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        多措并舉,提高學生語文素養(yǎng)

        2022-06-30 18:15:01丁勇士
        語文教學與研究(綜合天地) 2022年7期
        關(guān)鍵詞:習慣素養(yǎng)語文

        新課程標準明確提出,語文課程應(yīng)該致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。為實現(xiàn)學生語文核心素養(yǎng)的提高,我們必須重視語文教學環(huán)境的完善、方法的革新,讓學生的語文核心素養(yǎng)在多種力量的共同作用下真正提高。

        一、“還”課于生?

        按照新課標的要求,如何在寓教于樂中提高學生的語文素養(yǎng),我認為首要的是老師角色的轉(zhuǎn)變,同時伴隨著教學理念的轉(zhuǎn)變。以往的灌輸式,填鴨式、應(yīng)試教育等傳統(tǒng)的教學模式應(yīng)該摒棄了,教師的角色也應(yīng)該徹底的改變,從所謂的師道尊嚴轉(zhuǎn)變成學生的好伙伴。在教學過程中,教師應(yīng)該和學生在平等的位置上完成我們共同的任務(wù)。教師應(yīng)該是學生學習活動的組織者、激發(fā)者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者,而絕不是課堂中的命令者。

        在上《綜合性學習:黃河,母親河》的時候,我一改以往教師主講的做法,把整個活動設(shè)計成闖關(guān)游戲,一共設(shè)有三關(guān),分別找三名學生作為小主持人,帶領(lǐng)同學們闖關(guān),我就負責串聯(lián)整個游戲,并適時引導(dǎo)。結(jié)果這堂課,同學們比以往任何時候都投入,角色的轉(zhuǎn)變,讓他們更加體會到了自己主人公的責任感,也充分調(diào)動了他們的積極性,取得了很好的效果。教師只有真正轉(zhuǎn)變了觀念,給自己的角色準確定了位,才能在教學過程中用平等對話的方式和充滿感情的話語激發(fā)、調(diào)動學生的學習欲望,使學生在情感上產(chǎn)生共鳴,以達到事半功倍的教學效果。所以新形勢下要求教師要快速實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,努力學習,提高技能,課堂上能勝任組織者、引導(dǎo)者,在課外做學生的知心人、好朋友,這樣才能促進學生語文素養(yǎng)的提高。

        二、因材因情因地制“法”

        在語文的教學過程中,除了教師在講解時學生要在課本上勾畫批注,還要運用一些必要的教學資源。多樣化教學是有效教學的重要方式之一,課本、教師、學生是最基本的資源,教案、板書、課件是輔助的教學手段,教師要充分利用一切資源,根據(jù)具體情況靈活使用教學方法,提高課堂的教學效果,培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

        “情感是語文教學的根。”語文教材中很多的優(yōu)美的文章,都蘊含著豐富的文化內(nèi)涵,會讓學生在學習過程中,跟著去感受文章帶給人的內(nèi)心與精神上的渲染,從而引發(fā)思考,對語言進行全面的理解。課堂上根據(jù)課文特點,舉行各種聽說活動,例如,在學習鄭振鐸的《貓》的時候,我選擇把第三只貓的故事以破案的方式呈現(xiàn)出來,讓同學們?nèi)刹臁败饺伉B被害案”,同學們覺得這種方式特別有趣,就連基礎(chǔ)非常薄弱、平常很難跟上課堂節(jié)奏的同學都很積極地在課本里尋找“證據(jù)”,而且找得還特別準,把作者的事當做自己的事來辦,還充分領(lǐng)會到了作者的感受。這種因“材”制法,帶領(lǐng)學生走進教材,充分調(diào)動了學生學習的積極性,潛移默化中提高了學生的語文素養(yǎng)。

        情境之于知識,猶如水之于魚,空氣之于人。好的情境能為學生獲取知識提供階梯,體驗知識的發(fā)生與發(fā)展過程,促使學生身臨其境、獨立思考、自主探究、合作交流。因此,巧妙利用身邊一切資源創(chuàng)設(shè)情境,對于提高學生的語文素養(yǎng)來說意義非凡。例如,在上《雷電頌》的時候,考慮到這篇文章對學生來說時代久遠,難以理解,我便準備了朗讀情感充沛的音頻,再讓學生提前做好相關(guān)背景知識的準備,學生理解起來就容易了,對于內(nèi)容、情感的把握也比較準確。這種因地制法,利用身邊資源,創(chuàng)設(shè)情境的教學,更利于學生積極參與到教學中來,學生的語文素養(yǎng)自然會有效提高。

        三、千里之行,始于“習慣”

        語文教學應(yīng)注重語文習慣的培養(yǎng),大綱也已明確指出。其中包括良好的寫字習慣,即書寫規(guī)范端正、整潔的習慣,說普通話的習慣,讀書看報的習慣,留心觀察周圍事物的習慣,默讀習慣,積累語言材料的習慣,修改自己作文的習慣,查工具書的習慣。語文習慣的培養(yǎng)對學生語文素養(yǎng)的提升不僅僅起著基礎(chǔ)性作用,更重要的是還起著持續(xù)性作用。

        書法是中華文明幾千年來得文化積淀,博大精深,加強書法教學是繼承和弘揚中華文化的一種體現(xiàn),是全面提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。例如,可每天午飯后或者晚飯后抽出半小時時間,進行硬筆書法練習,內(nèi)容可以是學校發(fā)的字帖或者根據(jù)自己的情況自主選擇,但是要求必須用鋼筆書寫,不求速度,也不求數(shù)量,只要質(zhì)量,日積月累,以期促進學生提升語文素養(yǎng)。

        引導(dǎo)學生進行課外閱讀,是提高學生語文素養(yǎng)的重要保證,有助于培養(yǎng)學生豐厚的文學素養(yǎng)和人文精神。做為教師,不但要帶學生走進教材,還要帶著學生走出教材,擴大他們閱讀范圍,每天早餐后看書閱報,可以了解下時政新聞,也可以看看作文報,亦或是自己感興趣的課外讀物,開闊視野,增強文學修養(yǎng)。“學到老,活到老”,只有不斷地進行知識的積累,才能拓寬視野,讓學生們養(yǎng)成一種習慣,也為以后的語文學習積累豐富的知識。

        “大木百尋,根積深也;滄海萬仞,眾流成也;淵智達洞,累學之功也?!睂W生語文素養(yǎng)太差,是因為生活積累太少。教師要調(diào)動學生自覺積累的積極性,才能提高自己的文學素養(yǎng)。生活是豐富多彩的,從學生思想上進行引導(dǎo),從一花一世界中感受生命的情趣,從朋友親人那里感受情意深重,從同學老師的關(guān)懷中體會關(guān)愛。

        語文實踐告訴我們,語文素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的事情,是一個長期的、循序漸進的過程,也是一個不斷摸索前行的過程。對于在教育教學中如何提高學生的語文素養(yǎng),涉及到的有諸多因素,只有靠我們不斷探索創(chuàng)新,才能為全面提高學生的素養(yǎng)貢獻自己的力量。

        丁勇士,湖北省云夢縣清明河中學教師。

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