馮豪強 倪宏竹 胡夢強 劉夢寒

摘要：我國體育學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于發(fā)展階段，起步時間晚、老師重視程度低、學生參與度低、培養(yǎng)體系不健全等問題已經(jīng)成為熱點問題。針對河南科技大學體育學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進行個案分析，深層剖析體育教育專業(yè)學生對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的看法以及原因。根據(jù)以學生為主體、充分調(diào)動學生主觀能動性為原則，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)內(nèi)涵科學地推動體育教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設，培養(yǎng)具有較高創(chuàng)新精神、實踐能力、適應能力的全能型體育人才。本文通過文獻參考法、問卷調(diào)查法、訪談法對體育教育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系進行探索。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);體育教育;教育改革

1.研究背景

世紀之交，中國轉(zhuǎn)眼之間已成為體育強國，這是不言而喻的事實。但這個體育大國的發(fā)展并不均衡，這也是不爭的事實。我國體育競技處于世界的頂級水平，已經(jīng)創(chuàng)、超世界紀錄75次，不斷刷新世界紀錄[1]。但是我國體育新興產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新精神還比較落后于世界發(fā)達國家，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在西方發(fā)達國家的大學中已經(jīng)建立了比較完善的教育教學體系，取得了豐碩的教育成果，能夠為推動經(jīng)濟建設作出重要貢獻，而我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐開始于20世紀末，國家出臺了以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)、促使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者的就業(yè)舉措，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隨之在高校得到了多元性的建設與發(fā)展，建立了各具特色的教育模式與不同形式的實踐活動，這對深化高校教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了積極的促進作用[2]。所以在這個前進的過程中，體育的發(fā)展需要重新定位、不斷創(chuàng)新、不斷革新。根據(jù)國家體育總局最新印發(fā)的《“十四五”體育發(fā)展規(guī)劃》，體育總局決定在“十四五”期間大力推動具有中國特色的世界一流體育大學和一流體育學科的建設，推進高等體育院校與全國性單項體育協(xié)會協(xié)同創(chuàng)新，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神、實踐能力、行業(yè)急需的體育人才。為了實現(xiàn)我國“體育強國”的偉大理想，必須要發(fā)展國家棟梁之才的創(chuàng)新意識，鼓勵他們扛起這時代大旗，走在世界的前端，做世界的佼佼者。

2.研究意義

體育專業(yè)學生具有積極樂觀的精神、頑強的拼搏精神、不服輸?shù)囊懔?、靈活的應變能力、敏捷的動手能力以及超越自我的勇猛，但也呈現(xiàn)出知識不足的缺點，通過加強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以發(fā)展學生的開拓精神、實踐毅力、社交與組織才能，從而更大程度上使學生突破自我、激發(fā)創(chuàng)造實踐才能、豐富體育學生的知識認知、開闊學生的視野，提高體育學生的核心競爭力，使體育學生擁有更好的適應能力，在集體中脫穎而出。

隨著中國發(fā)展的瞬息萬變，社會結(jié)構(gòu)發(fā)生翻天覆地的變化，社會各行業(yè)人才逐漸趨于飽和，社會崗位的需求不斷減少，使得大學生就業(yè)難的問題日益嚴峻，大量的畢業(yè)生與有限的工作崗位之間的矛盾將會長期存在，并且愈演愈烈。體育專業(yè)學生將面臨未來工作崗位與傳統(tǒng)領域逐漸脫離的問題，體育畢業(yè)生需要在體育產(chǎn)業(yè)、體育服務和大眾體育等專業(yè)領域中開拓新興事業(yè)、新型崗位，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生將難以適應這個滿是挑戰(zhàn)和機遇的時代。

3.研究對象

河南科技大學體育學院440名學生。

4.研究方法

4.1文獻資料法

通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫查閱了大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系、體育創(chuàng)新、體育教育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系等相關文獻，為本文研究提供參考依據(jù)。

4.2訪談法

對河南科技大學體育教育專業(yè)的學生和相關體育教師進行訪談，提供具有高度實踐性的建議。

4.3問卷調(diào)查法

通過問卷星平臺對河南科技大學體育學院學生發(fā)放問卷240份，回收236份，其中有效問卷216份。

5.研究現(xiàn)狀

5.1學院現(xiàn)狀

體育教育專業(yè)本科教育大多都重視對運動技術、技能的學習與訓練，憑借雄厚的師資力量傳授學生相對完善的知識體系和基礎技能，但并沒有真正的融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、同學生的認知、能力、個性、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)結(jié)合起來。不僅導致學生實踐能力薄弱，更不用談及學生的職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力;而且造成體育專業(yè)畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新意識、實踐能力，很難在當前體育產(chǎn)業(yè)多元化、健身運動普及化、體育市場專業(yè)化的社會中開展自己的事業(yè)，有著濃厚傳統(tǒng)體育思想的人才培養(yǎng)體系和學生的發(fā)展規(guī)劃亟待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來彌補。隨著國家這多年來對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推廣及重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在大學內(nèi)已不新奇，但是對體育學院來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展確實是星星之火。體育學院在大型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中不僅遞交的報名名單少，而且真正富有價值的項目更少。

