李敬敬 山東理工職業(yè)學(xué)院

隨著我國(guó)智能制造水平的不斷發(fā)展以及創(chuàng)新性國(guó)家建設(shè)的發(fā)展要求，工業(yè)企業(yè)對(duì)懂管理、懂技術(shù)的機(jī)電復(fù)合型人才的需求越來(lái)越強(qiáng)烈。具有較強(qiáng)企業(yè)技術(shù)管理水平的人才將是未來(lái)工業(yè)企業(yè)提高其自身競(jìng)爭(zhēng)力的根本保障。要緩解當(dāng)前工業(yè)企業(yè)中存在的機(jī)電技術(shù)管理人才短缺局面，一方面需要企業(yè)根據(jù)自身的實(shí)際情況，加強(qiáng)對(duì)機(jī)電技術(shù)管理人才的培養(yǎng)力度，制定出完善有效的技術(shù)管理培訓(xùn)機(jī)制。另一方面需要高等院校特別是職業(yè)院校能夠與工業(yè)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，把企業(yè)對(duì)一線管理人才的需求及時(shí)地反饋到人才培養(yǎng)的教學(xué)工作中。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是高職院校的重要專業(yè)之一，承擔(dān)著為區(qū)域工業(yè)企業(yè)培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)相關(guān)人才的重任。因此這就需要高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)不僅要培養(yǎng)能夠勝任在一線從事機(jī)電設(shè)備操作、安裝調(diào)試和維修的人員，而且要培養(yǎng)能勝任技術(shù)升級(jí)、項(xiàng)目研發(fā)、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、產(chǎn)品營(yíng)銷和企業(yè)生產(chǎn)組織管理等工作的高端復(fù)合型人才。企業(yè)技術(shù)管理包含了對(duì)企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)、生產(chǎn)能力和技術(shù)管理的各方面內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)企業(yè)科技進(jìn)步，提高企業(yè)生產(chǎn)力水平和經(jīng)濟(jì)效益有重要價(jià)值。因此研究如何提高高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才的管理能力，滿足工業(yè)企業(yè)對(duì)機(jī)電復(fù)合型人才的需求具有重要意義。

一、機(jī)電人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與企業(yè)管理課程

近幾年我國(guó)不斷加大對(duì)高等職業(yè)教育的投入，從而促使高職教育快速發(fā)展。職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了很大進(jìn)步，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力和人才保障。但很多職業(yè)院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)還是放在了專業(yè)技能上，而對(duì)學(xué)生的管理能力培養(yǎng)普遍不重視，這就造成學(xué)生技能水平很高，就業(yè)質(zhì)量和發(fā)展空間卻不盡如人意的窘?jīng)r。高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生未來(lái)主要面向工業(yè)企業(yè)，特別是與加工制造相關(guān)的企業(yè)就業(yè)。而這些工業(yè)企業(yè)主要從事工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，生產(chǎn)活動(dòng)的實(shí)施不僅需要具備一定技能的工人，而且需要各種技術(shù)管理崗位的人員。但根據(jù)對(duì)高職機(jī)電專業(yè)在校學(xué)生和畢業(yè)生的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生普遍存在不愿意進(jìn)入企業(yè)工作，即使進(jìn)入工廠后，很多也會(huì)由于難以適應(yīng)而無(wú)法堅(jiān)持。造成目前狀況的原因比較多，除了工廠環(huán)境不同于校園，工廠有嚴(yán)格的工作紀(jì)律，很多崗位職責(zé)要求能力高，工作勞動(dòng)強(qiáng)度大以外，其中有一個(gè)主要原因是很多學(xué)生一方面對(duì)企業(yè)缺乏認(rèn)知，對(duì)企業(yè)存在美好的憧憬，造成在職業(yè)規(guī)劃上卻普遍“看不到希望”。另一方面由于缺少管理知識(shí)和能力，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)文化，崗位適應(yīng)性差，職業(yè)上升空間有限，從而導(dǎo)致工作成效差。

企業(yè)管理涵蓋了復(fù)雜的工作內(nèi)容，從學(xué)科內(nèi)容上來(lái)看包括研究企業(yè)基本特征、運(yùn)作規(guī)律和管理方法等，屬于管理學(xué)科的一個(gè)分支。在高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)開設(shè)企業(yè)管理課程，把這門課程作為專業(yè)拓展課程具有重要意義。通過(guò)本課程能夠讓學(xué)生了解工業(yè)企業(yè)管理的基本內(nèi)容，知道如何科學(xué)制定企業(yè)戰(zhàn)略，進(jìn)行人力資源、財(cái)務(wù)和經(jīng)營(yíng)管理決策，如何進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)與運(yùn)作、質(zhì)量、物流、營(yíng)銷管理等，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)打下企業(yè)管理理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

