顧金鈴

摘要：在教育改革不斷深入的背景下，素質(zhì)教育理念深入人心，德育教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，受到了更為廣泛的關(guān)注。初中班主任承擔(dān)著最主要的德育教育任務(wù)，有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育教育理論、踐行德育教育規(guī)范，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但當(dāng)前受各方面因素的影響，初中生德育工作的效率還較為低下，未能起到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：德育教育德育工作班級(jí)管理

初中階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵階段，因初中生缺乏生活經(jīng)歷，思想尚未成熟，容易受到外界不良因素影響而走上歧途，因此強(qiáng)化對(duì)初中生的德育教育意義重大。

一、初中班級(jí)管理中開(kāi)展德育的重要性

在初中教育中做好德育是很重要的，教學(xué)的目的是以德育人。學(xué)生只有形成正確、科學(xué)的社會(huì)認(rèn)知，培養(yǎng)良好的行為品質(zhì)，才能成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。目前，我國(guó)初中德育在實(shí)施過(guò)程中還存在許多誤區(qū)。如何因材施教，如何提高學(xué)生的注意力，如何實(shí)施道德實(shí)踐，都是德育工作者必須思考和解決的問(wèn)題。初中班主任作為德育工作中的關(guān)鍵角色，要根據(jù)立德樹(shù)人的時(shí)代背景，把握初中生思想道德建設(shè)要求，不斷推進(jìn)德育管理研究工作，提高思想道德教育實(shí)際效果。初中生對(duì)外界有極強(qiáng)的好奇心理，但是初中生本身的是非辨別能力比較差，沒(méi)有形成獨(dú)立的道德價(jià)值觀念，在初中教育中如果缺乏良好的指引，很容易造成學(xué)生錯(cuò)誤道德觀念的形成，這不利于學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。在初中班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)開(kāi)展德育引導(dǎo)，同時(shí)教師借助言傳身教的方式指引學(xué)生成為有品德、有德行的好青年。教育的目的不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)合格的公民，所以德育也是衡量學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵指標(biāo)。無(wú)論學(xué)生成績(jī)多好，如果其品德敗壞，就很難成為社會(huì)上的有用人才，而這樣的教育無(wú)疑也是失敗的。因此，在初中班級(jí)管理中，注重德育具有十分重要的意義。

二、初中班級(jí)管理中德育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生本身因素

初中生是班級(jí)管理、德育的主要對(duì)象，學(xué)生本身因素會(huì)對(duì)班級(jí)管理及德育帶來(lái)很大影響。初中生正處于青春期，這一階段他們情緒不穩(wěn)定，性格比較暴躁，心理問(wèn)題比較嚴(yán)重，對(duì)教師的說(shuō)教經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出不屑一顧，并且他們很熱衷于和教師“對(duì)著干”。如道德宣講、知識(shí)灌輸?shù)确椒ㄒ廊皇前嘀魅伪容^喜歡的德育管理方式，德育過(guò)程中學(xué)生缺乏主動(dòng)體驗(yàn)和參與，無(wú)法使思想道德“外化于行”。針對(duì)當(dāng)前德育管理中存在的諸多問(wèn)題，初中班主任應(yīng)根據(jù)立德樹(shù)人的基本要求，反思德育工作過(guò)程，深入研究初中生成長(zhǎng)特點(diǎn)，把握學(xué)生對(duì)思想道德教育的需求，進(jìn)而從多個(gè)角度探究落實(shí)立德樹(shù)人教育任務(wù)的途徑。初中生的逆反心理會(huì)對(duì)初中班級(jí)管理及德育帶來(lái)極大的負(fù)面影響。在初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任采取常規(guī)的管理方式是很難獲得好的效果的，對(duì)學(xué)生的德育也難以引起學(xué)生的認(rèn)同。初中生正處于價(jià)值觀念形成的重要階段，在此階段學(xué)生很容易受到外界要素的影響，特別是網(wǎng)絡(luò)因素影響，從而出現(xiàn)價(jià)值觀偏離的情況。

（二）家庭因素

在初中生成長(zhǎng)中，家庭教育起著很重要的作用，家長(zhǎng)的言行舉止、思想觀念都會(huì)在無(wú)形中對(duì)初中生帶來(lái)影響。家長(zhǎng)采取的家庭教育方式又會(huì)對(duì)學(xué)生的性格、能力形成造成影響。而在當(dāng)前，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)生家庭的消費(fèi)也逐漸增大，很多學(xué)生的家長(zhǎng)每天都忙于生計(jì)，早出晚歸，甚至有的家長(zhǎng)會(huì)常年在外打工，缺少陪伴孩子、教育孩子的時(shí)間，這就會(huì)在一定程度上影響初中生的心理健康，從而對(duì)初中生的身心健康發(fā)展造成負(fù)面影響。

