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        淺談“雙減”政策下,農(nóng)村家庭教育的提升策略

        2022-07-02 13:32:47魯傳芝
        考試周刊 2022年21期

        魯傳芝

        摘 要:2021年9月國家“雙減”政策落地后,不少農(nóng)村家長沒有正確領會其精神,誤讀了政策的相關要求,慶幸自己從教育中脫身,把教育孩子的責任完全推向了學校。我國農(nóng)村地區(qū)因為家庭教育意識薄弱,家庭教育方法陳舊,家長在孩子成長過程中沒有發(fā)揮應有的作用已成為一個突出的社會問題。農(nóng)村家庭教育水平的提升應得到重視。筆者認為,農(nóng)村家庭教育的提升可以集社會和學校之力,通過辦農(nóng)村家長學校、組織開展“家庭教育大講堂”、學?!凹议L開放日”等活動得以實現(xiàn),讓家長在學習和活動中樹立正確的家庭教育觀念,促使家庭教育專業(yè)化。

        關鍵詞:“雙減”政策;家庭教育現(xiàn)狀;提升方法

        中圖分類號:G636?? 文獻標識碼:A?? 文章編號:1673-8918(2022)21-0017-04

        生活中人們常說,父母是孩子成長過程中的一面鏡子,科學的家庭教育方式是孩子健康成長的保證。時代在快速發(fā)展,教育理念在不斷更新,但是受農(nóng)村經(jīng)濟、文化、思想的制約,很多農(nóng)村家長的家庭教育意識跟不上時代的步伐,農(nóng)村家庭教育相比于學校教育呈滯后的現(xiàn)狀。提升農(nóng)村家庭教育水平,是教育均衡的需要,是時代的需要。

        一、 家長對“雙減”政策的誤讀

        2021年9月,國家“雙減”政策正式落地,“雙減”一是減少義務教育階段學生過重的作業(yè)負擔,二是減輕校外培訓負擔。政策對義務教育階段學生課后書面作業(yè)的時間有嚴格的控制,對此農(nóng)村家長群體呈現(xiàn)出兩種心態(tài)。大多數(shù)家長拍手叫好,極少數(shù)家長憂心忡忡。拍手叫好的家長是否真正領會了“雙減”政策的內(nèi)涵?答案是否定的。他們說“雙減”政策好的原因是:孩子在學校寫完了作業(yè),不用家長輔導作業(yè)、不用檢查簽字,關于孩子的教育他們沒啥事了。這一類家長狹隘地認為教育孩子就是指導、督促孩子完成學科方面的作業(yè),認為“雙減”徹底解放了他們,從而把教育孩子的責任完全推給了學校。表示擔憂的部分家長認為,“雙減”政策之前,孩子可以每天在校外培訓班里多做一些強化練習,現(xiàn)在孩子回家后沒有了作業(yè),上網(wǎng)課的時間也有限,自身文化程度低,根本輔導不了孩子。這一部分家長擔心“雙減”后自己孩子少了許多作業(yè)訓練,學習上的競爭力會下降。

        不難看出,農(nóng)村地區(qū)絕大多數(shù)的家長認為教育就是如何讓孩子把作業(yè)寫好,把成績提高,教育本來就是老師們的事兒,與家長關系不大。家長們忽視了家庭教育在孩子成長過程中陪伴、示范、鼓勵、疏導等特殊作用。

        美國心理學家班杜拉認為兒童的學習主要是通過觀察他人,以他人的行為做媒介進行模仿的活動。家長是孩子模仿的重要他人,除去先天遺傳因素不說,后天家長潤物細無聲的教育對孩子的影響是極其深遠的,所以當有家長認為“雙減”之后可以卸掉教育孩子的重擔時,2021年9月5日教育部發(fā)布了題為《“雙減”政策落地,有擔當?shù)募议L這樣做!》的文章。文中強調(diào),“雙減”不減家長的責任,“雙減”不減孩子的成長,文章明確地告訴參與教育孩子的人們,“雙減”是為了減輕學生學業(yè)負擔,讓孩子回歸學校、回歸家庭。

        二、 農(nóng)村家庭教育中存在的問題

        筆者在農(nóng)村一所基層小學工作了近三十年,帶了十幾屆畢業(yè)班,因受多年來學校畢業(yè)班教學質(zhì)量難以達到區(qū)級平均水平的現(xiàn)象困擾,從2019年至今,利用三年多的時間走進一百多個家庭進行了訪問調(diào)查,調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家庭教育存在以下幾個較為突出的問題。

