課堂教學(xué)，尤其是語文學(xué)科，一定要遵循“以生為主”的理念。“以生為主”就是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動性，符合教育制度改革理念。堅持生本理念，以《信客》為例，來探索具體篇目的教學(xué)設(shè)計與構(gòu)思。

一、明確教學(xué)目標

在語文教學(xué)開展之前必須要明確目標，具有指導(dǎo)性作用，圍繞目標進行教學(xué)。目前教師在語文教學(xué)中，將重點放在方案制定上，忽視了對學(xué)生實際情況的分析，完全憑借自身主觀經(jīng)驗來判斷，對學(xué)生學(xué)習(xí)起點預(yù)估不準確，會影響到教學(xué)目標設(shè)置，與實際情況不相符合，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低[1]。因此要重視課前學(xué)情分析，改變之前的學(xué)情分析方式，更加的細化，對學(xué)生自身情況有準確了解。在一個班級中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣等存在差異，所以教師要關(guān)注個體，在教學(xué)目標設(shè)置時做到有的放矢，體現(xiàn)出“以生為主”理念，為教學(xué)質(zhì)量提供保障。

以《信客》為例設(shè)置教學(xué)目標。學(xué)習(xí)起點分析，學(xué)習(xí)起點包含學(xué)生認知能力、思維規(guī)律等方面分析，以及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面分析。在開展《信客》教學(xué)之前，為了對學(xué)生自身情況有所了解，采用課前問卷調(diào)查的方式，以此來進行學(xué)習(xí)起點的分析。問卷調(diào)查內(nèi)容如下：

1.用以下詞語是什么意思？雞零狗碎、低眉順眼，連聲諾諾。

2.你對本文作者了解多少？

3.在本篇課文中寫了有關(guān)信客的哪些事情？分點概括出來。

完成課前問卷調(diào)查后，對最終結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：有50%左右的學(xué)生對雞零狗碎、低眉順眼這兩個詞語理解不當(dāng);60%的學(xué)生對作者不了解，主要原因是閱讀量少，沒有接觸到余秋雨寫的文章，自身知識積累較少。40%的學(xué)生雖然可以說出有關(guān)信客的事情，但因為本篇是散文，所以敘事零散，學(xué)生很難進行概括。分析課前問卷調(diào)查結(jié)果后，對學(xué)生情況有全面了解，以此來設(shè)置教學(xué)目標[2]。

結(jié)合學(xué)生自身情況，細化了教學(xué)目標設(shè)置，一是會讀會寫生字詞、二是掌握信客職業(yè)特點、三是了解年輕信客的性格特點。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容理順思路，了解信客職業(yè)——概括信客事跡——把握信客形象——贊揚信客品質(zhì)，確保語文課堂教學(xué)開展。之前在沒有分析學(xué)習(xí)起點的情況下，教師設(shè)置教學(xué)目標不夠細致，由于教學(xué)目標不合理，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了內(nèi)容過多、教學(xué)速度過快等問題，學(xué)生對課文理解會產(chǎn)生困惑，影響到自身學(xué)習(xí)效果。通過對比可以看出，教師主觀進行學(xué)情分析和開展問卷調(diào)查進行學(xué)情分析，效果明顯不一樣，對教學(xué)目標設(shè)置會產(chǎn)生直接影響。在構(gòu)建“以生為主”語文課堂時，教師要重視學(xué)情分析，掌握學(xué)生自身情況，保證教學(xué)目標設(shè)置的科學(xué)合理性。

二、加強學(xué)情和課堂教學(xué)聯(lián)系

在語文課堂教學(xué)中，除了設(shè)置合理教學(xué)目標外，還要加強學(xué)情和教學(xué)的聯(lián)系。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果設(shè)計教學(xué)方案，要保證具有趣味性，可以提高學(xué)生參與積極性，在學(xué)習(xí)中消除內(nèi)心困惑[3]。明確教學(xué)設(shè)計的重點，將學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中遇到問題進行收集、整理，融入到課堂教學(xué)中去，教師通過引導(dǎo)幫助他們解決?！缎趴汀方虒W(xué)設(shè)計要點如下：

1.認識信客，了解信客產(chǎn)生的背景，職業(yè)特點。

2.走進信客，在本篇課文中，總共寫了有關(guān)信客的哪些事情，從中可以看出信客是怎樣的人。

3.感悟信客，在語文課堂教學(xué)中，教師要堅持學(xué)生主體地位，組織學(xué)生開展小組討論學(xué)習(xí)，在交流中感悟信客。討論問題如下：作者在寫信客之前為什么要提老信客？年輕信客辭職對其自身形象會有影響嗎？信客死后為什么要和老信客合葬在一起。在問題討論中學(xué)生會加深對信客理解，感受信客身上的優(yōu)秀品質(zhì)，以及文章為什么會如此安排。

4.禮贊信客，信客是一份高尚的職業(yè)，在禮贊信客時，可以采用寫墓志銘的方式，讓學(xué)生試想一下，如果自己在信客墓碑之前會說些什么？完成禮贊信客的環(huán)節(jié)。

