張娜

摘 要：由于傳統(tǒng)的教學理念，鄉(xiāng)村初中教育工作在一定程度上受到了學生升學壓力的束縛。從現(xiàn)實的觀點來看，升學率會對一個學校的教育水平的評價產(chǎn)生很大的影響。在這樣的大背景下，由于升學的巨大壓力，老師們不得不把重點放在提高學生的考試成績上，而忽略了他們的聽說讀寫的全面發(fā)展。這樣，大多數(shù)中學語文老師在平時的教學中，更多地注重對學生的基本知識的掌握。許多同學可以把教科書里的古詩和文章都背下來，但是在表達自己的觀點時，往往會出現(xiàn)邏輯混亂、詞不達意的狀況，不能很好地闡述自己的想法。教師若不及時轉(zhuǎn)變這一教學方式，將對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村初中語文;教學;語言表達;訓練;策略

除了教師本身的教育理念不足之處，學生的自我培養(yǎng)意識也是制約學生語言表達水平的重要原因之一?！氨磉_”是一種基本的語言能力，是指人們在言語和話語中表達自己的思想、觀點和情感的能力。因此，要想使學生的自主學習能力得到有效地提升，必須使自己的語言表達能力得到明顯的提升。而在平時的語文教學中，盡管許多學生都會積極地進行基本語文知識的學習，但是真正以提高自身的語言表達能力為目的的，卻是少之甚少。再加上老師們在課堂上忽略了學生的語言表達的訓練和培養(yǎng)，使學生的語言表達能力在很長一段時間內(nèi)都處于停滯狀態(tài)，這對他們的全面發(fā)展是不利的。

1.創(chuàng)新教學方式，提供多元的語言表達機會

教師們要意識到傳統(tǒng)的輸入式教學方式，已不能適應當代中學生對語文學習的實際需要。教師要增強學生參與課堂的互動方式，有意識地開展學生語言表達訓練，才能促進學生的聽說讀寫能力的綜合發(fā)展。具體來說，教師可以利用現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，為學生的語言表達創(chuàng)造條件，也可以為學生創(chuàng)造更多的自主交流的機會。此外，還可以組織角色演繹活動，這是一種將知識和活力相結(jié)合、集創(chuàng)造與思想性一體化的活動，讓學生在表演的過程中，融入到自己的角色中，從而更好地了解人物的表情、心理、動作，以及對具體的場景的理解，從而達到學生語言能力的全面提升。例如：在學習《春》一文時，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的微視頻，讓同學們體會到春暖花開的美景，同時也可以加深對本文所描寫的風景的理解。通過觀看視頻，可以讓學生更直觀地體會到作者的思想主旨，并能把自己的情感和思想真正地與之融合。老師還可以組織詩詞朗誦大賽，用小禮物鼓勵同學們積極參加，激發(fā)他們的表達興趣。又如，講授《三峽》一文時，課文描述三峽：兩岸連綿，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。有的學生的想象力比較薄弱，不能很好地理解文中所描述的情景。在這種情況下，老師可以利用多媒體手段把長江三峽的影像和紀錄片導入課堂，然后由學生對三峽的特征進行歸納，使學生的語言表達更為生動和自然。

2.創(chuàng)設(shè)話題情境，引起學生共鳴

教師可以在語文課堂上創(chuàng)設(shè)話題情境，使學生能夠在特定的環(huán)境下進行有效的語言表達訓練。但需要注意的是，我們在創(chuàng)設(shè)的主題情境時，要與中學生的生活、成長經(jīng)歷相契合，并保證情景的趣味性。例如：在鄉(xiāng)村初中語文課本中包含有諸多情境化的口語交際活動內(nèi)容，老師還可以根據(jù)課文進行相應的教學，比如，《假如我是導游》等各種情景化的口頭交流活動，比如《蘇州園林》，老師可以根據(jù)課文的不同情景，開展《假如我是導游》的口語交際活動，在此過程中，充分利用多媒體進行圖片的展示，由學生充當向?qū)?，由學生扮演游客，通過聯(lián)想、修辭、想象力等語言技能，介紹蘇州的景象。在這個角色扮演的過程中，作為向?qū)У膶W生自然而然地想到了怎樣用語言來描繪風景，以達到身臨其境的教學效果。另外，還可以通過打電話、問路、推銷等場景來訓練學生的語言表達。

3.學生提供足夠的表達空間，提升學生的語言表達能力

在實踐教學中，教師可以通過調(diào)整教學方式，讓學生有更多的自主交流的機會。在眾多的班級活動中，同學們的小組活動是最有效的。教師可以在課堂上對學生進行提問，使他們能夠在課堂上進行小組討論。學生在進行交流和討論時，不但可以明顯地提升自己的語言表達能力，而且在溝通中也會使自己的思維水平有明顯的提升。當然，教師也可以在課堂上運用更為具有對抗性質(zhì)的辯論形式，為學生的語言表達提供足夠的發(fā)展空間。正所謂紙上得來終覺淺，方知此事要躬行。提高學生的語言表達能力，不僅要有大量的語言材料為基礎(chǔ)，還要激發(fā)學生強烈的表達欲望，同時更重要的是要引導學生在豐富的實踐中不斷地進行訓練和提高。例如：在《論語》教學中，老師要讓學生們朗誦和復述課文來體會其主旨，并采用小組討論的方法，使同學們充分表達自己的觀點。這既可以使學生更好深化課文的理解，又能提高他們的語言表達能力。老師可以引導學生對學而不思則罔，思而不學則殆這句話表達的意思進行仔細揣摩，并把論語的核心思想運用到學習之中。

總而言之，按照新一輪的新課標，把提高鄉(xiāng)村初中語文語言表達能力放在了重點教學內(nèi)容上，逐漸讓人們意識到鄉(xiāng)村初中語文教學的主要任務(wù)就是將語文當做社會溝通的一種工具，通過語言表達訓練，使學生在閱讀中真正體會語言文字的意義，并合理地化為自己的知識和能力，從而在以后的學習和生活中靈活地運用。

參考文獻

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