        (一)家長受教育程度低,缺乏家庭教育意識

        受訪家長中大專及大專以上學歷的占3%,高中文化水平占29%,初中文化水平占58%,10%的家長小學文化甚至更低水平。受接受教育程度的影響,從事固定職業(yè)的不多,大部分家長在城市周邊的工廠做工,少部分家長留在農(nóng)村從事種植蔬菜、販賣蔬菜工作。作息上都沒有什么規(guī)律,陪伴孩子的時間不多,缺乏家庭教育的意識,不能給孩子在行為習慣上起到良好的示范作用,影響了兒童價值觀的形成和早期的智力開發(fā)。

        (二)家長教育觀念落后,教育方式不科學

        他們普遍承認孩子的健康成長對家庭的建設很重要,也迫切希望孩子長大后擺脫現(xiàn)狀,過上理想的生活。但是,對“教育”的理解過于片面,認為好的教育就是把孩子的成績提高。家長沒什么文化,在教育上無能為力,所以他們把教育甩鍋給學校。日常家庭教育的方式往往就是講講道理、呵斥、打罵。缺少引導、溝通、鼓勵的家庭教育很容易激發(fā)孩子的逆反情緒,對孩子的成長產(chǎn)生負面的影響。

        (三)家庭缺乏正常的育人氛圍

        在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多孩子在家里沒有獨立的、光線適合的學習空間;沒有高矮合適的書桌椅。很多家長沒有陪孩子看過一本書;沒有陪孩子看過一場電影;沒有和孩子好好聊一次天。家庭成員互相抱怨、互相指責,孩子在家中感受不到和諧和溫馨,在這種家庭環(huán)境中長大的孩子很難得到相互尊重、相互關心、孝親敬長等良好品德的影響。

        (四)家長不愿意與老師溝通

        家長和老師之間只有建立有效的溝通,才能更全面地了解孩子,為優(yōu)化教育行為提供基礎。但是在農(nóng)村,絕大多數(shù)家長不主動聯(lián)系老師,走訪中發(fā)現(xiàn)不愿意和老師溝通的家長分兩類:一類是自卑型的,他們關心孩子學業(yè)成績的高低,但覺得自己的文化水平低,不知道跟老師說什么;另一類是放任型的,他們對孩子的成長沒有要求,身體健康就好。缺少家校溝通,導致家長不了解孩子在校的日常,學校教育和家庭教育步調(diào)難以一致。

        三、 “雙減”政策下家長應有的姿態(tài)

        “雙減”之后,孩子們回歸到家庭后自主管理的時間變多了,家長如何轉(zhuǎn)變教育理念,給孩子以高質(zhì)量的陪伴,營造良好的教育氛圍,筆者認為以下是家長們應有的姿態(tài)。

        (一)做孩子文明舉止的引導者

        人們常說:“身教重于言教?!备改甘呛⒆拥溺R子,映照出孩子的未來,孩子也是父母的鏡子,折射出父母的影子。家長的人生態(tài)度、行為方式都會給孩子潛移默化的影響。家長不一定要很高的文化水平,但一定要有良好的文明舉止,有責任心,有不怕困難的精神,給孩子做最好的榜樣。

        (二)做孩子良好習慣養(yǎng)成的培育者

        著名作家巴金說過:“對孩子的教育要從培養(yǎng)好習慣開始?!绷己昧晳T的養(yǎng)成是孩子健康成長的重要條件之一。家庭是人生最早接受習慣培養(yǎng)的課堂,家庭中的所有成員都是孩子養(yǎng)成好習慣的老師?!半p減”后孩子沒有太多的課業(yè)負擔,家長應根據(jù)孩子個性特點充分挖掘各種教育資源,將教育和實踐相結(jié)合,培養(yǎng)孩子愛勞動、愛鍛煉、愛閱讀、愛溝通等習慣,鍛煉孩子獨立自主的能力,讓孩子按照最適合自己的方向發(fā)展。

        (三)做孩子健康心理的維護者

        在我國普遍存在著偏智輕德的現(xiàn)象,導致一些孩子在成長的過程中壓力過大而產(chǎn)生心理障礙。產(chǎn)生心理障礙得不到及時疏導,影響健康成長的案例屢見不鮮。因此在家庭教育中要關注孩子心理上的變化,重視孩子健康心理的維護。要有意識地營造溫馨、輕松的家庭氛圍,俯下身去傾聽孩子內(nèi)心的需要,科學合理地評價孩子,把控好批評和寬容的尺度,幫助孩子擺脫困擾,讓孩子成為身心健康的人。

