徐 文，申 奕

(天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 300402)

一、“魯班工坊”合作專業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的背景

2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)，提出在高職實(shí)施“雙高計(jì)劃”。為了落實(shí)國(guó)務(wù)院下發(fā)文件要求，教育部聯(lián)合財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》(教職成〔2019〕5號(hào))，明確了國(guó)家職業(yè)教育十大建設(shè)任務(wù)。其中，在改革發(fā)展任務(wù)中重點(diǎn)提出提升國(guó)家化水平，并指出：加強(qiáng)與職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的交流合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，參與定制職業(yè)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)；開發(fā)國(guó)際通用的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，提出一批具有國(guó)際影響的高質(zhì)量專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源，打造中國(guó)職業(yè)教育國(guó)際品牌；開展國(guó)際職業(yè)教育服務(wù)，承接“走出去”中資企業(yè)海外員工教育培訓(xùn)，建立一批魯班工坊，推動(dòng)技術(shù)技能人才本土化。由此可見，在國(guó)家“一帶一路”倡議和加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展理念下，“魯班工坊”應(yīng)運(yùn)而生。同時(shí)，“魯班工坊”作為天津的職業(yè)教育成果代表中國(guó)與世界分享經(jīng)驗(yàn)。

隨著“魯班工坊”在泰國(guó)、英國(guó)、印度、印度尼西亞、巴基斯坦、尼日利亞、柬埔寨、葡萄牙、尼日利亞、吉布提、埃及、南非、肯尼亞等國(guó)快速建成，“魯班工坊”在“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的呼聲越來(lái)越高，從而說(shuō)明“魯班工坊”的建設(shè)已經(jīng)從發(fā)展初期階段向快速發(fā)展階段轉(zhuǎn)變。這一變化直接對(duì)“魯班工坊”辦學(xué)質(zhì)量和國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)提出了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，如何在國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)中注入中國(guó)特色職業(yè)教育理念也成為本次課題探討的重要部分。為“魯班工坊”快速發(fā)展階段提供基礎(chǔ)保障，促使“魯班工坊”發(fā)展成為高起步、高標(biāo)準(zhǔn)、高水平的高等職業(yè)教育國(guó)際化辦學(xué)新形式是當(dāng)前職業(yè)教育研究人員必須要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、基于VBSE的“魯班工坊”大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的探討

中國(guó)高等職業(yè)教育在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育理論和資源之后，我國(guó)的高等職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)制已經(jīng)趨于成熟。為構(gòu)建“魯班工坊”國(guó)際間運(yùn)營(yíng)機(jī)制提供了長(zhǎng)期有效的外在因素，這有利于我國(guó)高等職業(yè)教育“走出去”，大力推動(dòng)了中國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程。在探討開發(fā)符合商科專業(yè)的國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的路徑，同時(shí)對(duì)制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行應(yīng)用與推廣，為培養(yǎng)具有高水平、符合“魯班工坊”沿線國(guó)家的有人才需求的優(yōu)秀留學(xué)生，為高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒。

(一)研究方法

1. 訪談法

通過(guò)實(shí)地探訪天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的VBSE實(shí)訓(xùn)基地、天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有魯班工坊國(guó)際化專業(yè)的院系以及參加高等職業(yè)教育“一帶一路”國(guó)際化會(huì)議，深入了解天津高等職業(yè)院校在開發(fā)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，為高等職業(yè)教育大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與研發(fā)的深入調(diào)研提供研究論點(diǎn)和論據(jù)。

通過(guò)對(duì)天津渤海職業(yè)技術(shù)院校的校方領(lǐng)導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的院長(zhǎng)、會(huì)計(jì)專業(yè)留學(xué)生班主任、會(huì)計(jì)專業(yè)留學(xué)生任課教師、外籍教師和大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)留學(xué)生等進(jìn)行深度訪談，了解高等職業(yè)教育大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與研發(fā)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2. 個(gè)案研究法

天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為第一家在泰國(guó)建立“魯班工坊”的高等職業(yè)院校，目前已有3屆畢業(yè)生；大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)也招收了來(lái)自泰國(guó)、老撾等國(guó)家的國(guó)際留學(xué)生。相較于天津其他高職院校，其“魯班工坊”建設(shè)流程更為完善、國(guó)際化辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、國(guó)際化辦學(xué)模式最為成熟，因此作為本次課題的重點(diǎn)案例進(jìn)行深入研究。本課題旨在推廣和應(yīng)用“魯班工坊”大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的研究結(jié)果，以小見大起到一定的推動(dòng)作用。

(二)國(guó)際化大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

隨著“魯班工坊”從發(fā)展的初級(jí)階段邁向快速發(fā)展階段，通過(guò)走訪天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院各院系和參加相關(guān)會(huì)議，發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)院校對(duì)于“魯班工坊”的辦學(xué)模式和具體的國(guó)際化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，特別是針對(duì)國(guó)際化本土化的人才培養(yǎng)方案也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這很不利于“魯班工坊”的長(zhǎng)期規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)，同時(shí)，自生力的需求彈性相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較缺乏。為了解決這一問(wèn)題，本文從建立國(guó)際化大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系、關(guān)注“魯班工坊”沿線國(guó)家對(duì)于大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的用人需求和尋找好本土化和國(guó)際化平衡點(diǎn)三個(gè)方面來(lái)闡述，以期促進(jìn)國(guó)際化大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證。

