張欣碩

（北京衛(wèi)生職業(yè)學院，北京 101149）

1 高職英語課程思政建設(shè)的重要性

2020 年5 月，教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》指出，課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務，全面落實立德樹人戰(zhàn)略舉措影響甚至決定著國家的長治久安以及民族的復興和國家的崛起。作為教育的“主力軍”，高校教師有責任利用課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”，通過課堂教學“主渠道”承擔好育人職責，將各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。學生綜合素質(zhì)的提升離不開堅定的理想信念、深厚的愛國主義情懷和崇高的品德修養(yǎng)，高職英語課作為各高職院校的公共基礎(chǔ)課程，在幫助學生增長知識見識、提高語言技能的同時，還要注重在潛移默化中引導學生樹立正確的價值取向，形成積極向上的素質(zhì)品質(zhì)。

2 高職英語課程思政建設(shè)的必要準備

2.1 教師層面

高職英語課程思政建設(shè)首先需要教師對課程思政建設(shè)形成高度認識。習近平總書記指出，高校教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。這是新時代的新要求，也是教師不可推卸的職業(yè)擔當和民族使命。為此高職英語教師要樹牢課程思政意識，提高政治站位和道德水準。教師的世界觀、人生觀、價值觀正確，才能夠引領(lǐng)學生形成正向、積極的思想意識形態(tài)。教師要做思政要聞的敏感者、熱點問題的發(fā)現(xiàn)者、傳統(tǒng)文化的宣傳者和政策法制的擁護者。在教學過程中，教師要主動進行課程思政教學，將思政教育融入教學全過程。同時，教師要研究如何科學地將思政引領(lǐng)融入語言教學中，這一方面需要教師把握篇章素材中的語言現(xiàn)象和語用要求，進一步提升學生的語言基礎(chǔ)和技能；另一方面也需要教師深挖篇章素材中的思政元素，明確思政引領(lǐng)方向和目標，并根據(jù)思政目標確定補充材料，為實現(xiàn)思政建設(shè)創(chuàng)造條件，實現(xiàn)語言教學和思政教育的融合。

2.2 學生層面

英語是學習文化科學知識、獲取世界各方面信息、進行國際交往的重要工具。高職英語課是高職教育中一門重要的公共必修課程，旨在幫助學生在原有英語知識和技能的基礎(chǔ)上，進一步充實英語知識體系、提高語言綜合運用能力。高職學生的英語基礎(chǔ)知識儲備和應用能力普遍比較薄弱，特別是在語言輸出方面，表現(xiàn)為口語表達欠佳、翻譯準確度不夠和寫作質(zhì)量不高。因此高職英語教師的基本任務是從學生的語言學習需求和發(fā)展出發(fā)，以激發(fā)學生的學習主動性、提升學生的自主學習意識乃至形成終身學習意識為目標，開展行之有效的語言教學。同時還要意識到，語言既是溝通工具，也是傳播文明、培養(yǎng)跨文化能力和人文素養(yǎng)的重要途徑，思政教育與人文教育有著共同的價值理念。因此，讓學生在掌握語言知識的同時，意識到文化差異、提升思辨能力、確立民族自信、形成正確價值觀，是高職英語教師的核心任務。信息化時代，學生獲取各方面信息的渠道很豐富，但是在有關(guān)時政要聞、國家方針政策、文化傳統(tǒng)等思政引領(lǐng)相關(guān)的內(nèi)容方面，學生普遍專注度較低。了解學生的思想意識形態(tài)，摸清學生的思政關(guān)注點，有的放矢地激發(fā)學生的思政意識和覺悟，是提高高職英語思政教學效度的保障。在我院護理系21 級三年制新生中進行的思政英語調(diào)查問卷顯示，將近90%的學生關(guān)注的是娛樂新聞，對時政信息的關(guān)注度僅有64.44%。絕大部分學生表示對時政要聞的關(guān)注度一般，甚至有近9%的學生表示不會關(guān)注時政新聞（圖1、圖2）。

圖1 新聞熱點關(guān)注話題

圖2 你對時政要聞的關(guān)注度

同時調(diào)查問卷也表明，大部分學生認為英語課上有必要了解一些與時政、人文歷史、革命歷史等有關(guān)的英文表述，其中有73.33%的學生對中國文化傳統(tǒng)方面的英文表述感興趣（圖3、圖4，p92），這為教師實施思政教學的素材匯編提供了一定的參考。

