佘國(guó)麗 楊穎

隨著生育政策的逐步放開(kāi)，不少家庭生了二孩。但是二寶出生后，一些大寶卻有了很大的負(fù)面情緒：覺(jué)得二寶搶了父母的愛(ài)，開(kāi)始討厭二寶。所以，有的大寶在與二寶相處時(shí)常會(huì)有一些不友愛(ài)的舉動(dòng)，甚至把這些行為帶到了幼兒園。我園有弟弟妹妹的幼兒較多，我們結(jié)合具體案例，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，采取了一些家園攜手促進(jìn)大寶和弟弟妹妹友愛(ài)相處的措施，幫助大寶當(dāng)好“老大”。

一、從適時(shí)干預(yù)入手，引導(dǎo)大寶改變“粗暴”作風(fēng)

陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)自理能力較強(qiáng)的男孩，在家經(jīng)常管弟弟，有時(shí)還故意破壞弟弟的玩具。在班上，若他覺(jué)得小朋友的做法不對(duì)，就會(huì)習(xí)慣性地去管，甚至?xí)?dòng)手?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）社會(huì)領(lǐng)域中指出：“當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突?！庇谑俏覀兺ㄟ^(guò)適時(shí)干預(yù)和及時(shí)引導(dǎo)，讓陽(yáng)陽(yáng)學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c同伴、弟弟相處。

情形記錄與策略

情形一：晨間活動(dòng)時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)猛地?fù)屜峦稚系幕@球，大聲地說(shuō)：“你是女生，你去玩跳繩，不許玩籃球?！蓖乜蘖?。

分析：陽(yáng)陽(yáng)在家里有老大權(quán)威，經(jīng)常指使弟弟，要求弟弟什么都要聽(tīng)他的。在幼兒園，他也把這種權(quán)威習(xí)慣性地用在了其他小朋友身上。

策略：我們讓陽(yáng)陽(yáng)知道，不是只有男孩可以玩籃球，女孩也有玩籃球的權(quán)利。小朋友選擇喜歡的玩具玩是他自己的事情，不可以強(qiáng)求別人做不想做的事，粗暴干涉別人是很不禮貌的行為。

同時(shí)我們也聯(lián)系家長(zhǎng)，讓他們?cè)诩依镆龑?dǎo)陽(yáng)陽(yáng)和弟弟建立良好的相處模式。

情形二：大家排著隊(duì)到操場(chǎng)上準(zhǔn)備做操。這時(shí)，仇仇一個(gè)人走出了隊(duì)伍去撿樹(shù)葉，陽(yáng)陽(yáng)立刻上前拽住他的帽子，硬生生地把他往回拖，仇仇因失去重心摔倒了。

分析：在家里只要弟弟犯錯(cuò)，陽(yáng)陽(yáng)不是動(dòng)口指責(zé)就是動(dòng)手揍他。他認(rèn)為仇仇擅自離隊(duì)是無(wú)紀(jì)律的行為，必須要糾正過(guò)來(lái)，但由于缺乏正確的溝通能力，他直接用拖拽來(lái)阻止仇仇。

策略：我們及時(shí)提醒陽(yáng)陽(yáng)，有事要和別人友善地交流，不能粗暴地傷害同伴。同時(shí)建議家長(zhǎng)在家里制訂家庭規(guī)則，告知陽(yáng)陽(yáng)作為哥哥對(duì)待弟弟犯錯(cuò)，不可以出現(xiàn)粗暴行為，要以理服人。

情形三：孩子們正在做手工小折扇，他們很快就剪下了扇子的輪廓。到了一正一反折疊的步驟，陽(yáng)陽(yáng)速度很快，第一個(gè)就疊好了。當(dāng)他看到同桌的然然沒(méi)有按照一正一反的方式進(jìn)行折疊，他就來(lái)告訴我們：“老師，然然不會(huì)?！?/p>

分析：對(duì)于悟性慢的然然，陽(yáng)陽(yáng)沒(méi)有像往常那樣采取過(guò)激行為，而是將他的行為告訴老師，可見(jiàn)前期的干預(yù)取得了較好的教育效果。

策略：我們首先肯定了陽(yáng)陽(yáng)的聰明能干，同時(shí)交給他一個(gè)任務(wù)：“你去幫幫然然，把折疊的方法教給他，可以嗎？”陽(yáng)陽(yáng)欣然點(diǎn)頭，跑到然然那邊幫忙了。我們同時(shí)建議家長(zhǎng)讓兄弟倆相處時(shí)將互助、關(guān)愛(ài)、協(xié)商、合作和分享等親社會(huì)行為滲透到日常生活中。過(guò)了一段時(shí)間，家長(zhǎng)反映陽(yáng)陽(yáng)對(duì)弟弟的態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，很少有過(guò)激行為了。

二、從導(dǎo)讀繪本入手，引導(dǎo)大寶消除“對(duì)立”情緒

月月之前活潑可愛(ài)，自理能力很強(qiáng)。但自從有了妹妹之后，就變得易怒、偏執(zhí)、不講道理。我們家訪了解到，家里沒(méi)有老人幫襯，月月的父母既要上班又要照顧兩個(gè)孩子，有時(shí)候顧到小的就顧不到大的，深感力不從心;每當(dāng)父母照顧妹妹時(shí)，月月就一會(huì)兒纏著媽媽要吃這個(gè)，一會(huì)兒又纏著爸爸幫她穿衣服、講故事，經(jīng)常會(huì)動(dòng)手打妹妹，還時(shí)不時(shí)地把妹妹胳膊掐青?！吨改稀返纳鐣?huì)領(lǐng)域中指出：“利用相關(guān)的圖書(shū)、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)該怎樣做?！贬槍?duì)月月情緒變化，我們?cè)趫D書(shū)區(qū)投放了許多相關(guān)的繪本故事，如《我做哥哥了》《跟屁蟲(chóng)》《你是一個(gè)好哥哥》《小女孩當(dāng)了大姐姐》《小凱的家不一樣了》等，引導(dǎo)孩子閱讀繪本，了解故事內(nèi)容，調(diào)節(jié)消極情緒。

