齊新華 張敏娟

河南地礦職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450018

在教育越來越受到重視的現(xiàn)代社會，教育信息化技術(shù)的應(yīng)用以及教育與互聯(lián)網(wǎng)的密切結(jié)合是每一位教育工作者都必須要面臨的重要課題。尤其是面對新冠肺炎疫情防控常態(tài)化，傳統(tǒng)的線下教學(xué)已經(jīng)不能完全適應(yīng)目前的形勢，綜合利用多種教學(xué)軟件進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)更是時代的新要求。混合式教學(xué)就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，將其與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，把各種教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式相融合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的一種教學(xué)模式，是一種傳統(tǒng)課堂師生面對面教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)相結(jié)合的教與學(xué)的新形式［1］。這種嶄新的教學(xué)模式可以克服傳統(tǒng)線下教學(xué)的弊端，給師生帶來一種全新的教學(xué)體驗。

“00后”大學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)大學(xué)校園，他們是信息時代的“土著居民”，喜歡涉獵網(wǎng)絡(luò)，喜歡刷小視頻，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一種天生的喜好。這就決定了教師們不能再用以往的教學(xué)方式來面對新的教學(xué)對象，要求教師們必須更新理念、緊跟時代步伐，充分貫徹以學(xué)生為中心的理念，運用信息化的教學(xué)手段來改進(jìn)課堂教學(xué)，將“低頭族”變?yōu)椤疤ь^族”。［2］當(dāng)前，隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、雨課堂和智慧樹等一大批輔助教學(xué)軟件已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于大學(xué)的課堂教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。采用線上線下混合式教學(xué)模式，既要不斷地完善和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供良好的平臺，又要重視課堂這一主陣地，使課堂知識與專業(yè)能力有機(jī)融合［3］。筆者結(jié)合河南地礦職業(yè)學(xué)院目前使用的超星學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件簡要做以探討。

一、線上線下教學(xué)前期準(zhǔn)備

（一）課程資源建設(shè)

教師通過超星學(xué)習(xí)通平臺建立課程，可以上傳自己制作的教案、教學(xué)PPT課件、作業(yè)、教學(xué)視頻、微課等資源，也可以通過超星學(xué)習(xí)通所提供的優(yōu)秀課程模板進(jìn)行建立。由于超星學(xué)習(xí)通擁有海量的優(yōu)秀教學(xué)資源，不但節(jié)省了教師們的備課時間，而且可以將一些抽象難懂的理論通過信息化手段的處理變得更加容易理解，從而可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。尤其是一些難于操作的實驗，可以借助虛擬仿真實驗平臺進(jìn)行操作，每個實驗中包含實驗原理、實驗儀器、實驗藥品、實驗操作、實驗注意事項等內(nèi)容，不但能夠自己動手演示，而且還會給出個性化的評價。這樣既安全有效、節(jié)約了實驗成本，而且又提高了學(xué)生動手實驗的興趣、達(dá)到了實驗?zāi)康摹?/p>

（二）課程學(xué)習(xí)平臺

《普通化學(xué)》課程學(xué)習(xí)平臺包括電腦端學(xué)習(xí)平臺（泛雅學(xué)習(xí)平臺）和手機(jī)端學(xué)習(xí)平臺（學(xué)習(xí)通）。教師可以對自己建立的課程進(jìn)行內(nèi)容編輯，操作簡單。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為管理，教師可對教學(xué)視頻自行設(shè)置，例如，設(shè)置成相應(yīng)的任務(wù)點、設(shè)置防拖拽等功能，考慮到線上自學(xué)時，有些學(xué)生的自覺性可能會比較差，教師在制作視頻時可以設(shè)置一些有意思的問題，答對之后才能繼續(xù)播放。教師根據(jù)需求靈活把握資源的發(fā)放時間和形式，有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。較之線下教學(xué)最突出的優(yōu)勢是在教學(xué)評價方面，學(xué)習(xí)通具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，學(xué)生登錄時長、視頻任務(wù)點的完成情況、互動討論的參與情況、課后作業(yè)的完成情況及正確率等信息都能夠詳實記錄下來，為后續(xù)教師開展教學(xué)評價及其他教學(xué)活動提供數(shù)據(jù)支撐，使教學(xué)更具有針對性。

