四個(gè)方面更要成為教師的主要目標(biāo)。

（二）小學(xué)生體育精神的表現(xiàn)形式

體育精神作為一種精神層面的力量具有一定的抽象性，學(xué)生的體育精神是否得到了有效地培養(yǎng)和提升是沒(méi)有辦法直接看出來(lái)的。雖然評(píng)價(jià)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)進(jìn)度具有一定難度，但是我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^(guò)觀察學(xué)生在體育課堂上以及平時(shí)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)對(duì)其體育專業(yè)精神的培養(yǎng)效度實(shí)現(xiàn)一個(gè)基本掌握。小學(xué)生體育精神的表現(xiàn)形式主要有以下幾種：第一，學(xué)習(xí)的積極性。積極向上是小學(xué)生體育精神的重要組成部分，同時(shí)也可以體現(xiàn)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的方方面面。通過(guò)觀察學(xué)生在上體育課時(shí)的精神狀態(tài)是否良好，對(duì)于新知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)的積極性是否較高以及體育課上教師布置的任務(wù)乃至課后作業(yè)的完成狀況是否積極等這一系列的因素對(duì)學(xué)生的積極性有一個(gè)全面評(píng)價(jià)，這也是衡量學(xué)生體育精神的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。第二，學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出的互助性。雖然我們并不否認(rèn)體育是一門(mén)具有較為強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)科，但是這并不意味著參與體育活動(dòng)的主體在任何時(shí)間、任何條件下都要始終將競(jìng)爭(zhēng)視為絕對(duì)信條，特別是對(duì)小學(xué)生而言在學(xué)習(xí)過(guò)程中更要注重同學(xué)之間彼此相互幫助，注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及科學(xué)處理個(gè)人利益與團(tuán)隊(duì)利益之間的關(guān)系。通過(guò)這個(gè)方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)同樣也是衡量其體育精神的一個(gè)重要表現(xiàn)形式。

二、體育精神培養(yǎng)的必然性

小學(xué)體育精神的主要內(nèi)容和表現(xiàn)形式已經(jīng)初步明確，而我們之所以如此注重在小學(xué)這一初級(jí)教學(xué)階段便立刻著手開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，主要是出于以下兩個(gè)方面的考慮：

（一）培養(yǎng)體育精神是貫徹德育教育的必然

國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。堅(jiān)持德育教育工作的開(kāi)展與落實(shí)是我國(guó)當(dāng)下教育工作中要明確的重點(diǎn)方向。要全面落實(shí)，需要將德育教育和各學(xué)段各學(xué)科教育充分整合起來(lái)，集中一切的優(yōu)勢(shì)資源力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，最終實(shí)現(xiàn)整體育人效果的提升。體育是重要的小學(xué)學(xué)科之一，在體育教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生思想道德教育不僅符合國(guó)家教育部門(mén)的德育教育理念同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的體育精神，從某種程度上而言，體育精神和德育這二者之間也擁有一定的聯(lián)系性。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的體育精神是貫徹德育教育使命的必然。