三、初中班級(jí)管理中強(qiáng)化德育的方法

（一）人性化管理，獲取學(xué)生信任

隨著素質(zhì)教育的逐步深入，越來(lái)越多的學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要性。他們不僅按照有關(guān)部門的要求，開(kāi)設(shè)了一系列關(guān)于道德與社會(huì)的課程，而且努力將道德教育融入各個(gè)學(xué)科，以更全面、更廣泛、更深入地促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提高。然而，在德育中仍存在一些誤區(qū)：一是教師過(guò)于依賴教材，不注重生命與升華的銜接，像其他學(xué)科一樣設(shè)定各種評(píng)價(jià)目標(biāo)，教學(xué)違背初衷?；诖?，班主任應(yīng)積極挖掘德育課程內(nèi)容，探索多元化的教學(xué)方法，確保德育管理契合課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生思想道德建設(shè)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、持續(xù)的教育引導(dǎo)。從德育課程內(nèi)容來(lái)看，班主任應(yīng)深入分析教材，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、德育工作指南的要求，對(duì)課程中的德育主題進(jìn)行研究，確保課程內(nèi)容與初中生的現(xiàn)實(shí)生活相契合。開(kāi)展初中班級(jí)管理時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)人性化的管理方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生能充分信任教師，這樣才可以為德育工作的開(kāi)展提供保障。在實(shí)踐中，初中教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，包括學(xué)生的想法、尊嚴(yán)、個(gè)體差異等，同時(shí)教師還要積極采納學(xué)生提出的合理建議，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理活動(dòng)。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的作用，給予班干部必要的管理權(quán)利，使學(xué)生可以在班級(jí)管理中獲得自我認(rèn)同感，同時(shí)學(xué)生參與班級(jí)管理也可以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，能促進(jìn)和諧師生關(guān)系的建設(shè)。在選擇班干部時(shí)，教師要注意讓學(xué)生自主投票選擇，做到公開(kāi)、公正，同時(shí)班干部也應(yīng)該有一定的試用期，考核合格后才可以“轉(zhuǎn)正”，促使班干部能更加積極地為班級(jí)同學(xué)服務(wù)。

（二）強(qiáng)化師生互動(dòng)交流

初中生的年齡相對(duì)比較小，社會(huì)閱歷不夠，學(xué)生個(gè)體的情緒也不太穩(wěn)定，思想不成熟，經(jīng)常會(huì)做出一些不合乎常規(guī)的行為。為了引導(dǎo)初中生可以更加健康地發(fā)展，在平常初中教師應(yīng)該強(qiáng)化與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，無(wú)論是課上還是課下，都要與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生心理、情感變化，盡可能多地與學(xué)生談心。教師要努力成為學(xué)生的朋友，鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生可以將自己內(nèi)心存在的疑惑說(shuō)出來(lái)，給予學(xué)生更加個(gè)性化的指導(dǎo)。很多初中生心理存在一些問(wèn)題，家長(zhǎng)、教師不理解，對(duì)家長(zhǎng)、教師的說(shuō)教會(huì)很反感。對(duì)此，初中教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒、心理不對(duì)時(shí)，要及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)交流，把握學(xué)生的疑惑點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的疏導(dǎo)，這樣才可以更加高質(zhì)量地完成德育。初中教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的道德觀念、品行造成影響，教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，要保證態(tài)度和善，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生可以形成正確道德觀念。在不斷溝通中，學(xué)生可以很好地打開(kāi)心扉，這也契合了青春期學(xué)生的心理特征。教師根據(jù)學(xué)生提出的意見(jiàn)，與學(xué)生共同制定新的班級(jí)管理方案，并在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、道德教育，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

總之，初中班主任在開(kāi)展德育教育過(guò)程中，應(yīng)牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念，在學(xué)生成長(zhǎng)的路上真正成為他們的鼓勵(lì)者、促進(jìn)者、合作者、幫助者和親密朋友，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，結(jié)合德育教育的教學(xué)規(guī)律，有針對(duì)性地開(kāi)展德育教育，不斷提升學(xué)生的思想道德水平。

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