企業(yè)管理課程是學(xué)生了解企業(yè)的重要窗口，高職學(xué)生只有熟悉企業(yè)運(yùn)作過(guò)程，掌握企業(yè)管理的基本原理與方法，具備初步解決企業(yè)技術(shù)管理問(wèn)題的能力，才能提升自身的管理素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，獲得更好的成長(zhǎng)空間。機(jī)電一體化化技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位初始一般是機(jī)電設(shè)備操作工、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試工、機(jī)電設(shè)備維修工和產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)員，發(fā)展就業(yè)崗位包括產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)員、技術(shù)員和車間管理員等。高職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)要能夠勝任這些發(fā)展崗位，以及其它管理崗位就離不開企業(yè)管理知識(shí)。其中產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)員需要具備產(chǎn)品檢驗(yàn)、質(zhì)量統(tǒng)計(jì)與分析能力，技術(shù)員需要具備企業(yè)技術(shù)改造和項(xiàng)目研發(fā)能力，車間管理員需要具備企業(yè)生產(chǎn)組織管理能力。

二、企業(yè)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）企業(yè)管理課程缺課時(shí)

機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展使機(jī)電人才培養(yǎng)方案不斷調(diào)整，許多新課程不斷地充實(shí)進(jìn)來(lái)。高職學(xué)院的工科專業(yè)學(xué)生一般都需要半年到一年的實(shí)習(xí)，而且還有很多必須嚴(yán)格按照國(guó)家學(xué)校要求開設(shè)的課程，這就造成必須壓縮現(xiàn)有課程課時(shí)。企業(yè)管理課程作為機(jī)電專業(yè)選修拓展課，一般每周只有兩個(gè)課時(shí)。而企業(yè)管理課程內(nèi)容包括企業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、經(jīng)營(yíng)管理決策與計(jì)劃、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、物流管理、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷管理、信息管理等內(nèi)容。內(nèi)容多，課時(shí)少，必然造成任課教師教學(xué)疲于應(yīng)付，學(xué)生學(xué)習(xí)淺嘗輒止，缺少實(shí)踐。

（二）學(xué)生對(duì)企業(yè)管理課程缺少興趣

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是傳統(tǒng)的工科專業(yè)，學(xué)生普遍對(duì)操作實(shí)踐類的課程感興趣。企業(yè)管理課程屬于管理學(xué)科，里面涉及很多管理理論知識(shí)，在學(xué)生看來(lái)屬于文科類課程，因此很多學(xué)生對(duì)課程缺少興趣。雖然課程一般開設(shè)在第四學(xué)期，但由于學(xué)生缺少工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)缺乏感性認(rèn)知，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺內(nèi)容離自己很遙遠(yuǎn)而且普遍認(rèn)為未來(lái)從事工作與管理無(wú)關(guān)，從而不重視本課程的學(xué)習(xí)。很多教師對(duì)于選修課本身重視不足，在課程講授時(shí)如果不能選擇合適教學(xué)方法，照本宣科，就會(huì)使學(xué)生對(duì)課程更加沒(méi)有興趣。

（三）教師缺企業(yè)管理實(shí)踐

企業(yè)管理課程是一門既有理論性又具有實(shí)踐性的課程。但由于高職院校的很多專業(yè)班級(jí)都會(huì)開設(shè)企業(yè)管理課程，造成任課教師的嚴(yán)重不足，只能由輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)課老師兼職授課。很多職業(yè)院校的教師都是從學(xué)校來(lái)到學(xué)校去，對(duì)企業(yè)管理的了解也只是來(lái)源于書本，缺乏企業(yè)實(shí)踐鍛煉。很多教師在課程講授的過(guò)程中，并不嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)而只選擇自己熟悉的內(nèi)容。而專業(yè)管理學(xué)科教師，又對(duì)機(jī)電行業(yè)缺乏實(shí)踐，授課內(nèi)容不能緊密聯(lián)系專業(yè)，尤其缺少對(duì)機(jī)電專業(yè)主要從事的生產(chǎn)一線工作的了解，這樣不利于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的企業(yè)工作需要。