（二）培養(yǎng)體育精神是提升教學(xué)效率的必然

學(xué)生體育精神的有效培養(yǎng)不僅有助于學(xué)校更加全面和深入地落實(shí)德育教育，同時(shí)也有助于整體教學(xué)效率和育人水平的提升。體育精神對(duì)教學(xué)效率提升的主要作用可以通過(guò)以下方面表現(xiàn)出來(lái)：第一，良好的體育精神增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作，降低知識(shí)理解壓力，從而提升整體學(xué)習(xí)效率。團(tuán)結(jié)協(xié)作不僅是體育精神的重要組成部分，更是指導(dǎo)學(xué)生參與體育課程學(xué)習(xí)的重要理念。培養(yǎng)學(xué)生形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)有助于學(xué)生之間互相幫助，特別是在遇見(jiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的精神力量會(huì)轉(zhuǎn)化為一種強(qiáng)大的物質(zhì)力量，幫助學(xué)生渡過(guò)學(xué)習(xí)難關(guān)。第二，良好的體育精神可以塑造健康的班級(jí)交流文化，增強(qiáng)師生互動(dòng)，提升教學(xué)效率。實(shí)事求是是體育榮辱觀的重要表現(xiàn)形式，這在教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)為學(xué)生的誠(chéng)信學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不弄虛作假，不徇私舞弊，每一名學(xué)生都能在真誠(chéng)的條件下進(jìn)行平等交流與互動(dòng)，特別是當(dāng)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的真誠(chéng)可以幫助教師獲得真實(shí)可靠的學(xué)情信息，這有助于教師調(diào)整整個(gè)教學(xué)戰(zhàn)略部署，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)工作的優(yōu)化。因此，培養(yǎng)學(xué)生體育精神是教師提升課程教學(xué)效率的重要保障條件。

三、小學(xué)生體育精神的培養(yǎng)問(wèn)題

教師在培養(yǎng)小學(xué)生體育精神的教育教學(xué)過(guò)程中主要面臨著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）體育精神的培養(yǎng)缺乏相關(guān)的保障機(jī)制

小學(xué)生的思維認(rèn)知能力相對(duì)薄弱，特別是在認(rèn)識(shí)或處理一些事件的過(guò)程中不能做到非常深刻和理性。體育精神的培養(yǎng)同樣也是如此，小學(xué)生的思維認(rèn)知能力和分析能力有待提高，對(duì)體育精神這種具有強(qiáng)烈抽象性的概念認(rèn)識(shí)不夠深刻。所以在培養(yǎng)自身體育精神的過(guò)程中更多地需要教師通過(guò)必要的教學(xué)手段和措施進(jìn)行引導(dǎo)和約束。例如，教師通過(guò)制定課堂紀(jì)律制度向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：在團(tuán)隊(duì)比賽的過(guò)程中不可以對(duì)其他同學(xué)（特別是對(duì)手）做出一些危險(xiǎn)性舉動(dòng)。這一點(diǎn)通過(guò)課堂紀(jì)律的方式向全班學(xué)生公布，可以有效約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)而形成良性參與公平競(jìng)爭(zhēng)的體育精神。由此可見(jiàn)，以課堂紀(jì)律為代表的保障制度對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育精神有著非常重要的作用。但在現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中，相關(guān)的課堂制度并未充分建立并健全，這在一定程度上導(dǎo)致教師培養(yǎng)學(xué)生體育精神的教學(xué)工作落實(shí)并不順利。

（二）與體育精神相關(guān)的課堂文化建設(shè)相對(duì)不足

課堂文化建設(shè)是提升小學(xué)生思維品質(zhì)并有效培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要手段之一。課堂文化作為一種相對(duì)抽象的教育事務(wù)能夠?qū)W(xué)生的個(gè)人觀念和實(shí)踐方式產(chǎn)生潛移默化和深遠(yuǎn)持久的影響。長(zhǎng)期處于積極課堂文化下的學(xué)生，看待事物的思維以及處理事物的行為都會(huì)表現(xiàn)出更明顯的積極性，而長(zhǎng)期處于低沉課堂文化下的學(xué)生，看待事情的思維以及處理事情的行為就會(huì)帶有一定的負(fù)面色彩。如果課堂文化的建設(shè)存在欠缺，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的思維啟發(fā)和價(jià)值觀引導(dǎo)更是非常有限，整體的受教育質(zhì)量距離我們預(yù)期也會(huì)存在非常明顯的差距。在當(dāng)下體育課程教學(xué)中，教師對(duì)塑造課堂文化持有的重視程度相對(duì)不足，在課堂文化建設(shè)過(guò)程中存在著一定的成分缺失的問(wèn)題。例如，“團(tuán)結(jié)”是體育課堂文化的重要組成部分，教師在課堂文化建設(shè)過(guò)程中也提出了“團(tuán)結(jié)”這兩個(gè)關(guān)鍵字，但是團(tuán)結(jié)究竟是通過(guò)什么形式表現(xiàn)出來(lái)的、學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中究竟如何作為才能算遵守并踐行團(tuán)結(jié)文化等具體內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)闡述，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思路不能得到有效指引。