河南科技大學體育學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚，從2018年11月開展至今不過四年。憑借著我國大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學校下?lián)軐ｍ椯Y金，體育學院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，此時體育學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才正式開始。體院現(xiàn)階段主要開展“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”、“挑戰(zhàn)杯”三大國家賽事以及其他雙創(chuàng)比賽。體育學院現(xiàn)有學生440名，其中，2020年“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽參賽156人，參與率35.45%;2020年“創(chuàng)青春”大賽參賽130人，參與率29.54%;2020年“挑戰(zhàn)杯”大賽參賽132人，參賽率30%，總體參賽情況保持30%左右的參賽率。2020年中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽河南科技大學校內(nèi)選拔賽，全校各學院共有6421個項目團隊報名參賽，河南科技大學體育學院僅報名不超過20個，進入校賽復賽僅剩一個項目，體育學院推進省賽零。2021體育學院四個年級的挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽參賽率都保持30%左右，到2022年挑戰(zhàn)杯參賽情況如下：2019級報名77人，人數(shù)107人，占72%;2020級報名40人，總共111人，占36%;2021級報名39人，總共110人，占35.45%。

5.2項目現(xiàn)狀

分別搜尋各個學院互聯(lián)網(wǎng)+的項目與體育學院的參賽項目進行對比，體院學生做出的項目過于簡單、過時，而且多數(shù)停留于簡單策劃書層次，只有簡單的幻想，并沒有真正地投入到實踐過程，分析項目的可行性，僅僅是為了報名而報名。并且少有真正富有價值、富有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀項目。體育學院學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目并沒有發(fā)揮自己本專業(yè)優(yōu)勢，只有極少數(shù)是結(jié)合體育創(chuàng)新的項目，而這極少數(shù)中還是建設的運動APP，真正挖掘體育深處，發(fā)揮體育競爭力進行創(chuàng)新的項目更是鳳毛麟角。2F2A3059-57A6-4BF8-AB81-9286B84CB502

5.3參與現(xiàn)狀

對于體院大一至大四的240名學生進行問卷調(diào)查，并對大一至大四的20多名學生進行深入談話，得出有76%的學生是想進行創(chuàng)業(yè)的，但真正報名參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的學生僅有不到30%，真正用心投入時間精力的學生更加微乎其微。絕大部分學生言行不一，僅僅是紙上談兵。所在學院并沒有真正從根本上去激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。

6.原因分析

探究其根源，這不僅與長期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失有關，學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識及理解也是重要的影響因素。學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解普遍膚淺，行為急功近利、進難而退的情況十分多見，缺乏腳踏實地的精神、百折不撓的意志，以及必要的心理、技能等準備[4]。

根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)反饋：大多數(shù)體院學生對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目僅僅是因為畢業(yè)需要2學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外素質(zhì)學分。相比于其他專業(yè)學生來說，其他專業(yè)學生拿出對待考研的態(tài)度來對待“互聯(lián)網(wǎng)+”“創(chuàng)青春”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。訪談得出：體院學生相對于其他院系學生來說基礎知識薄弱，學習能力較弱，大多數(shù)體院學生認為沒有時間來準備這些項目，大一時期對校園、比賽、證書等了解還不夠、技能還不成熟;等到了大二、大三，具備了一些應有的技能，也知道從何入手了，但面臨著可能要參加某項比賽需要進行訓練，訓練結(jié)束后已經(jīng)是疲憊不堪，還面臨著英語四六級、裁判證、教資、考研等的壓力，在面臨著時間沖突的時候，他們認為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目價值不高，還沒有好好準備考取一些證書有價值。

體育專業(yè)學生的知識儲備不夠、眼界不夠開闊、文章語言組織能力差以及對必要的實用技能掌握不充分、即使是別具一格的題材寫出的報告也是暗淡無味，且大多數(shù)時間還要投身于訓練之中，很難寫出深入且專業(yè)的項目，做出的項目相對于淺顯、通俗，并不能發(fā)揮體育專業(yè)的優(yōu)勢。相對于其他學院的項目來說，部分項目是老師正在進行的專業(yè)科研項目，拿出來讓學生發(fā)展，以至于其他專業(yè)的項目更加深入、專業(yè)、新穎、富有實踐發(fā)展性。而對于體育學院來說，體院師資力量單薄，且深入進行科研的教師也相對較少，學生項目缺乏專業(yè)教師的指導。

7.建議

7.1清晰可見的激勵

整合國家、地方、學校的各種創(chuàng)業(yè)政策，建立高效便捷易用的相關信息平臺，使學生清晰地明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策幫扶以及服務體系。學院出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵政策，不僅面向?qū)W生、也面向教師，充分調(diào)動老師對學生的鞭策作用。對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵推免資格、評優(yōu)評先加分，同時設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金;對于教師明確職稱評定、成就獎勵、職位評定的條款，發(fā)揮教師與學生的聯(lián)動效應與杠桿作用。提高對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關注，深入了解學生在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的困難與需求，及時提供指導服務與相關支持。

