雷莎

摘要：在幼兒園日常的教育教學(xué)工作中，學(xué)生管理起著非常重要的作用。面對(duì)幼兒園的學(xué)生，幼兒教師更要拾起責(zé)任，耐心地進(jìn)行管理教學(xué)工作，以促進(jìn)學(xué)生的智力和能力發(fā)展。在當(dāng)前幼兒園教育中，受幼兒園學(xué)生年齡小、教學(xué)困難特點(diǎn)等因素的影響，幼兒教師教師在日常工作中面臨更大的挑戰(zhàn)。為此，幼兒教師要將管理教學(xué)工作引起重視，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行有效地管理教學(xué)，科學(xué)地做好各項(xiàng)工作，用愛(ài)去溫暖幼兒的內(nèi)心，并學(xué)會(huì)欣賞和尊重學(xué)生，提升管理效率?；诖?，本文根據(jù)當(dāng)前幼兒教師工作現(xiàn)狀，進(jìn)行總結(jié)并提出相關(guān)提升管理效率的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒教師管理;管理效率

前言：

學(xué)前教育是我國(guó)教育中最重要的組成部分，而做好幼兒園的管理工作，不只能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展和行為能力提升，還對(duì)提高我國(guó)學(xué)前教育的效果，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有重要的幫助。首先，幼兒教師的工作內(nèi)容總是比較復(fù)雜、瑣碎，且存在各種各樣的突發(fā)緊急情況。同時(shí)，由于幼兒園學(xué)生的特殊性，幼兒教師管理工作更加困難。但是作為辛勤工作的園丁，在教育方面要一視同仁，秉持每個(gè)孩子教育平等的觀念，進(jìn)行有效的管理和引導(dǎo)工作。為了讓每個(gè)學(xué)生都能享受到受教育的權(quán)利，幼兒教師必須在做好教育工作的同時(shí)承擔(dān)起日常管理工作，做好學(xué)生管理，維持班級(jí)秩序，從而促進(jìn)后續(xù)的教學(xué)工作井然有序地進(jìn)行。

一、當(dāng)前幼兒教師學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

面對(duì)年齡較小的兒童，尤其是處在幼兒園時(shí)期，學(xué)生的身心發(fā)展有更大的隨意性，所以幼兒教師的管理工作更加困難，日常管理工作更難以進(jìn)行。

（一）師生之間的溝通更加困難

交流是人與人之間進(jìn)行交流的基本方式。但是，由于幼兒園兒童的特殊性，普通的交流變得不再普通。以小班的兒童為例，他們有的甚至沒(méi)有掌握較好的語(yǔ)言能力，不能理解教師的語(yǔ)言，所以無(wú)法進(jìn)行下一步的活動(dòng)。另外，由于幼兒園兒童身心發(fā)展不完全，所以經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)極端性格，導(dǎo)致師生之間難以交流。這種情況下，幼兒教師的管理工作將很難進(jìn)行。許多幼兒園兒童還會(huì)出現(xiàn)自閉、不與人交流、不愛(ài)上學(xué)的情況，這類(lèi)學(xué)生幾乎不與別人進(jìn)行溝通交流，所以幼兒教師要想在日常管理生活中進(jìn)行有效的教學(xué)管理就非常困難。

（二）學(xué)生的心理更加脆弱

幼兒園學(xué)生由于年齡較小，身心發(fā)展不完全，所以其心理更加脆弱。所以幼兒教師教師在進(jìn)行幼兒教師管理工作時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)不能責(zé)備、不能多說(shuō)的情況。因?yàn)樯圆蛔⒁猓瑢W(xué)生就會(huì)情緒低落，自尊心受損，幼兒教師管理變成天方夜譚。另外，在這樣的脆弱心理之下，學(xué)生心理發(fā)展水平較低，不能理解他人，我行我素，生活能力較差，幼兒教師的管理也無(wú)法正常進(jìn)行。

（三）幼兒教育環(huán)境惡劣

當(dāng)前信息時(shí)代來(lái)臨，社會(huì)處于數(shù)據(jù)大爆炸時(shí)代，幼兒能接觸到的信息環(huán)境更為復(fù)雜，幼兒教育管理面臨著巨大挑戰(zhàn)。幼兒自我控制能力普遍較弱，容易受到不利環(huán)境的影響，從而扭曲自身的價(jià)值觀和觀點(diǎn)。在這種情況下，受生育政策的影響，二孩政策全面開(kāi)放，父母的家庭教育重心逐漸向?qū)W生的弟弟妹妹轉(zhuǎn)移。父母只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，爺爺奶奶對(duì)孫子孫女縱容溺愛(ài)，不重視幼兒的基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生的價(jià)值觀畸形發(fā)展。

二、提升幼兒教師學(xué)生管理效率的策略總結(jié)