四、小學(xué)生體育精神的培養(yǎng)策略

關(guān)于小學(xué)生體育精神的有效培養(yǎng)和塑造，本文認(rèn)為可以通過(guò)以下三個(gè)方面著手開(kāi)展：

（一）健全體育課程紀(jì)律制度

剛性約束主要是通過(guò)體育課程制度的有效建立對(duì)學(xué)生的課上行為作出一系列的嚴(yán)格要求和規(guī)范化制約，進(jìn)而對(duì)其體育精神的初步培養(yǎng)起到奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵性作用。小學(xué)生年齡尚小，對(duì)外部世界的刺激反應(yīng)程度較大，而且在日常生活中一些行為和做法往往不能科學(xué)把握具體的尺度。例如學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中由于運(yùn)動(dòng)程度過(guò)于激烈而產(chǎn)生一系列危險(xiǎn)行為乃至受傷的現(xiàn)象在小學(xué)體育教學(xué)中也是存在的。所以此時(shí)我們要運(yùn)用規(guī)則和制度的力量嘗試約束學(xué)生的課上行為，這不僅有助于維護(hù)學(xué)生安全，同時(shí)也有利于體育精神的培養(yǎng)。例如在我執(zhí)教的班級(jí)中，曾經(jīng)對(duì)體育課程的紀(jì)律制度作出如下規(guī)定：在進(jìn)行體育練習(xí)參加相關(guān)體育比賽的過(guò)程中，每一名隊(duì)員的健康安全是第一位的，如果遇到同學(xué)受傷，必須立刻停止比賽去幫助受傷同學(xué)。這一規(guī)定很明顯地將體育的人文性置于競(jìng)技之上，以保護(hù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全和健康為最終目的，甚至從某種程度上而言學(xué)生的健康與安全也要大于知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這一制度提出并嚴(yán)格落實(shí)下去后，班級(jí)學(xué)習(xí)文化和風(fēng)貌有了非常明顯的改變。課堂紀(jì)律制度的建設(shè)與健全主要作為一種剛性的約束力量培養(yǎng)學(xué)生體育精神，所以紀(jì)律制度的建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，更重要的是在過(guò)程中要秉持公平公正的基本理念，對(duì)待所有的學(xué)生和行為均一視同仁，這也是紀(jì)律制度發(fā)揮相關(guān)作用的重要保障條件。

（二）塑造積極體育課程文化

通過(guò)建設(shè)課堂紀(jì)律制度的方式引導(dǎo)學(xué)生體育精神的培養(yǎng)從操作方式上看屬于一種外部行為，而體育精神的塑造不僅需要教師由外向內(nèi)地落實(shí)相關(guān)工作，同時(shí)也要尤為注重引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地培養(yǎng)自身體育精神，而這屬于一種從內(nèi)向外的基本模式。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地提升體育精神覺(jué)悟可以通過(guò)塑造積極的體育課程文化這一點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)文化的力量影響和感染每一名學(xué)生，從而形成一種積極向上的正能量風(fēng)氣。在實(shí)際落實(shí)階段，主要采取了樹(shù)立典型形象、塑造體育課程口號(hào)以及以身作則這三個(gè)方面的策略。樹(shù)立典型形象主要是從班級(jí)群體中間尋找那些素質(zhì)和體育道德高的學(xué)生作為標(biāo)桿，號(hào)召全班學(xué)生向標(biāo)桿學(xué)習(xí)。一方面可以進(jìn)一步督促樹(shù)立為典型的學(xué)生繼續(xù)做好自己，另一方面也可以在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的良好氛圍。課程口號(hào)的塑造密切結(jié)合班級(jí)內(nèi)的實(shí)際狀況及體育課程階段性教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容為中心，最大程度上避免課程口號(hào)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際相脫節(jié)或一直得不到應(yīng)用的局面。以身作則主要是充分體現(xiàn)作為一名教師應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，在教學(xué)過(guò)程中不僅要側(cè)重知識(shí)傳授同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)每一名學(xué)生身體狀況和心理健康狀況的關(guān)注，用自己的實(shí)際行為去踐行體育精神，表現(xiàn)出體育精神，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