（四）企業(yè)參與度不高

企業(yè)需要人才，但由于各種原因，職業(yè)院校與企業(yè)的合作往往只停留在較淺層面，企業(yè)一般僅會(huì)排相關(guān)人員參與到專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定中，而對(duì)于相關(guān)課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理等方面的參與度較低。對(duì)于企業(yè)管理，企業(yè)掌握大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擁有自己的管理理念，卻無(wú)法運(yùn)用到人才培養(yǎng)之中。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)缺創(chuàng)新

由于企業(yè)管理課程涉及到很多理論知識(shí)，作為拓展課程，一般都是采取期末試卷考試甚至有的只是通過(guò)大作業(yè)考核的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生只需要死記硬背一些基本知識(shí)或者“紙上談兵”地談?wù)劷鉀Q企業(yè)管理問(wèn)題就能通過(guò)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式是不科學(xué)的，不能真正提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的學(xué)習(xí)更加不感興趣，也更加不重視。

三、企業(yè)管理課程教學(xué)探索

只有積極探索，才能真正解決企業(yè)管理課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。企業(yè)管理是一種能力，能力的培養(yǎng)不能停留于課堂的講授，而應(yīng)當(dāng)把企業(yè)管理課程的內(nèi)容融入機(jī)電人才培養(yǎng)過(guò)程的不同階段和不同課程，同時(shí)融入學(xué)生生活學(xué)習(xí)的管理中，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程多角度育人，才能最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）融入專業(yè)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)制定必須能夠?qū)崿F(xiàn)與典型職業(yè)崗位和職業(yè)能力的對(duì)接。在在對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)調(diào)研時(shí)，要充分掌握企業(yè)人才需求和崗位技能要求，特別是對(duì)人才管理能力的要求。在專業(yè)課程教學(xué)中，在教學(xué)環(huán)境，教學(xué)項(xiàng)目導(dǎo)入、實(shí)施和評(píng)價(jià)過(guò)程中要積極與企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員溝通交流，引入企業(yè)管理元素，提升學(xué)生綜合能力。比如在機(jī)電專業(yè)普遍開設(shè)的電氣控制技術(shù)課程教學(xué)中，引入成本分析、庫(kù)存管理和生產(chǎn)管理。學(xué)生在機(jī)床電氣控制線路設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮技術(shù)的可行性，而且要能夠?qū)ο到y(tǒng)進(jìn)行成本分析，從而選擇出滿足實(shí)際的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅是停留在知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)上，而要引入企業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)。

（二）融入跟崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合教學(xué)

根據(jù)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，為更好地實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，學(xué)生在第三學(xué)年一般要到企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。跟崗實(shí)習(xí)是高職院校重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。通過(guò)跟崗實(shí)習(xí)不僅能提高學(xué)生的技能水平，而且能幫助學(xué)生更加深入地了解企業(yè)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。按照學(xué)校要求，跟崗實(shí)習(xí)企業(yè)一般選擇與學(xué)校有合作關(guān)系的，在實(shí)習(xí)企業(yè)必須配備有學(xué)校相關(guān)專業(yè)的駐廠教師和企業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)人員。學(xué)生主要實(shí)習(xí)崗位一般是與專業(yè)密切相關(guān)的崗位，機(jī)電一體化學(xué)生一般安排在企業(yè)車間生產(chǎn)一線。只要進(jìn)入企業(yè)，學(xué)生就能夠有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)管理工作，為學(xué)生實(shí)踐企業(yè)管理知識(shí)提供機(jī)會(huì)，特別與生產(chǎn)一線相關(guān)的生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理和安全管理等。因此為解決學(xué)生在校課程課時(shí)不足的問(wèn)題，可以把跟崗實(shí)習(xí)同時(shí)作為企業(yè)管理實(shí)踐。把企業(yè)管理課程融入到跟崗實(shí)習(xí)階段學(xué)習(xí)，與企業(yè)共同合作，擴(kuò)大學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)的崗位范圍，采取首要滿足學(xué)生技能實(shí)踐的重點(diǎn)生產(chǎn)崗位，同時(shí)安排學(xué)生在企業(yè)不同部門不同崗位進(jìn)行輪訓(xùn)，由駐廠教師和企業(yè)管理人員負(fù)責(zé)管理與指導(dǎo)。通過(guò)這種方式不僅能夠使課程實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，提高企業(yè)在人才培養(yǎng)中的參與度，而且可以解決師資不足，教師和學(xué)生缺乏實(shí)踐的問(wèn)題，同時(shí)能提高學(xué)生對(duì)企業(yè)管理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