（一）幼兒教師要及時(shí)更新教育管理理念

幼兒教師的教育理念在幼兒教師的日常管理教學(xué)工作中發(fā)揮著指導(dǎo)性的作用，因此在面對(duì)幼兒教師管理模式時(shí)，及時(shí)更新教學(xué)理念并引起重視就顯得十分重要。首先要對(duì)傳統(tǒng)的幼兒管理模式和觀念進(jìn)行合理地“取其精華，去其糟粕”，保留其中優(yōu)秀的理念，摒棄錯(cuò)誤的、落后的理念。其次，教師可以從多方吸取先進(jìn)的管理觀念，例如向優(yōu)秀幼兒教師學(xué)習(xí)，參加各種幼兒教師工作相關(guān)的培訓(xùn)等，促進(jìn)自身管理教學(xué)觀念的更新優(yōu)化。最后，教師還要關(guān)注教育改革方向，發(fā)展現(xiàn)代先進(jìn)的幼兒教師管理手段，不斷地進(jìn)行教育實(shí)踐。同時(shí)要敢于改變現(xiàn)狀，敢于開(kāi)拓，只有這樣，教師才能發(fā)展敏銳的教育政策貫徹能力，落實(shí)先進(jìn)的幼兒教師管理理念，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)家校共育

目前仍然有部分農(nóng)村孩子是留守兒童，大多數(shù)留守兒童都與老年人生活在一起，老人們主要照顧留守兒童的日常生活和學(xué)習(xí)。但由于其文化素質(zhì)低，缺乏精力，對(duì)留守兒童的發(fā)展并不利。所以，家長(zhǎng)要多與孩子溝通交流，商議制定教育孩子的方法。既能分擔(dān)老人的壓力，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守兒童的成長(zhǎng)問(wèn)題。另外，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要及時(shí)聯(lián)系學(xué)校共同商討解決辦法。留守兒童的日常教育也應(yīng)引起幼兒教師的重視，留守兒童不僅要注意學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重他們的心理素質(zhì)。可以在學(xué)校里安裝家校通訊設(shè)備，比如親子電話(huà)或者網(wǎng)絡(luò)聊天室等，來(lái)滿(mǎn)足留守兒童的情感需求。建立健全留守兒童家長(zhǎng)QQ群和微信群，與家長(zhǎng)建立快速、及時(shí)的聯(lián)系，方便留守兒童的教育和發(fā)展。通過(guò)盡可能多的形式，促進(jìn)學(xué)生的良好成長(zhǎng)，提升學(xué)生管理效率。

（三）與孩子進(jìn)行良好的溝通交流

教師在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，不只是幫助學(xué)生解決知識(shí)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，還可以讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，傾訴生活上的困難。不僅拉近師生距離，還能得到學(xué)生的喜愛(ài)。如果學(xué)生在生活中出現(xiàn)問(wèn)題，教師也不能對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲指責(zé)批評(píng)。反而是要循循善誘，安慰并且分析原因，教會(huì)他們?nèi)绾握_處理生活的難題。另外，幼兒心理不成熟，承受能力較低，教師不能過(guò)于苛求，要學(xué)會(huì)肯定學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。盡管幼兒的智力發(fā)展不完全，但是在這樣的良性溝通和鼓勵(lì)之下，學(xué)生的生活能力和學(xué)習(xí)能力都能獲得莫大的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)德育工作，培養(yǎng)幼兒健全的人格

德育是我國(guó)教育的中心，在學(xué)前教育中也很重要。對(duì)于幼兒園的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好他們的德育工作，可以幫助他們更好地完成身心素質(zhì)的成長(zhǎng)，獲得多方面的思想發(fā)展。這對(duì)兒童未來(lái)的生活、教育和工作來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。處在幼兒園時(shí)期的幼兒，通過(guò)幼兒教師的德育工作，可以讓他們分清基本的事物好壞，知道什么可以做，什么不能做，從而幫助他們學(xué)會(huì)避險(xiǎn)和保護(hù)自己，同時(shí)預(yù)防他人帶來(lái)的危害。在實(shí)際管理工作中，由于幼兒教師工作的特殊性，可以將德育工作滲透到管理工作中，讓孩子在班級(jí)的日常生活中潛移默化地完成思想道德滲透。在此基礎(chǔ)上，教師也可以發(fā)揮自身的模范作用。通過(guò)自身的積極樂(lè)觀的態(tài)度感染學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)世界，讓他們能夠感受到德育的力量，從而實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知的良好發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)前教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分。尤其是面對(duì)幼兒園孩子，所以在幼兒園的日常教育管理工作中，幼兒教師起著至關(guān)重要的作用。另外，幼兒園的幼兒教師不僅要關(guān)心學(xué)生，還要注意對(duì)學(xué)生的尊重和欣賞，并且通過(guò)嚴(yán)格要求自己，在潛移默化中引導(dǎo)和影響學(xué)生養(yǎng)成積極向上的人格，從而促進(jìn)其全面的發(fā)展。學(xué)前教育前路漫漫，任重而道遠(yuǎn)，幼兒教師教師要不斷地發(fā)掘新思路，找到新方法，促進(jìn)幼兒園學(xué)生的能力水平提升和生活能力發(fā)展，提升學(xué)生管理效率和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁芳.淺談實(shí)踐中如何有效管理幼兒園學(xué)生[J].2020.

[2]褚薇.解析智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用[J].下一代，2020（3）：1.

[3]孔霞.從課程與學(xué)生發(fā)展的矛盾淺談?wù)n程建設(shè)與教學(xué)改革——以貴陽(yáng)幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)"幼兒園班級(jí)管理"課程為例[J].文教資料，2020（9）：3.