        (四)做家校共育的建設者

        家長從事的職業(yè)不同,接受教育的程度不同,很多時候在教育孩子方面缺乏專業(yè)的指導,和教師保持經(jīng)常性的溝通可以獲得如何和孩子談心、如何幫助孩子改正缺點、如何正確激發(fā)孩子學習興趣、如何培養(yǎng)孩子的特長等方面的啟發(fā)。蘇霍姆林斯基曾說過:“教育的效果取決于學校、家庭的一致性,如果沒有了一致性,學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌?!睙o論是家長,還是教師,如果忽視相互的溝通,都不可能全面地了解一個孩子,溝通使教育有針對性和連貫性,步調(diào)一致才能使家校“和諧共振”。

        (五)做新時代明智的學習者

        時代在快速發(fā)展,教育方面的很多理念不是一成不變的,家長在教育孩子方面的觀念如果不能與時俱進,在教育方式上就容易出錯,影響孩子的成長。因此,家長在關注、培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的過程中,要注重自身的學習,在學習中了解國家教育政策的實質(zhì),不斷反思和更新自己的教育行為,為孩子的終身發(fā)展保駕護航。

        四、 提升農(nóng)村家庭教育水平的方法

        家庭教育素養(yǎng)的高低與孩子成長兩者之間有怎樣的關系?曾有教育機構(gòu)對此進行了研究,他們選取了近千名小學生作為研究對象,按照優(yōu)秀、中等、不合格把家庭教育情況分為三個級別,結(jié)果顯示,班級后進生中家庭教育水平較高的概率低于1%,而家庭教育水平較低的學生,成為后進生的概率高達75%。不想讓農(nóng)村的孩子輸在起跑線上,農(nóng)村地區(qū)的家庭教育就不能輸在教育的起點。提升農(nóng)村家庭教育水平,筆者認為應從以下幾方面入手。

        (一)辦實農(nóng)村家長學校,提高家庭教育認識

        我國有大部分的孩子在農(nóng)村,農(nóng)村家長教育觀念落后、教育方式不科學應得到整個社會的重視。政府應加大家庭教育提升的投入,把建好家長學校,并發(fā)揮其積極的作用,作為各級政府評優(yōu)評先的重要考核標準之一。家長學校要研究出適合地區(qū)發(fā)展需要的管理制度,編寫系統(tǒng)的、具有地方特色的教材,設計好課程實施形式。

        在管理上,家長學校領導分工要明確,制定有針對性的計劃,通過宣傳、打卡、積分、獎勵等方式保證轄區(qū)內(nèi)家長參與學習的時間,提高家長學習的積極性。組織階段性學習成果的匯報,讓家長們在分享家庭教育小技巧、親子互動活動中看到自己的進步,感受到學習的快樂。每一期學習結(jié)束時召開家長座談會,聽取家長們的建議,進一步完善教育教學工作,最終實現(xiàn)家長學校建設的總目標。

        編寫家長學校使用的教材,要以聯(lián)合國教科文組織提出的21世紀青少年應具備的四個學會——學會做事、學會做人、學會與人相處、學會學習為核心要素。以適用于農(nóng)村地區(qū)家長為前提,內(nèi)容上難易適度,融知識性、實用性、可操作性等特點為一體,可精選不同年齡階段孩子成長過程中心理變化的典型案例,用通俗易懂的語言、圖文并茂的形式把家庭教育的相關理論、方法、技巧傳授給家長們。

        不同學生的家庭教育水平是不一樣的,家長自我提升的需求也不相同。家庭教育指導要滿足不同年齡階段學生家庭,菜單式學習是個很好的形式。家長可以結(jié)合家庭的實際情況,合理選擇菜單方案,有目標、有流程、有方向地進行相關學習,從而有的放矢,取得更好的效果。為了避免農(nóng)村家長在學習上容易產(chǎn)生的枯燥感,學習形式要多元化,專家講座、實地參觀、公益直播、情景再現(xiàn)模擬等學習形式既能讓家長在輕松愉快的氛圍中碰撞教育的智慧,又能激發(fā)家長提升自身教育素養(yǎng)的需求。

        (二)充分利用學校資源,促使家庭教育專業(yè)化

        家庭教育和學校教育在很多方面是不能互相替代的,家校共育才能形成合力。教育家蘇霍姆林斯基曾形象地把家庭和學校比作成兩個教育者,他強調(diào)這兩個教育者思想和行動要一致。如何發(fā)揮農(nóng)村地區(qū)家庭教育的作用,學校作為專業(yè)的教育機構(gòu)應充分利用好資源,給家庭教育的提升搭建平臺,促進家庭教育的專業(yè)化。