語文課堂問題包括教師和學(xué)生兩個方面，在“以生為主”理念下，要以學(xué)生問題為主，教師問題為導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時內(nèi)心會充滿疑惑，在不斷深入中找到答案，同時教師問題具有指導(dǎo)性，幫助學(xué)生走進信客、了解信客。借助于問題，讓學(xué)生在《信客》學(xué)習(xí)中保持較高熱情，集中注意力去聽講，學(xué)習(xí)效率有了很大提升。在禮贊信客過程中，學(xué)生會深受感動，學(xué)習(xí)身上優(yōu)秀精神品質(zhì)，促進健全人格形成，樹立起正確人生價值觀。

三、強化學(xué)生主體地位

為了踐行“以生為主”理念，要進一步強化學(xué)生主體地位，在課堂上給他們留出足夠時間和空間，真正意義上參與進去。在《信客》學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述畫出自己心目中的信客，是一個什么樣的形象？這會激發(fā)學(xué)生自身興趣，將信客形象描繪出來。由于每個人對信客的理解不一樣，所以在形象上會有差異，因此相互間可以進行探討，分享自己的學(xué)習(xí)體會，營造出輕松、和諧的課堂氛圍。教師要充分的尊重學(xué)生、相信學(xué)生，構(gòu)建出以學(xué)生為主體的課堂?！耙陨鸀橹鳌辈皇呛唵握f說，要積極踐行下去，讓學(xué)生全面參與進來[4]。

增強學(xué)生體驗感，注重情感培養(yǎng)。《信客》一文，字里行間透露出細膩的情感，在教學(xué)過程中要增強學(xué)生情感體驗，激發(fā)出內(nèi)心深處的共鳴。簡單文字對學(xué)生說服力不大，將信息技術(shù)運用到教學(xué)中來，采用圖片、視頻等形式展現(xiàn)出來，學(xué)生會有直觀體驗，增進對信客這一職業(yè)的了解[5]。通過情感培養(yǎng)學(xué)生會走到作者內(nèi)心深處，明白想要表達的意思，從而提升學(xué)習(xí)水平。

除了課文內(nèi)容外，可以在此基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多有關(guān)信客的知識，視野會變得開闊。需要注意的是，在突出學(xué)生主體地位的同時，教師要加強引導(dǎo)、組織，創(chuàng)建出穩(wěn)定課堂環(huán)境，保證教學(xué)工作穩(wěn)步推進。另外在語文課堂教學(xué)中教師要善于觀察，通過交流了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，可以取得更好成效。

四、檢驗教學(xué)效果

在傳統(tǒng)模式下，教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式是開展考試，這種方法存在一定弊端，主要是一般為月考、期中考試及期末考試，間隔時間比較長，無法反映出學(xué)生當(dāng)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)情況[6]。另外教師考試以基礎(chǔ)理論為主，包括生字詞、語句等，很難反映出學(xué)生其它方面的能力。由于傳統(tǒng)考核方式存在弊端，因此建議采用課后測驗方法，完成一節(jié)語文課堂教學(xué)之后，在教師的監(jiān)督之下獨立完成一份測試卷。教師要合理設(shè)計測試卷題目，控制好題量，同時要和教學(xué)目標結(jié)合起來，保證學(xué)生完成試卷后可以掌握所學(xué)內(nèi)容。以《信客》為例進行測試卷設(shè)計，主要題目如下：

1.給以下詞語注音，唏噓、噩耗、伎倆。

2.用以下詞語造句，雞零狗碎、低眉順眼。

3.通過閱讀《信客》，作者表達了對信客怎樣的感情，和自身有哪些聯(lián)系？

通過課后測驗，讓學(xué)生掌握生字詞，對于容易出錯的生詞可以準確的讀寫。

同時測驗問題設(shè)計難度要循序漸進，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，注重文章情感分析。對試卷評判結(jié)果分析，在“以生為主”下，90%的學(xué)生可以掌握生字詞，80%的學(xué)生可以對文章思路進行梳理，概括出有關(guān)信客的事情。

語文課后測試是重要一環(huán)，可以世紀匯了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況，對于發(fā)現(xiàn)存在問題進行整理，進而優(yōu)化教學(xué)方式，對于改善教學(xué)效果有很大幫助。檢驗教學(xué)效果一方面可以肯定教學(xué)成果，另一方面能夠明白教學(xué)中不足，便于更好的完善，從而強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果[7]。

語文課堂上要轉(zhuǎn)變師生角色，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，教師則擔(dān)任其組織者、引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中，“以生為主”要融入到整個教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心求知欲望，強化自主學(xué)習(xí)意識，在自主探究中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不斷提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]潘艷.重視學(xué)情分析，優(yōu)化“以生為主”的語文課堂——以《信客》教學(xué)為例[J].語文天地（初中版），2016（1）：8-10.

[2]文春香.打造以學(xué)生為主的初中語文有效課堂[J].魅力中國，2020（44）：185.

[3]胡菊芳.探討初中語文課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的提高措施[J]. 讀與寫，2020，17（5）：56.

[4]張艷.“以生為主”初中語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].語文課內(nèi)外，2020（3）：79.

[5]魏續(xù)昆.淺談“以生為主”初中語文課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（20）：131.

[6]張國瑞.初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)[J]. 新課程，2020（27）：181.

[7]黎愛民.教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生能力——關(guān)于初中語文教學(xué)的體會[J].讀與寫，2021，18（4）：72.

余雪波，云南省曲靖市特殊教育學(xué)校教師。