學(xué)生在跟崗實(shí)習(xí)階段，有崗位職責(zé)要求，能夠接觸到不同的工作崗位，學(xué)習(xí)到很多企業(yè)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但如果忽視企業(yè)管理理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生管理素質(zhì)提升會(huì)有很大影響。學(xué)生在實(shí)習(xí)階段業(yè)余時(shí)間有限，工作也比較辛苦，很難抽出大塊時(shí)間學(xué)習(xí)。因此可以利用智慧職教平臺(tái)，以“理論必需、夠用”為原則建設(shè)企業(yè)管理線上資源，實(shí)現(xiàn)課程的線上線下混合教學(xué)。教師可以通過(guò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、布置作業(yè)；學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可以安排不同學(xué)生在企業(yè)不同崗位，在現(xiàn)場(chǎng)就可以由企業(yè)管理人員進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)創(chuàng)新課程評(píng)價(jià)方式，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，采用線上理論測(cè)試與線下企業(yè)管理人員測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式給出學(xué)生課程綜合成績(jī)。

（三）融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)

從2016起教育部就要求所有的高校都必須要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意愿或已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，要開展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課作為公共必修課，經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展已經(jīng)形成了一支專業(yè)的教師隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育主要任務(wù)就是培養(yǎng)企業(yè)管理人才，使學(xué)生具備企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的能力和素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新，企業(yè)管理創(chuàng)新能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)生機(jī)和活力。企業(yè)管理的相關(guān)知識(shí)，比如企業(yè)戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)決策和財(cái)務(wù)管理等，都是一個(gè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)家不可或缺的知識(shí)。通過(guò)把這些企業(yè)管理的相關(guān)知識(shí)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，不僅能夠使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容更加的完善，而且能夠通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和比賽學(xué)會(huì)應(yīng)用這些企業(yè)管理知識(shí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)前，可以在校學(xué)習(xí)到一定的企業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)，減輕后期學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，會(huì)更加有信心地進(jìn)入企業(yè)。

（四）融入班級(jí)和實(shí)訓(xùn)室管理，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人

企業(yè)管理課程中的管理理論不僅僅適用于企業(yè)管理，也適用于班級(jí)管理和實(shí)訓(xùn)室管理等學(xué)校管理活動(dòng)。學(xué)習(xí)企業(yè)管理的目的歸根結(jié)底是要讓學(xué)生把這些先進(jìn)的管理理念內(nèi)化于心。環(huán)境育人的作用是潛移默化的，要讓學(xué)生在日常生活中處處體會(huì)到企業(yè)管理的應(yīng)用價(jià)值。在班級(jí)管理中，可以根據(jù)企業(yè)組織結(jié)構(gòu)建立班委會(huì)，模擬企業(yè)制定績(jī)效考核、獎(jiǎng)懲管理辦法，運(yùn)用企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念培育班級(jí)文化。在班級(jí)活動(dòng)中，可以多組織到企業(yè)參觀、邀請(qǐng)企業(yè)管理人員和優(yōu)秀畢業(yè)生作報(bào)告、舉行企業(yè)文化相關(guān)演講比賽等。在實(shí)訓(xùn)室管理中，按照企業(yè)環(huán)境進(jìn)行布置，落實(shí)企業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)作模式，制定操作規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行7S管理。例如自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室由于所采用的實(shí)訓(xùn)裝置可以模擬完成產(chǎn)品生產(chǎn)加工的全過(guò)程，因此可以按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)把實(shí)訓(xùn)室模擬建設(shè)成一線的生產(chǎn)車間，建立一套完整的生產(chǎn)管理辦法，運(yùn)用TPM管理方法建立全員參與的生產(chǎn)維修實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室就是進(jìn)入“企業(yè)”，不同學(xué)生在“企業(yè)”中可以扮演不同的角色，各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)都嚴(yán)格按照企業(yè)規(guī)則進(jìn)行。最后在對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定中，要包含對(duì)學(xué)生管理素養(yǎng)的考核。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育就是要培養(yǎng)滿足社會(huì)需要人才，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高職院校的學(xué)生必須提高自身的管理素質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的需要。面對(duì)企業(yè)管理課程教學(xué)存在的問(wèn)題，需要勇于對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，勇于探索。根據(jù)高職機(jī)電一體化化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，通過(guò)把企業(yè)管理課程教學(xué)內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學(xué)、跟崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課、班級(jí)和實(shí)訓(xùn)室管理，能夠很好地達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要意義。