二、線上線下混合式教學(xué)的實施

結(jié)合20級寶玉石鑒定與加工1班、20級水文地質(zhì)與工程地質(zhì)1班和20級地質(zhì)調(diào)查1班的線上線下教學(xué)實踐，筆者提出了如圖1所示的線上線下混合式教學(xué)模式。

圖1 基于超星學(xué)習(xí)通平臺的線上線下混合式教學(xué)模式

（一）課前線上自學(xué)

教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排，提前發(fā)布學(xué)生需要完成的任務(wù)。通過學(xué)習(xí)通平臺上傳知識點視頻、教學(xué)重難點和預(yù)習(xí)要求，同時提供與課程相關(guān)的優(yōu)秀慕課和微課鏈接，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。例如，通過“中國大學(xué)MOOC”APP向?qū)W生推送無機(jī)化學(xué)課程、通過微信公眾號推薦“化學(xué)人生”“納米人”“科研圈”“研之成理”等。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)通的私聊向老師反映課前學(xué)習(xí)的問題，教師也可以通過設(shè)置調(diào)查問卷和查閱學(xué)生預(yù)習(xí)的后臺數(shù)據(jù)，從而掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，已達(dá)到對課堂知識進(jìn)行預(yù)熱、對知識進(jìn)行先期傳遞的一種目的。

為了更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的基本情況，進(jìn)行精準(zhǔn)施教，在開課之前，都會設(shè)置調(diào)查問卷。調(diào)查問卷的內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對普通化學(xué)的認(rèn)識、對信息化教學(xué)手段的了解程度、以及對教師及教學(xué)的建議等。調(diào)查問卷結(jié)果如表1所示。

表1 普通化學(xué)調(diào)查問卷

從調(diào)查問卷結(jié)果可以看出，河南地礦職業(yè)學(xué)院的生源比較多樣化（普招生、單招生和對口升學(xué)學(xué)生）。以20級寶玉石鑒定與加工1班為例，只有35%的學(xué)生是參加普通高考錄取的，也就意味著65%的學(xué)生可能僅僅只具備初中生的化學(xué)水平或者更低，進(jìn)一步調(diào)查顯示，參加過高考的學(xué)生的化學(xué)成績也是不盡如人意，這就決定了化學(xué)的教學(xué)必須低起點，必須充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)。值得欣慰的是，學(xué)生們的化學(xué)基礎(chǔ)雖然很薄弱，但是六成以上的學(xué)生對化學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，九成多的同學(xué)都認(rèn)為化學(xué)和生活、專業(yè)有著密不可分的聯(lián)系，并且期望老師在平臺上發(fā)布與專業(yè)、生活相關(guān)的化學(xué)視頻，這就要求老師在備課和授課時要找到化學(xué)和生活、專業(yè)的結(jié)合點，讓學(xué)生能夠充分體會到化學(xué)的趣味性、實用性。關(guān)于線上線下混合式教學(xué)，盡管只有不到一半的學(xué)生接觸過學(xué)習(xí)通，但是大家仍然對混合式教學(xué)非常地期待。較之相對枯燥的化學(xué)理論，九成的學(xué)生更喜歡動手做實驗。這就要求在以后的教學(xué)過程中要充分考慮實驗教學(xué)所能帶來的意想不到的教學(xué)效果，突出職業(yè)教育中重點強(qiáng)調(diào)的“做中學(xué)，做中教”理念。

（二）課中線下教學(xué)

線下教學(xué)時，在開始上課之前，教師通過學(xué)習(xí)通的簽到（例如，位置簽到、手勢簽到、二維碼簽到等）掌握學(xué)生到課情況。較之傳統(tǒng)的點名簽到，不但節(jié)約了時間，而且還可以對學(xué)生的平時成績進(jìn)行量化考核。教師結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)反饋的重難點，根據(jù)學(xué)生喜歡看視頻、喜歡將化學(xué)與生活、專業(yè)進(jìn)行結(jié)合的特點，在新課導(dǎo)入時可以在平臺發(fā)布吸引學(xué)生的視頻從而開啟重難點知識的講解。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行線下面對面的答疑解惑，可以提高學(xué)習(xí)效果。