1. 國(guó)際化大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置

在服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議的背景下，在天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)行的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課，例如：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、國(guó)際會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)和企業(yè)管理等課程進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)性階段性調(diào)整，在授課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整、及時(shí)改進(jìn)以提升教學(xué)質(zhì)量。其次，通過(guò)深度訪談，結(jié)合我國(guó)大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展情況、專業(yè)特色，結(jié)合EPIP先進(jìn)教學(xué)方法對(duì)現(xiàn)有課程的課程體系進(jìn)行重構(gòu)、整合——以項(xiàng)目式教學(xué)為主要教學(xué)方法，從工作崗位特點(diǎn)入手，結(jié)合VBSE下沉式教學(xué)手段，理論聯(lián)系實(shí)際滿足課程要求。最后，以工作任務(wù)為授課案例，將崗位、企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)四維聯(lián)動(dòng)，充分鍛煉學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)規(guī)范對(duì)接，持續(xù)整合、重組課程內(nèi)容，確定大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。將會(huì)計(jì)政策管理、會(huì)計(jì)確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)管理體制管理和報(bào)告體系等中國(guó)和國(guó)際會(huì)計(jì)的問(wèn)題引入日常教學(xué)內(nèi)容中——針對(duì)于跨國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)處理中遇到的各種問(wèn)題，例如：物價(jià)變動(dòng)調(diào)整、外幣報(bào)表折算、國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告、合并會(huì)計(jì)報(bào)表等問(wèn)題單獨(dú)開設(shè)新的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解。

2. 關(guān)注“魯班工坊”沿線國(guó)家大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)用人需求

財(cái)經(jīng)類專業(yè)尤其是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)，作為一門實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)科，具有學(xué)生基數(shù)大、男女生比例不合理、招聘需求飽和度高等問(wèn)題。這也就要求高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)在國(guó)際化發(fā)展的進(jìn)程中要持續(xù)關(guān)注國(guó)際市場(chǎng)，以及全球用人單位在招收本國(guó)和他國(guó)畢業(yè)生時(shí)所涉及的人才培養(yǎng)需求，以達(dá)到后期雙向發(fā)展的可能性。根據(jù)這一基本原則，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的任課教師在教授留學(xué)生課程的同時(shí)，從宏觀到微觀不斷調(diào)整教學(xué)策略，以期大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)留學(xué)生在未來(lái)可以發(fā)揮其專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，滿足全球用人單位的人才需求。隨著“魯班工坊”在全球多個(gè)國(guó)家落地生根，中資企業(yè)也有更多的機(jī)會(huì)走出國(guó)門尋求更大的發(fā)展空間，這也就為國(guó)際化會(huì)計(jì)人才提供了更多的工作崗位，同時(shí)也提出了更高的專業(yè)要求。對(duì)于以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的高職院校來(lái)說(shuō)，在教學(xué)思維上要實(shí)時(shí)做出調(diào)整；對(duì)于日常課堂教學(xué)內(nèi)容要保持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，要通過(guò)交流、互換、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道了解他國(guó)的行業(yè)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，盡可能地全面了解全球各地用人需求，緊跟會(huì)計(jì)教學(xué)的正確方向，實(shí)事求是，培養(yǎng)出國(guó)際化復(fù)合型實(shí)用型中高級(jí)會(huì)計(jì)人才。

3. 國(guó)際化大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)處理好本土化和國(guó)際化之間的關(guān)系

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)的專業(yè)素養(yǎng)與全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，會(huì)計(jì)的社會(huì)性決定了會(huì)計(jì)教師不能單純?yōu)榱藝?guó)際化而盲目地實(shí)行“拿來(lái)主義”。在大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教授課程中，要關(guān)聯(lián)我國(guó)的基本國(guó)情，以民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合中國(guó)會(huì)計(jì)基本要素，保證會(huì)計(jì)的國(guó)家性，發(fā)揚(yáng)會(huì)計(jì)的中國(guó)特色。在如何處理好大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)本土化和國(guó)際化之間的關(guān)系的問(wèn)題上，很多職業(yè)教育工作者都容易走兩個(gè)極端：一是拋棄中國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展特點(diǎn)，完全照搬國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。接受此類教學(xué)內(nèi)容的留學(xué)生未來(lái)想留在中國(guó)尋找工作的時(shí)候，容易出現(xiàn)“水土不服”的問(wèn)題。二是一味地排斥國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)新興事物、熱點(diǎn)時(shí)政話題完全不予理會(huì)，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有國(guó)際化思維，不能以全面的視角看問(wèn)題。因此，在制定大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，一定要平衡好本土化和國(guó)際化之間的關(guān)系，才能確保教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、基于VBSE“魯班工坊”大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究的對(duì)策建議