        學校定期向家長開放,舉辦“家庭教育大講堂”,引導家長更新家庭教育觀念,樹立正確的成才觀。家長可以采用線下和線上兩種形式學習,內(nèi)容以理論、政策、方法指導、案例分析等為主。目的是讓家長了解國家教育發(fā)展的大趨勢、現(xiàn)階段的教育熱點,不同年齡階段孩子的身心特點等,通過學習幫助家長看清教育的形勢,糾正錯誤的教育思想。比如家長誤讀了“雙減”政策后,就要組織家長重點學習“雙減”政策下的家長須知。讓家長明白“雙減”政策的初衷是調(diào)整學生完成作業(yè)的時間,減輕孩子的作業(yè)負擔,不是以減質(zhì)量為代價的,更不是減了家長的責任?!半p減”政策是讓孩子在家里有充足的自由支配的時間,是家長引導孩子進行自主管理的好契機。家長要參與到孩子自主預習、自主閱讀、自主整理、自主鍛煉等有利于孩子健康成長的方方面面。

        搭建親子互動平臺也可以助推家庭教育走向更高的臺階。親子互動是家庭成員間相互作用、相互影響的過程,對孩子個性發(fā)展有重要的意義。充分挖掘地方資源,搭建有特色的親子互動平臺,不僅能豐富家長和孩子的業(yè)余時間,還能讓家長看到孩子在活動中體能、審美、責任等方面的優(yōu)勢與不足。開展“親子共讀一本書”活動后,很多家長感慨捧起書本,以閱讀為紐帶創(chuàng)造了很多與孩子溝通的話題,對孩子有了更全面的了解。活動讓家長意識到改善家庭育人環(huán)境對孩子的影響是明顯的;在“弘揚雷鋒精神,爭當勞動先鋒”的活動中,家長和孩子一起用勞動踐行了雷鋒精神;在勞動中塑造孩子吃苦耐勞的品格;在勞動中培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作的精神;在勞動中增進了家長與孩子的親情感;“大手拉小手,一起來防疫”的活動中,家長和孩子收獲的不僅是防疫知識,還有戰(zhàn)勝困難的信心,堅定了他們?yōu)樯鐣鲐暙I的信念。親子活動讓家長自覺地為家庭教育方式做出調(diào)整,轉(zhuǎn)變了只注重成績不注重能力培養(yǎng)的錯誤觀念。

        巧用家長“微?!保罱ㄓ行У臏贤蛄?。家庭是孩子成長的搖籃,是孩子性格形成的第一課堂。家長的言行舉止直接影響孩子的思想和行為方式。家長自身的學習提升僅靠家長會、家訪的方式進行培訓是遠遠不夠的。學校要把對家庭教育質(zhì)量的提升,作為一件長期的、不間斷的工作去做?;ヂ?lián)網(wǎng)時代,微信、QQ、騰訊課堂等平臺的科學使用,能以較快的速度推動家庭教育的提升。以微信平臺的使用為例,目前微信作為大眾熟悉且易操作的平臺,絕大多數(shù)農(nóng)村家長使用起來沒有什么難度。班主任可以給家長建群,根據(jù)班級學生實際和發(fā)展需要定期在群里共享通俗易懂的教育理念,組織家長觀看視頻,分享家庭教育智慧;邀請專家解答家長在家庭教育中的困惑,指導家長如何調(diào)整自己的教育方式。充分發(fā)揮“群”的作用,不但可以打消家長與老師面對面溝通的顧慮,還能提高老師與家長互動,家長與家長互動的頻率,最終實現(xiàn)在有效溝通中取長補短、增長智慧、提升家庭教育質(zhì)量的目標。

        農(nóng)村地區(qū)家庭教育的提升,要因時制宜,因地制宜,因此學校還要加大這一方面的研究,以科研為抓手,能提高工作的實效性。發(fā)揮家委會作用,吸納部分家長參與研究,一方面能擴大家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查范圍,科學地確立研究課題;另一方面能促使部分家長在提升家庭教育質(zhì)量方面做出思考,掌握提升家庭教育質(zhì)量的方法。家委會在學校教育和家庭教育的協(xié)調(diào)上作用很大,是學校、教師與家長之間溝通的橋梁,讓家委會在家長群體中起輻射作用,以點帶面,會讓大多數(shù)家長在口傳身授中獲得提升家庭教育的智慧。

        百年大計,教育為本。農(nóng)村地區(qū)的孩子要得到更全面的發(fā)展,提升農(nóng)村家庭教育質(zhì)量迫在眉睫。社會、學校、家長要重視家庭教育理念的更新,使家庭教育和學校教育形成合力,把孩子培養(yǎng)成社會需要的“四有”人才。

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