例如，對于學(xué)生普遍難于理解的“熵”的概念，教師從不同的角度進(jìn)行講解，不但從化學(xué)角度進(jìn)行解釋，而且又從網(wǎng)上下載物理老師李永樂的網(wǎng)上教學(xué)小視頻“用撲克牌解釋熵的含義和自然界的發(fā)展方向”，受到了學(xué)生的喜愛，教學(xué)效果也不錯。又例如，在介紹硫磺及其物質(zhì)的化學(xué)特性時，由于硫磺單質(zhì)普遍出現(xiàn)在火山口周圍，而這些現(xiàn)象又與地質(zhì)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系很緊密，可以通過觀看小視頻使學(xué)生更直接的感受到化學(xué)與地質(zhì)學(xué)科之間的密切聯(lián)系；在寶玉石專業(yè)的《應(yīng)用翡翠寶石學(xué)》課程中有“翡翠的酸洗充膠處理（B貨）及其鑒定”一節(jié)，其中酸洗、堿洗過程和化學(xué)關(guān)系密切，通過播放B貨翡翠的制作過程和模擬B貨翡翠酸洗的化學(xué)原理實驗，逐步提高學(xué)生觀察思考、分析問題、動手操作、總結(jié)歸納的能力，對學(xué)生進(jìn)行合理利用資源的生態(tài)文明教育。

線下課堂教學(xué)時，對于老師的點名提問大部分同學(xué)是不太喜歡的，但是通過學(xué)習(xí)通上的搖一搖點名來回答問題，同學(xué)們卻是非常喜歡。此外，有一些問題和想法，同學(xué)們不好意思當(dāng)著全班同學(xué)表達(dá)時，教師通過在學(xué)習(xí)通上設(shè)置討論環(huán)節(jié)，可以有意想不到的收獲。手機(jī)也不再是課堂消遣娛樂的工具，而成為了課堂教學(xué)的一部分，大部分同學(xué)都能積極參與到課堂討論中來，課堂面貌煥然一新，討論氣氛熱烈，學(xué)生真正成為課堂的主人，教師充當(dāng)引導(dǎo)、答疑的角色，取得了良好的教學(xué)效果。

（三）課后提升與拓展

教師針對課堂上講解的內(nèi)容，將化學(xué)知識與專業(yè)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展和結(jié)合，達(dá)到為專業(yè)服務(wù)的目的。除此之外，無論線上還是線下教學(xué)都要密切聯(lián)系國內(nèi)外最新的科技進(jìn)展，將校內(nèi)所學(xué)知識與社會知識密切結(jié)合，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，注重基礎(chǔ)性與先進(jìn)性結(jié)合，經(jīng)典內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容結(jié)合，思政元素與專業(yè)知識結(jié)合［4］。例如，在講解“氧化還原反應(yīng)”這一章節(jié)時，舉出氧化還原反應(yīng)在航天事業(yè)中的應(yīng)用——天問一號成功著陸火星，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立追求卓越、勇于探索、愛國敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)［5］；在介紹化學(xué)史時，介紹我國“稀土之父”——徐光憲、青蒿素之母——屠呦呦以及其他化學(xué)家的故事，激發(fā)青年學(xué)子為國奮斗的情懷。

線上滿足學(xué)生隨時隨地自主式學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，線下深入開展啟發(fā)式、討論式教學(xué)，剖析重難點，解析學(xué)術(shù)前沿，提高學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力。例如，在講解碳酸鹽一節(jié)時，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容解釋自然界中石鐘乳、石筍的形成原因，以及泡沫滅火器的原理并自己動手制作簡易滅火器；在講解二氧化硫一節(jié)時，讓學(xué)生動手測試雨水的pH值，并關(guān)注天氣預(yù)報污染指標(biāo)，形成調(diào)查報告。

三、線上線下混合式教學(xué)評價方式

2020年10月13日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》中明確指出，要“堅持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術(shù)，提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性?！薄镀胀ɑ瘜W(xué)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，重點培養(yǎng)學(xué)生運用基本的化學(xué)原理來解決專業(yè)學(xué)習(xí)中的問題的實際能力以及對基本化學(xué)實驗的運用能力。傳統(tǒng)考核方式為平時成績（包括課堂簽到、課堂回答問題、課下作業(yè)、實驗操作）占30%，期末卷面考試成績占70%。此種考核方式相對單一、不能夠很好地反映學(xué)生參與課堂討論的程度，沒有很好的數(shù)據(jù)支撐不利于教師公平公正地給出評價。實行混合式教學(xué)以后，教師可以將更多的測試、考核環(huán)節(jié)、課堂討論、實驗環(huán)節(jié)等通過線上操作方式進(jìn)行，利用信息技術(shù)提高教育評價的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性。