(一)改革創(chuàng)新國(guó)際化大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

基于“魯班工坊”的大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化課程體系的開發(fā)要在傳統(tǒng)的課程體系的基礎(chǔ)上，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求的同時(shí)進(jìn)行改革創(chuàng)新。在國(guó)際化大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的推廣與應(yīng)用的過(guò)程中，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注崗位、企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的最新變化。結(jié)合高等職業(yè)教育國(guó)際化的發(fā)展情況，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系的開發(fā)與制定過(guò)程中，不僅要時(shí)刻把握教學(xué)內(nèi)容、方向的準(zhǔn)確性，還要根據(jù)主流的跨國(guó)企業(yè)公布的最新的崗位需求、職業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容做出相應(yīng)地實(shí)時(shí)調(diào)整。在國(guó)際化大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的開發(fā)中，國(guó)際化專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)一定要具有改革創(chuàng)新精神，重塑知識(shí)框架，全面提升教學(xué)資源配置，調(diào)整教學(xué)模式以符合我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。

1. 國(guó)際化大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定離不開優(yōu)秀的、具有國(guó)際化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，因此打造出高水平、高起點(diǎn)的國(guó)際化師資團(tuán)隊(duì)尤為重要?！棒敯喙し弧敝型夂献髟盒?yīng)共同制定師資標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)引進(jìn)高水平外籍專業(yè)教師到中方合作院校進(jìn)行短期、中期、長(zhǎng)期任教。中方教師對(duì)外籍教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，了解中國(guó)特色教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和EPIP新型教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)不同國(guó)家的教育模式進(jìn)行切磋交流，另一方面，也要不斷提高中方教師的教學(xué)能力，建立多文化背景下國(guó)際交流的有效模式，定期開展企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和下廠實(shí)踐鍛煉。

2. 提升國(guó)際化大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源配置

國(guó)際化大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源配置主要包括：商科類工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目(EPIP)案例；眾創(chuàng)空間孵化器為學(xué)生提供的、真實(shí)的的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)；雙語(yǔ)教材和線上雙語(yǔ)資源；U10、ERP企業(yè)實(shí)訓(xùn)沙盤和銀行仿真實(shí)訓(xùn)室等軟硬件設(shè)備；ARE模擬仿真實(shí)訓(xùn)基地和VBSE沉浸式教學(xué)模式等(見圖1)。

圖1 國(guó)際化大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源配置框架圖

(二)國(guó)際化大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制

天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)系在編寫國(guó)際化專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)明確人才培養(yǎng)定位和特色，結(jié)合國(guó)際通用的會(huì)計(jì)專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的編制方案，從知識(shí)要求、能力要求、素質(zhì)要求和思想育人能力四個(gè)方面分別描述教學(xué)任務(wù)、教學(xué)實(shí)施和核心技能，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職教育的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與“魯班工坊”沿線國(guó)家和地區(qū)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。

(三)與“魯班工坊”沿線國(guó)家文化接軌，注重突出中國(guó)特色

大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的獨(dú)特性決定了各國(guó)會(huì)計(jì)因?yàn)樗幍恼?、?jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技的外界因素的不同，而具有很大的差別性。在中國(guó)會(huì)計(jì)的發(fā)展方面，一是大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)必須立足于中國(guó)特色的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境；二是會(huì)計(jì)從業(yè)人員在熟練掌握中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合西方會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)理論，解決現(xiàn)實(shí)中企業(yè)的會(huì)計(jì)問(wèn)題。

四、結(jié)論

中國(guó)高等職業(yè)教育要想走向國(guó)際，必須要遵守國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)為國(guó)際市場(chǎng)提供符合國(guó)際職業(yè)資格的國(guó)際化職業(yè)技能人才。近年來(lái)，天津通過(guò)各項(xiàng)“走出去”“引進(jìn)來(lái)”項(xiàng)目，致力于大力提升高等職業(yè)教育國(guó)際化。積極響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，率先開創(chuàng)“魯班工坊”新型職教理念，打造國(guó)際知名職教品牌，極大地促進(jìn)了天津高等職業(yè)教育的發(fā)展，體現(xiàn)了天津職教示范區(qū)的領(lǐng)頭羊地位。

縱觀我國(guó)高等職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程，企業(yè)作為重要角色對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展起到重要的作用。此觀點(diǎn)不作為本文的研究重點(diǎn)，因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化發(fā)展要想“走出去”，必須完成國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證這一飛躍性的進(jìn)展。但是，在查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述的過(guò)程中，也不難發(fā)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)在國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證中起到了至關(guān)重要的積極作用，所以在此也希望其他高職教育工作者在其他教研過(guò)程中對(duì)該因素進(jìn)行深入調(diào)研，強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)的力量，形成多維度的高等職業(yè)教育國(guó)際化研究的局面。

深入探討了商科專業(yè)的國(guó)際化大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，依托VBSE的“魯班工坊”，對(duì)天津高等職業(yè)教育大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)提出針對(duì)性的建議，以期對(duì)中國(guó)高等職業(yè)教育大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)以及相關(guān)的研究提供有益的借鑒。