劉婷

摘 要：幼兒教育游戲化是符合《幼兒教育指導綱要》的創(chuàng)新型幼兒教育模式，也是幼兒教育活動的新時代發(fā)展方向，更是幼兒教育方式改良的源泉和動力。幼兒教育有別于初等教育，不具備不同程度的學科特性，而是以幫助幼兒獲得包括認知，技能，情感體驗，品德教育等有益經(jīng)驗為目的，因此幼兒教育游戲化的教育模式與當前倡導突出幼兒天性與興趣愛好的幼兒教育指導理念十分契合?；诖?，本文就幼兒教育現(xiàn)階段的存在的問題，幼兒教育游戲化的優(yōu)勢以及具體游戲化實踐對策做簡要說明，以期拋磚引玉，為幼兒教育工作者提供有限的參考。

關(guān)鍵字：幼兒園教育，課程游戲化，素質(zhì)教育，教學實踐

一、現(xiàn)階段幼兒教育中存在的問題

現(xiàn)階段正是幼兒教育整體飛速發(fā)展的時期，越來越多的家長理解到了幼兒教育的重要性，同時，幼兒園方面在師資力量以及辦學環(huán)境上也有了一定的提升，然而，仍存在著細節(jié)方面的不足制約著幼兒教育效果的提升，下文以兩個有代表性的方面進行舉例說明。

其一，教師扮演角色過多，專業(yè)度不強。在常規(guī)的幼兒教育場景中，教師大多身兼數(shù)職，承擔綜合教育者，育幼員，輔助者等角色，沒有根據(jù)不同需求對教師資源進行劃分，不僅增加了教師工作量與工作難度，同時也降低了教師自身對專業(yè)技能的培訓，形成雜而不精，無法給幼兒專業(yè)層面上的深化指導的局面。

其二，幼兒教育功利化，限制幼兒天性發(fā)展。由于中國傳統(tǒng)教育中對“神童”的追捧，部分家長及幼兒園認為孩子應該盡早在某個學科專業(yè)方面有一定的建樹，導致幼兒過早的接觸不屬于其年齡層次的專業(yè)知識，擠壓了幼兒玩耍，探尋自我，認識世界的時間，同時，過早的接觸有難度的學科知識也對幼兒的學習熱情造成了不利影響，更難言為其提供發(fā)揮自己聰明才智，性格特長的教育空間了。

總而言之，現(xiàn)階段幼兒教育中存在的問題主要來自家長與教育者的錯誤觀念，這在一定程度上限制幼兒實現(xiàn)素質(zhì)教育下的全面發(fā)展。

二、幼兒教育游戲化的優(yōu)勢

幼兒教育游戲化的理念有著較長的發(fā)展歷程，但在實際的幼兒教育教學實踐中應用頻次不足，或不能得到科學的應用。在現(xiàn)階段的幼兒教育中落實游戲化的教學模式，不僅有利于更正傳統(tǒng)的“神童追捧”幼兒教育觀念，更有助于發(fā)揮幼兒愛玩愛鬧，在玩中學習，在玩中成長的天性。當下的幼兒教育游戲化，倡導在確保基本游戲活動時間的前提下，將把游戲的理念、游戲的精神滲透到課程開展的各類活動中，并賦予幼兒自行選擇，獨立決定的機會。在這個基礎上，幼兒的游戲是不太有明確的學習教育目的，也不具有任何學科的專業(yè)知識培訓，而是以靈活的游戲形式，有趣的游戲內(nèi)容吸引幼兒專注的投入游戲過程中，激發(fā)其玩耍興趣，在自主探尋中促進想象力發(fā)育，并充分滿足其好奇心需要，從而使游戲開展高效生動，使幼兒獲得更多的完整且有益經(jīng)驗。這不僅呼應著教育改革下倡導發(fā)揮幼兒天性，珍視幼兒成長體驗的指導思想，更符合幼兒的實際成長特征與年齡層次特點。

三、幼兒教育游戲化的實踐對策

（一）結(jié)合幼兒成長特點，注重安全性

在教師進行幼兒教育游戲設計時，有必要結(jié)合幼兒的實際生理及心理特點，設計合理安全，有啟發(fā)性，有趣味性的教學游戲，并將教學知識與教學重點融入游戲過程中，以游戲的形式達成教學目的。以“防拐騙安全教育”為例，教師可以設計角色扮演游戲，邀請一位家長或?qū)I(yè)安全員扮演壞人，以游戲的形式鼓勵幼兒通過體驗領悟到安全教育的核心要義，并應在游戲開始前，為幼兒明確不能進行打鬧，推搡，追逐等不應該做的不安全舉動，避免幼兒在游戲過程中受到損傷。

（二）結(jié)合幼兒生活實際，培養(yǎng)綜合性

在設計游戲時，教師可以充分參考幼兒的實際學習生活過程，在游戲中融入教學目標與實際生活體驗，鼓勵幼兒在游戲過程中充分發(fā)揮生活經(jīng)驗，使得幼兒將教學知識與生活聯(lián)系起來，從小培養(yǎng)幼兒的綜合性意識，并在游戲中鍛煉有利于生活的實際技能，提升幼兒的游戲?qū)W習效率。以“好好吃飯教育”為例，教師可以結(jié)合繪本，玩具，設計食物的虛擬旅行，讓學生思考吃下去的食物都會經(jīng)過身體的哪些部分，并會為我們的身體造成什么影響，以此為主題，為學生提供游戲道具，鼓勵學生發(fā)揮想象力，自行游戲，通過幼兒的創(chuàng)造性游戲?qū)嵺`，理解好好吃飯的重要性，并進一步培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。

結(jié)語

結(jié)合幼兒實際心理與成長特點來看，其大腦與肢體成長水平有限，不太具備完成較為復雜的思考學習活動的身體能力，而幼兒教育的目標則主要是為幼兒帶來一定的啟發(fā)，幫助其正確的認識世界，理解事物與自己，周邊的環(huán)境與自己的關(guān)系，并理解社會基礎規(guī)律，能夠做出符合社會價值觀的行為，在此基礎上，推進幼兒教育游戲化有助于以實踐的形式提升幼兒的學習能力，認知能力，判斷能力以及解決問題的能力，對幼兒的大腦成長及思想與動作的協(xié)調(diào)能力都有著極大的優(yōu)勢作用。

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