趙 玲，郭志國

（1.江西省礦業(yè)工程教學(xué)示范中心，江西 贛州 341000；2.江西理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院，江西 贛州 341000）

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。專業(yè)課程作為高等學(xué)校課程體系的重要組成部分，在課程思政建設(shè)中起著舉足輕重的作用，通過課程思政與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，可以實現(xiàn)全方位、全過程、全員育人，達(dá)到立德樹人的實際效果。

目前以課程思政為主要目標(biāo)的教學(xué)改革已成為高等教育改革的重要組成部分。安全經(jīng)濟(jì)學(xué)是安全工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的綜合性課程，既有基礎(chǔ)理論，又有應(yīng)用理論及技術(shù)手段和方法。本課程包括安全經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、事故損失計算、非價值因素的價值化方法、安全效益、安全經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率的分析、安全經(jīng)濟(jì)管理與決策等內(nèi)容。不僅安全工程專業(yè)的學(xué)生需具備這方面的知識，而且消防工程、防災(zāi)減災(zāi)工程等專業(yè)的學(xué)生也有必要學(xué)習(xí)和借鑒本課程的理論、思想和方法。因此，制訂安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的思政目標(biāo)，在優(yōu)化課程內(nèi)容基礎(chǔ)上深度挖掘其所蘊含的思政元素并隱性融入專業(yè)知識教學(xué)中，實現(xiàn)立德樹人是教學(xué)改革中面臨的重要課題。

1 融入思政目標(biāo)的安全經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)思路

目前在校大學(xué)生多為“00”后，主要優(yōu)點為個性突出、思維多元化、信息接收途徑廣、喜歡新事物等，也存在目標(biāo)現(xiàn)實、以自我為中心、抗挫折能力較弱、精神匱乏、是非分辨能力差、理想信念弱化等不足。思政教育要緊跟時代步伐，尊重學(xué)生個性，結(jié)合學(xué)生特點制訂思政教學(xué)目標(biāo)。

工程教育專業(yè)認(rèn)證理念下倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”等教育教學(xué)理念。這些教育教學(xué)理念的實施對提高我國工程教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)和滿足社會需求的工程人才起到了重要作用。

結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點及社會對人才的需求等制定安全經(jīng)濟(jì)學(xué)課程目標(biāo)，思路如圖1。通過安全經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解安全經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本方法和研究成果，具備應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，為今后從事安全工程和安全管理活動提供理論指導(dǎo)和實踐依據(jù)。通過融入思政教學(xué)，提升課程的價值引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神及法制意識，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及科學(xué)發(fā)展觀教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

圖1 融入思政元素的安全經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計

2 教學(xué)過程中思政融入途徑

2.1 教學(xué)內(nèi)容中融入思政教育

在梳理并優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入挖掘其中蘊含的思政元素。由于思政元素多種多樣，所以有必要對各思政元素進(jìn)行甄別、歸類，選取不同類別的思政元素融入專業(yè)知識內(nèi)容中，以避免過度重復(fù)性的思政內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的反感。課程思政不是德育知識的填鴨式傳授過程，而是需要尋求思政元素與專業(yè)知識的契合點，將思政內(nèi)容隱性融入專業(yè)知識教學(xué)中，只有這樣才能保證課程思政的有效性。結(jié)合安全經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容，主要圍繞以下幾個方面的思政元素進(jìn)行融合。

2.1.1 堅定社會主義道路自信

道路問題關(guān)系著國家的前途、民族的命運和人民的福祉。在講安全生產(chǎn)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系時，介紹我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程，中華人民共和國成立70 余年，中國從一窮二白到成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)史上罕見的發(fā)展速度。讓學(xué)生了解我國在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域取得的巨大成就，深刻認(rèn)識到中國特色社會主義道路是國家富強(qiáng)、人民富裕的必由之路，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路，增強(qiáng)對中國特色社會主義道路的自信，同時也激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.1.2 誠實守信的優(yōu)良品質(zhì)

誠信是促進(jìn)社會和諧的堅實基礎(chǔ)，是衡量一個社會文明程度和道德水準(zhǔn)的重要尺度，也是社會主義精神文明建設(shè)的一項重要內(nèi)容。由“安全對商譽的影響”引出“誠信是企業(yè)的一種無形資產(chǎn)，與商譽價值密切相關(guān)”，進(jìn)而說明誠信是企業(yè)發(fā)展之根、個人立身之本，使學(xué)生深刻認(rèn)識誠信的地位和作用，體會誠信在人的成長、事業(yè)發(fā)展中的重要性，樹立誠信理念，形成良好的誠信文化氛圍。

2.1.3 法制意識和職業(yè)道德

在講述安全利益規(guī)律時，要使學(xué)生深刻認(rèn)識到急功近利、偷工減料所帶來的嚴(yán)重后果以及所須承擔(dān)的法律責(zé)任，意識到安全技術(shù)人員與安全管理人員肩負(fù)的重大責(zé)任，從而提高學(xué)生的法制意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，增強(qiáng)其職業(yè)責(zé)任感。

2.1.4 綠水青山就是金山銀山

黨的十八大把生態(tài)文明建設(shè)納入“五位一體”全面布局，習(xí)近平總書記提出的“綠水青山就是金山銀山”理念，深刻詮釋了環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。借此引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”理念。