（一）課前學(xué)習(xí)評價

教師通過查看學(xué)習(xí)通平臺的簽到、學(xué)生觀看教師提前發(fā)布視頻的學(xué)習(xí)情況、討論觀點的發(fā)表情況、在線反饋的疑問等方式查看學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，比例為總成績的20%。學(xué)生根據(jù)教師在平臺上制定的學(xué)習(xí)任務(wù)單，運用先前所獲得的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)中遇到的疑惑、想法提交討論區(qū)，形成課前自主學(xué)習(xí)反饋［6］。通過課前的這些環(huán)節(jié)可以對學(xué)生線上學(xué)習(xí)起到監(jiān)督作用，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）課堂學(xué)習(xí)評價

學(xué)習(xí)通平臺可以將學(xué)生參與課堂討論的情況、小組協(xié)作情況、課堂表現(xiàn)、課堂任務(wù)的完成情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師將課堂學(xué)習(xí)評價進(jìn)行設(shè)定，比例為總成績的20%。在線下課堂教學(xué)中通過采用分組學(xué)習(xí)法讓每個小組都進(jìn)行總結(jié)匯報，盡可能讓每位同學(xué)都能參與其中，盡可能讓每位同學(xué)都得到充分的展示。通過課堂學(xué)習(xí)評價，教師可以了解到學(xué)生能否運用相應(yīng)的知識分析問題、解決問題，是否每位成員都參與其中，根據(jù)實際內(nèi)容進(jìn)行評判打分。此項分?jǐn)?shù)可以突出反映學(xué)生是否利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而為增值評價提供一定的數(shù)據(jù)支撐。

（三）課后學(xué)習(xí)評價

學(xué)生通過學(xué)習(xí)通平臺完成課后作業(yè)和章節(jié)在線測試，教師在平臺對學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行評測，比例為總成績的20%。對于某些化學(xué)實驗技能的考查，教師通過仿真實驗室設(shè)置一定的實驗步驟，學(xué)生可以在課后按照課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實踐操作并上傳學(xué)習(xí)平臺，采用自評和小組之間互評的形式，通過平臺設(shè)置分?jǐn)?shù)權(quán)重進(jìn)行匯總并給出小組得分，并對其技能熟練程度進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評價。

（四）結(jié)果性評價

結(jié)果性評價主要是期末考試，比例為總成績的40%，占比相對較重。重點考察學(xué)生本學(xué)期對《普通化學(xué)》重點知識的掌握程度以及是否具備將所學(xué)知識進(jìn)行遷移到專業(yè)、遷移到生活中進(jìn)行運用的能力。結(jié)果性評價的呈現(xiàn)方式可能是教師出題以試卷的形式進(jìn)行考察，也可能是讓學(xué)生以調(diào)查報告、論文的形式，形成一個小型的專題研究，這樣的考察方式能夠綜合考察學(xué)生的多種能力。

四、結(jié)語

根據(jù)一學(xué)期的教學(xué)實踐，為更加清晰了解同學(xué)們是否喜歡混合式教學(xué)，特制定如表2所示的調(diào)查問卷。

表2 線上線下混合式教學(xué)效果調(diào)查問卷

以上結(jié)果表明：在《普通化學(xué)》課程中開展混合式教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也得到了大多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可。線上線下混合式教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，是廣大教育工作者都要面對的一項教育新課題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，線上教學(xué)突破了地域、單一學(xué)校的限制，可以充分享用優(yōu)質(zhì)的教育資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供極大便利。線下傳授知識時，要彌補(bǔ)線上教學(xué)無法進(jìn)行情感交流的弊端，注重對學(xué)生的引導(dǎo)和師生之間的互動，同時注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，尤其是關(guān)于化學(xué)實驗的教學(xué)，更要突出強(qiáng)化線下教學(xué)的重要性。只有將線上教學(xué)和線下教學(xué)兩者的優(yōu)點充分結(jié)合，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。