情形記錄與策略

情形一：春游結(jié)束了，小朋友們一個(gè)個(gè)快樂(lè)地?fù)湎虬謰寫(xiě)牙铩？吹狡渌⒆佣缄懤m(xù)被父母接走了，月月焦慮不安起來(lái)：“媽媽怎么還不來(lái)呀？”等了好久，月月的媽媽終于抱著妹妹來(lái)了，一見(jiàn)到妹妹，本來(lái)就焦慮的她立刻撅起了嘴，極不耐煩地說(shuō)：“媽媽，你干嘛這么遲？還帶妹妹來(lái)，煩死了！”說(shuō)著就自顧自地奔跑，媽媽抱著妹妹急忙追趕，追了好遠(yuǎn)才趕上。媽媽想拉月月的手，她狠狠地甩開(kāi)了，并回頭用力打了妹妹，媽媽非常生氣，打了她一巴掌，月月“哇哇”大哭起來(lái)。

分析：月月因?yàn)槊妹梅窒砹烁改傅年P(guān)注，產(chǎn)生了失落、焦慮等消極情緒，她羨慕被接得早的小朋友，更羨慕他們被爸爸媽媽抱，內(nèi)心非常渴望自己的媽媽能像以前一樣抱抱她、親親她?？墒墙裉鞁寢尣还鈦?lái)得很遲，還偏偏把妹妹給抱來(lái)了，這讓她的希望落空了，她的不良情緒一下子爆發(fā)出來(lái)。

策略：第二天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我們有意在圖書(shū)區(qū)和其他孩子一起大聲閱讀繪本《我有妹妹了》，果然月月走過(guò)來(lái)，好奇地問(wèn)：“什么故事書(shū)這么好笑？我也想看！”繪本上姐妹倆快樂(lè)游戲、相親相愛(ài)的畫(huà)面，一下子把月月吸引住了，原來(lái)姐姐和妹妹之間還可以這么玩，多有意思?。】粗略逻@么喜歡關(guān)于姐妹的繪本，我們索性把這些繪本做成課件，一一播放給全班孩子們看，并引發(fā)他們討論：“弟弟或妹妹搶了你的玩具，你怎么辦？”“你和弟弟或妹妹發(fā)生了哪些有趣的事情呢？”“爸媽都累了，讓你照顧弟弟或妹妹，你怎么辦？”“如果爸爸媽媽帶回來(lái)一樣你很喜歡、弟弟或者妹妹也很喜歡的東西，可這個(gè)東西只有一個(gè)，你會(huì)怎么辦？”……孩子們的回答各有不同。

陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“我會(huì)讓給弟弟玩?！毙》f說(shuō)：“我不跟妹妹搶！”妍妍說(shuō)：“我會(huì)和弟弟輪流玩。”……月月聽(tīng)了大家的發(fā)言，也參與其中，原來(lái)這么多小朋友都有弟弟或妹妹啊，有弟弟或妹妹原來(lái)是一件很幸福的事情。漸漸地，她爸爸媽媽反映，月月不再?gòu)?qiáng)烈排斥妹妹，有時(shí)逗妹妹笑，和她玩躲貓貓，還幫忙拿衣服和尿不濕。

情形二：放學(xué)時(shí)，媽媽又帶著妹妹來(lái)接她放學(xué)。月月看到妹妹很開(kāi)心，拉著蹣跚學(xué)步的妹妹轉(zhuǎn)圈圈，還拉著妹妹的手參觀教室。

分析：前期繪本故事的引導(dǎo)，對(duì)月月和妹妹的感情有了很大的幫助，月月從心理上漸漸接納了妹妹，并樂(lè)意和妹妹一起玩耍了。

策略：月月對(duì)妹妹的友好態(tài)度需要不斷強(qiáng)化，我們?cè)诿拦^(qū)設(shè)置了主題“我給弟弟或妹妹的禮物”，月月用橡皮泥制作了兩塊美美的蛋糕，她開(kāi)心地介紹：“這塊蛋糕我吃，另一塊給妹妹吃?！币环椭C的畫(huà)面映入眼簾，我們知道那個(gè)懂事、能干的月月又回來(lái)了。我們同時(shí)建議家長(zhǎng)在家庭生活中注重引導(dǎo)姐妹倆以結(jié)伴、輪流、請(qǐng)求和商量等交往方式進(jìn)行相處。

面對(duì)二孩家庭中大寶出現(xiàn)的焦慮、矛盾沖突、嫉妒等各種消極情緒和消極行為，我們家園攜手互動(dòng)、積極應(yīng)對(duì)，采取了有效的教育策略和干預(yù)措施。在今后的家園共育實(shí)踐中，我們將繼續(xù)觀察幼兒同胞互動(dòng)的情況，促進(jìn)大寶在家庭生活中與弟弟妹妹友愛(ài)互動(dòng)，共同健康成長(zhǎng)。47047898-B69B-4CB0-9D12-30E6BB847769