2.1.5 樹立正確的人生觀、價值觀

在講述生命價值的估算時可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。生命價值評價的難點主要表現(xiàn)在社會貢獻(xiàn)因素、壓力狀態(tài)、生活狀態(tài)與未來可能出現(xiàn)狀態(tài)的不定性等導(dǎo)致的估算困難?？梢胝娴湫停缭∑降葌ゴ蟮目茖W(xué)家，讓學(xué)生思考其生命價值該如何評價，學(xué)習(xí)他不畏艱難困苦的頑強(qiáng)毅力、生命不息求索不止的精神，做一個對社會有價值的人。人在較大的壓力下，對自身生命價值估價是偏低的，引導(dǎo)學(xué)生面對壓力時要調(diào)整心態(tài)，積極樂觀地面對。目前常用的生命價值估算方法中，大多數(shù)是以當(dāng)前收入水平、消費水平、教育水平為標(biāo)準(zhǔn)，即將來狀態(tài)作為當(dāng)前狀態(tài)的延續(xù)，忽視了將來狀態(tài)改變的可能性，引導(dǎo)學(xué)生樹立努力可以改變?nèi)松挠^念。

2.2 多元化教學(xué)方法助力思政教育

傳統(tǒng)的以教師講授為主、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的灌輸式教學(xué)方法，已達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。灌輸式教學(xué)使得課堂比較沉悶，對學(xué)生接受信息的刺激度不夠，學(xué)生對所講知識也不能深入理解與掌握，且學(xué)生容易出現(xiàn)疲勞、注意力不集中等，難以取得良好的教學(xué)效果。

要樹立“以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念。從以學(xué)生為主體的角度組織教學(xué)，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的體驗和感受，通過啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等方式，增強(qiáng)課堂互動，提高學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性及主動性。例如，在講解“安全經(jīng)濟(jì)激勵的方法”時引導(dǎo)學(xué)生研討第一代、第二代、第三代經(jīng)濟(jì)激勵方法的優(yōu)缺點并進(jìn)行對比，同時設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的問題“你能提出更好的經(jīng)濟(jì)激勵方法嗎？”鼓勵學(xué)生大膽提出自己的見解。這些以學(xué)生為中心的多元化教學(xué)方法有助于加深學(xué)生對知識的認(rèn)知及能力的提升，不僅能取得良好的專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果，而且有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神，提高學(xué)生的思辨能力、團(tuán)隊合作能力及創(chuàng)新能力。

2.3 思政考評納入考核評價

踐行專業(yè)課程思政是一個長期的過程，要不斷探索、實踐、評價及反饋，實現(xiàn)迭代改進(jìn)。所以在課程教學(xué)質(zhì)量評價中納入對課程思政的考核，考核指標(biāo)主要圍繞教師在教學(xué)過程中是否做到了將專業(yè)知識與思政元素有機(jī)融合，思政元素挖掘是否充分與合理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受等。通過評價考核及反饋達(dá)到對課程思政教學(xué)的指導(dǎo)作用，幫助教師及時改進(jìn)和解決課程思政教學(xué)中存在的問題，提高教師的思政教學(xué)水平，同時起到督促教師重視課程思政教育的作用。

學(xué)生成績考核除了考核對知識的掌握，還要將學(xué)生的思政考評納入考核體系中。以安全經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中融入的思政元素為基礎(chǔ)建立本課程學(xué)生思政評價指標(biāo)體系，考量學(xué)生是否將教學(xué)中涉及的德育理念貫徹于學(xué)習(xí)和生活中，采用教師評價、學(xué)生互評相結(jié)合的方式完成評價，如表1 所示。表1 中的二級指標(biāo)“平時作業(yè)”是指作業(yè)中應(yīng)用安全經(jīng)濟(jì)學(xué)原理及方法分析解決問題時，能同時體現(xiàn)一級指標(biāo)的情況。

表1 安全經(jīng)濟(jì)學(xué)課程思政考核評價指標(biāo)體系

3 提高教師的思政素養(yǎng)

教師是課程思政實施的關(guān)鍵。有效實施課程思政、實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)對教師自身的政治思想水平和育人意識等提出了更高要求。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校教師要堅持教育者先受教育。教師應(yīng)加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，不斷提升自身的政治理論素養(yǎng)及道德修養(yǎng)，同時通過了解經(jīng)濟(jì)、歷史及文化等方面的知識，拓寬知識視野，做好知識儲備，為拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度提供保障，為挖掘?qū)I(yè)知識體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵提供支持。

除了教師自我學(xué)習(xí)之外，學(xué)校、學(xué)院可通過師德師風(fēng)培訓(xùn)及開展課程思政示范課等方式，幫助教師提高其思政素養(yǎng)及水平。雖然專業(yè)課程各不相同，但思政元素的挖掘及融入方式、教學(xué)方法的改革創(chuàng)新等都具有一定的普適性，通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及經(jīng)驗交流，可有效提升教師的課程思政能力。

教師要做到知行合一、言行一致，做好學(xué)生的表率。目前在高校存在一些不良現(xiàn)象，諸如學(xué)生課上玩手機(jī)、課下抄作業(yè)等，發(fā)現(xiàn)此類問題，教師一定要有責(zé)任心，對學(xué)生嚴(yán)格要求，及時糾正學(xué)生的不良行為。如此在教育鼓勵學(xué)生做一個勤奮努力、誠信的人的同時，也可使學(xué)生體察到教師的責(zé)任心，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。同時教師應(yīng)精心組織每一節(jié)課程，精心準(zhǔn)備每一張幻燈片，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度去影響和感染學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。