土土絨

5月30日，一位鄉(xiāng)村教師對教科書提出的批評，在網絡上得到很多人的認同。這名老師提出：現在的教材“城市化嚴重”，會使得農村孩子對養(yǎng)育自己的那片土地、那一山一水的陌生感、疏離感越來越重，還可能誤導農村孩子“厭惡、逃離”自己的家鄉(xiāng)。

（6月1日《中國青年報》）

這位老師舉例說，像數學所對應的練習資料、試卷，隨便一道題都是以高樓大廈、娛樂場所、游樂園、電影院這些描述對象來出的題，很少以山坡、田野、村莊這些來作為描述對象。

不該忽略農村學生，不僅是因為他們人數眾多，更是因為教育公平是社會的基礎性公平之一。這種公平，不光表現在“人人有學上”，也應該表現在不管什么地區(qū)、什么民族、什么性別的學生，都能同樣地適應教材、理解教材。

我們無需就此把城市和農村對立起來，強行要求講了多少城市的內容就一定要講多少農村的內容，但教材編纂者還需有更強的換位思考意識，克服自身的視角局限。城市和農村都是組成中國社會美好畫卷的一部分，它們各有特點，互為補充。關鍵在于，教材編纂者要有大視野、大胸懷，考慮到不同學生群體的感受，把各種需求盡可能多地容納進來。

沒有一本教材是完美的，教材編纂者只能在反思的基礎上對其不斷加以改進?，F行教材的問題應該指出、正視，也沒必要“一棍子打死”。無論如何，在教材中納入農村視角、農村元素，都是當前改進教材的重要方面。鄉(xiāng)村要振興，就需要無數熱愛鄉(xiāng)村的人投身鄉(xiāng)村建設。如何讓人了解鄉(xiāng)村、愛上鄉(xiāng)村，教材或許是“第一站”。在課本中、在練習冊中，我們期待看到廣廈高樓，也期待看到田野廣闊，期待看到農民在麥浪滾滾中豐收，也期待看到工人在車間碼頭奔忙，這些真實的人間煙火，是孩子們最好的學習素材。