圖3 你認識是否有必要學習思政方面的英語

圖4 你希望增加哪些思政英語知識

2.3 素材層面

各高職院校相關(guān)課程在《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的指導下，依據(jù)選用的教材，科學、系統(tǒng)地制定思政大綱，作為思政教學實施的重要參考。結(jié)合我院護理系三年制學生采用的《捷進英語》第一冊和第二冊，我們深挖教材中的思政引領(lǐng)元素，形成終身學習意識，提升溝通能力和人際交往能力，形成誠實守信、正直向上的價值觀，提升社會責任感、主人翁意識和參與意識，培養(yǎng)同理心和共情力，傳揚中華文化，樹立民族自信，形成護理職業(yè)素養(yǎng)意識，培養(yǎng)救死扶傷的使命感和責任感，形成正確的婚戀觀和價值觀，培養(yǎng)獨立自主、自尊、自律、自強的人生觀，提升綜合社會能力等作為我們的思政教學目標。并結(jié)合這些思政目標，確定對應的思政教育內(nèi)容。例如，《捷進英語》第一冊第六單元的閱讀篇章We are What We Choose 介紹了一個遇事時該選擇善良還是聰明的故事。在教學過程中，教師組織學生進行思辨：如果他們是故事中的主人公會怎么做？引導學生認識到，聰明是一種天賦，而善良是更好的選擇。同時教師提供相關(guān)英文名人名言“More than cleverness,we need kindness and gentleness”，并且介紹古文“言而當，知也；默而當，亦知也”的英文翻譯：Proper words and seemly silence are both the signs of wisdom and kindness。讓學生在翻譯的過程中意識到，語言的力量既可以是積極的也可以是消極的，恰當?shù)恼Z言和適時的沉默都是智慧和善良的標志，要從對方的角度思考問題，從內(nèi)心體諒對方的感受，并且認知道德意識要在內(nèi)心深處扎根生長。

3 高職英語課程思政建設(shè)實踐

3.1 課程思政大綱建設(shè)

高職英語課程思政建設(shè)的有效實施，除了需要明確的思政教育目標，還需要廣泛、對應的思政資源儲備，為實現(xiàn)思政目標提供支撐。高校英語課程思政資源庫的建設(shè)可以保證思政元素的真實性、安全性、可溯源性，同時便于在各類元素之間締結(jié)公開、透明的關(guān)聯(lián)，最終匯集豐富高效、安全可靠的思政元素資源。結(jié)合語言教學的特點，高職英語課程思政資源可以是中英文的新聞熱點和社會問題，也可以是與國家政策和意識形態(tài)相關(guān)的英文表述。特別是，教師要充分運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精髓，古為今用、古理今說。針對不同的思政資源主題方向，教師可以系統(tǒng)有序地廣泛收集相應的網(wǎng)絡來源音視頻、賬號信息、新聞報道、名人名言、英語篇章段落和國學經(jīng)典翻譯等，整合《學習強國》中的豐富素材，充實思政元素。教師也可以根據(jù)思政主題制作相關(guān)微課，積累課程思政教學資源。例如，為了將思政引領(lǐng)與語言教學結(jié)合起來，我們?yōu)閷W生制作了思政詞匯微課，介紹有關(guān)革命歷史、文化傳統(tǒng)、政治經(jīng)濟以及國防科技四個方面的英文表達方式，培養(yǎng)學生的思政敏感度，增加學生的思政知識，提升學生的思政覺悟。混合式教學模式已經(jīng)成為各高校教學模式改革的趨勢和方向，它對于課程思政建設(shè)也能起到積極有效的輔助作用，依托信息化平臺，我們將這些思政資源建庫，便于教師和學生查閱、學習和討論，將課程思政從課堂上延伸到課堂外。

3.2 課程思政資源庫建設(shè)

由于不同地層的物理化學性質(zhì)不同，地基的穩(wěn)定性也有很大的差異，為滿足工程建設(shè)的需要，應對不穩(wěn)固的地基進行處理。通常情況下，通過采取一些列的措施減小土顆粒之間的空隙，提高土層的重度，達到減少地基土體沉降量的目的，并設(shè)置排水設(shè)避免地表水和地下水對地基穩(wěn)固性的影響，使地基的穩(wěn)定性得到提高，并滿足施工要求。

3.3 課程思政實施載體建設(shè)

思想政治教育落到實處的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是依托適當?shù)膶嵤┹d體實現(xiàn)教育目的、任務、目標與內(nèi)容，課程思政實施載體起著傳輸教育內(nèi)容、增效教育預期、互動教育環(huán)節(jié)和檢測教育成效的作用。

高職英語課程思政教學的實施載體要充分運用語言學習和語用功能的特點，發(fā)揮語言自身作為文化傳播載體的作用。在思政教學實踐的過程中，教師有必要結(jié)合思政目標充分運用討論、翻譯、演講、對話編演、寫作甚至測試的方式實現(xiàn)思政引領(lǐng)。例如，《捷進英語》第一冊第四單元的聽說課主題是What Makes a Hero，視頻材料中呈現(xiàn)了一個對救助心臟病突發(fā)患者的平民英雄的采訪。結(jié)合學生護理專業(yè)特點，教師將近期本系實習學生在校外運動場搶救心臟病突發(fā)病人的真實案例作為補充內(nèi)容推送給學生，引導學生進行思辨討論，讓學生從中感受平凡人的偉大和人性中的閃光點，并且回顧南丁格爾誓言，形成救死扶傷的職業(yè)使命感和責任感；同時組織學生模仿教材中的對話特點，仿寫并展演一個對見義勇為學生的采訪，有效地將語言知識、語用功能和思政引領(lǐng)結(jié)合起來。

4 小結(jié)

高職英語課程思政建設(shè)是一個長期的、系統(tǒng)的、綜合的建設(shè)過程，也是一個高職英語教師堅定思政信仰、摸索創(chuàng)新思政教學實踐模式的過程。高職英語作為工具性和人文性兼?zhèn)涞恼n程，需要高職英語教師不斷深挖思政素材、與時俱進關(guān)注國家發(fā)展動態(tài)、敏銳捕捉熱詞觀點、提升自身思想政治覺悟和站位，通過精心設(shè)計教學內(nèi)容，將思政元素與語言技能傳授有機地融合，不斷摸索和實踐行之有效的課程思政教學實施模式，真正落實立德樹人根本任務。