（三）借助體育游戲培養(yǎng)學(xué)生的體育精神

游戲教學(xué)法是一種高度符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)方法。這種教學(xué)法本身有著強(qiáng)烈的趣味性，能夠讓每一名小學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和進(jìn)步的樂(lè)趣。在培養(yǎng)小學(xué)生體育精神的過(guò)程中，教師也要善于利用游戲教學(xué)這種優(yōu)質(zhì)方法。在體育活動(dòng)中，通過(guò)比賽形式和言行激勵(lì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的意志力和耐力。比如，組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行兩人三足游戲，有的因成員失誤，整個(gè)小組比賽失敗，因而氣餒、沮喪，失誤的成員感到愧疚和不安，而成功的小組中成員們的喜悅溢于言表。作為教育者，要抓住學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待失敗與成功，激勵(lì)失敗的小組繼續(xù)訓(xùn)練，面對(duì)困難不要?dú)怵H而是要想辦法戰(zhàn)勝困難、超越自身，同時(shí)為大家講解這個(gè)體育游戲的重點(diǎn)就在于成員之間的默契配合，只有個(gè)人之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，才能促成集體的成功，這也是體育精神最重要的一點(diǎn)。

（四）實(shí)現(xiàn)體育精神的階段性培養(yǎng)

我們之所以強(qiáng)調(diào)要階段性培養(yǎng)小學(xué)生的體育精神，主要出于以下兩個(gè)方面的考慮：首先，培養(yǎng)小學(xué)生體育精神更多的是為了指導(dǎo)學(xué)生思維認(rèn)知和實(shí)踐行為的優(yōu)化，讓他們將相關(guān)的體育精神轉(zhuǎn)化為個(gè)人的實(shí)際行動(dòng)。而這就意味著小學(xué)生體育精神的培養(yǎng)并不是一日之功，而是需要將體育精神和文化理念以一種潛移默化的形式持續(xù)地灌輸?shù)綄W(xué)生身上，唯有如此才能對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。其次，小學(xué)體育精神包括的內(nèi)容也很多，如果我們不采用階段性的培養(yǎng)策略，學(xué)生也很難在短時(shí)間內(nèi)對(duì)每一種體育精神的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻理解。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要充分注重學(xué)生體育精神培養(yǎng)的階段性。教師要對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極向上、拼搏進(jìn)取和體育榮辱觀這四項(xiàng)基本體育精神的掌握難度排列有一個(gè)基本理解，根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知能力不斷發(fā)展和增強(qiáng)的一般規(guī)律科學(xué)安排與之對(duì)應(yīng)的體育精神培養(yǎng)。在培養(yǎng)每一項(xiàng)體育精神的過(guò)程，不僅僅是要學(xué)生記住相關(guān)的概念，更要通過(guò)一系列具體的方式或體育活動(dòng)形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一項(xiàng)體育精神的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，唯有如此才能實(shí)現(xiàn)體育精神的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

體育精神的培養(yǎng)是小學(xué)體育教學(xué)中重要組成部分。對(duì)體育精神的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式有一個(gè)科學(xué)認(rèn)知，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生體育精神的具體的教學(xué)策略充分貫徹和落實(shí)下去是體育教師肩負(fù)的責(zé)任和使命。