7.2資金、資源等的保障

資金的是否充足是學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心因素。學院要充分調(diào)動校外資源、校友資源以及專業(yè)相關產(chǎn)業(yè)，促進企業(yè)與學校達成雙贏，建立實質(zhì)性的校企合作平臺。積極拉動校外贊助、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊前期資金來源。高?？梢越ㄗh政府加大對高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金的投入，尤其擴大對小額創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度，適當?shù)慕档蛣?chuàng)業(yè)資金申請標準和門檻。建議政策性金融機構(gòu)專門為大學生或者畢業(yè)2年以內(nèi)的學生設置“創(chuàng)業(yè)貸”等金融產(chǎn)品，開發(fā)針對不同群體畢業(yè)生的小額創(chuàng)業(yè)貸款扶持項目等，并對還款信用狀況良好的創(chuàng)業(yè)者逐步提高創(chuàng)業(yè)貸款額度[5]。鼓勵學生成立基金會，拉取贊助，自主拉動資金。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的支撐體系不夠完善，需要打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，完善相應設施，為學生提供實驗室、實用工具，完善相關的硬性設施，積極建設開放性實踐環(huán)境。同時結(jié)合社會資源，走院企雙贏之路，共建實踐研究場所，共同科研、創(chuàng)新，一方面企業(yè)得到最新的科研成果;另一方面，學校得到企業(yè)的投資引進高端人才、增添更先進的設施、建設更完善的場所、更好地完成科研項目，保持學院與企業(yè)處于互利互惠的良性循環(huán)中[6]。

7.3大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建

把創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)提高到與學術性同等重要的地位。體育學院應當充分發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢，將學科教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，將基礎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識（創(chuàng)業(yè)基本知識、基本技能、創(chuàng)業(yè)政策的運用、成功案例的分析等內(nèi)容）融入學生的培養(yǎng)體系。積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、講座、論壇等活動，通過認知提高、能力培養(yǎng)、實踐模擬等環(huán)節(jié)，提升學生的創(chuàng)新認知和實踐能力。通過和諧的融通，兩者彼此影響與補充，促進彼此的升華。選拔具有強烈興趣、表現(xiàn)突出的學生參與SIYB、KAB創(chuàng)業(yè)培訓課程，幫助學生建立完善的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、了解創(chuàng)業(yè)過程與模式、掌握創(chuàng)業(yè)方法與步驟，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率[7]。

制定科學、合理的評價體系，將其不斷優(yōu)化。學生方面，不以是否創(chuàng)辦公司和是否盈利作為唯一的評判標準，注重評估學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，考察學生在認知、組織、營銷等方面是否有實質(zhì)性的進步，督促學生不斷進步;教師方面，重新定義評價教師的規(guī)則，擺脫對傳統(tǒng)教師的評價方式，驅(qū)使雙創(chuàng)教師全身心投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究與教育工作中[8]。

引進其他專業(yè)優(yōu)秀課程，培養(yǎng)具有多元化思維的“T”型人才，鼓勵學生跨專業(yè)、跨學科、跨領域進行學習，文理滲透，鼓勵雙創(chuàng)團隊聚集財務、管理、心理、法律等多專業(yè)人才進行雙創(chuàng)研究，構(gòu)建多足鼎立的團隊結(jié)構(gòu)，集思廣益，取長補短，利用知識結(jié)構(gòu)多元化的優(yōu)勢進行聚合思維，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目[9]。

7.4專業(yè)師資團隊的建設

建設一支具有超前意識、豐富的實踐經(jīng)驗和技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊，教師是保障和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量的重要因素，其起著極其關鍵的作用。學院要科學的對師資隊伍進行規(guī)劃，引進高尖端專家對教師們進行培訓，鼓勵教師積極的了解行業(yè)、企業(yè)以及市場的需求與要求，同時參與科學研究，成為學術兼實踐的全能教師。其次，引入創(chuàng)業(yè)大牛以及資歷豐富的成功人士為學生進行講解，指導學生的實踐工作。

7.5學生影響作用的貫徹2F2A3059-57A6-4BF8-AB81-9286B84CB502

對河南科技大學體育學院2019級學生三組創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的隊長進行積極的培養(yǎng)，經(jīng)過一年的試驗得出，學生的帶頭影響作用會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的報名率產(chǎn)生積極的影響。2021河南科技大學體育學院四個年級的挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽參賽率都保持30%左右，經(jīng)過一年的努力，2022挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽參賽率如下：2018級沒有學生報名，人數(shù)99人;2019級報名77人，人數(shù)107人，占72%;2020級報名40人，總共111人，占36%;2021級報名39人，總共110人，占35.45%。在2019級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊長的影響下，2019級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽率高度提升。

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*基金項目：2021年度河南科技大學大學生研究訓練計劃項目（SRTP 2021288）。

作者簡介：馮豪強（2000—），本科生，研究方向：體育教育。2F2A3059-57A6-4BF8-AB81-9286B84CB502