古勇強(qiáng)

法律素質(zhì)和思想道德素質(zhì)是現(xiàn)代中國公民的最基本素養(yǎng)。在初中階段開展初中道德與法治活動是時代提出的必然要求。教師需要依靠情景體驗的模式，進(jìn)行多樣化的實踐探究。以情景體驗?zāi)Ｊ綖檩d體，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓過去枯燥的道德與法治教學(xué)“活”起來。保證學(xué)生們在擁有良好知識基礎(chǔ)的同時，也能夠擁有正確的思想觀念以及優(yōu)秀的道德品質(zhì)。讓學(xué)生們能夠在情景中感悟，實踐中成長，為終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、革新教學(xué)理念，推動教學(xué)發(fā)展

情境體驗?zāi)Ｊ绞且环N新興的教學(xué)方法，在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該挖掘這一模式的優(yōu)勢，并將其發(fā)揚而出。好的教育應(yīng)該立足于時代，在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)該發(fā)展自身教學(xué)本領(lǐng)，讓情境教育模式進(jìn)入道德與法治課堂，助力日常教學(xué)。

1.以學(xué)生為主體。例如，在九年級道德與法治第一單元《富強(qiáng)與創(chuàng)新》的教學(xué)中，教師就創(chuàng)設(shè)了一個“時光列車”的情境。邀請學(xué)生們和當(dāng)下大熱的主旋律劇集《覺醒年代》中的陳延年進(jìn)行對話，暢聊現(xiàn)在的美好生活。學(xué)生們都被這樣有趣的形式吸引了，紛紛說出了自己的看法。在學(xué)生們眼中，高鐵、二維碼、5G等一系列事物極大地改變了我們的生活。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，大家都暢所欲言，想要將美好的生活展示給先輩們。學(xué)生們作為情境對話中的主體，所得所學(xué)自然更真切。

2.選用生活元素。例如，在進(jìn)行《創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展》這一課的教學(xué)時，教師就創(chuàng)設(shè)了一個“創(chuàng)新社會”的情境——我們都在這個創(chuàng)新的社會中生活，創(chuàng)新給我們的生活帶來了那些變化？讓學(xué)生們在社會生活中去尋找創(chuàng)新的事物。通過閱讀課本，學(xué)生們了解了“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”“在線支付”等創(chuàng)新碩果。在教師的設(shè)計的“創(chuàng)新社會”情境中，學(xué)生們集思廣益，找出了“網(wǎng)課”“大數(shù)據(jù)疫情流調(diào)”等服務(wù)于生活中的創(chuàng)新。創(chuàng)新強(qiáng)國的觀念自然而然地就留存在了學(xué)生們的心中。用情境體驗的方式，將課本中理論性強(qiáng)、說教式的教學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，避免過去枯燥無味的教學(xué)方式，往往能夠起到意想不到的效果。

3.重視社會實踐。例如，在學(xué)習(xí)《生活在民主國家》這一課時，我們教師給學(xué)生布置了一項課后實踐。要求學(xué)生扮演“政協(xié)委員”，與同學(xué)們合作調(diào)查本地區(qū)存在的民生問題，寫出屬于自己的提案。學(xué)生的答案讓人感到驚喜。雖然各式各樣的答案五花八門，但都較好地體現(xiàn)了學(xué)生對于本課知識的掌握。在實踐中，學(xué)生們對于課堂知識的理解又更上一層樓。為學(xué)生們提供合適的情境，讓學(xué)生們沿著情境去完成預(yù)設(shè)角色的行為，這樣的教學(xué)方式不僅有趣，更適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，取得了較好的效果。

二、樹立教師榜樣，實現(xiàn)“亦師亦友”

于學(xué)生們而言，由教師創(chuàng)設(shè)的情境在最初是十分陌生的。為了推動學(xué)生們的融入，教師應(yīng)該放低姿態(tài)，以平等的方式去和學(xué)生交朋友。這樣，學(xué)生們的距離感、抵觸感才會更快地消失。古語說得好，“亦師亦友”才是教學(xué)的最高境界。師生之間的關(guān)系應(yīng)該像朋友一樣，互相陪伴互相溫暖。有親和力、博愛的老師才能夠贏得學(xué)生的青睞。在為教學(xué)而創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生們才會更加主動地與教師進(jìn)行溝通，真正地融入到情境的學(xué)習(xí)中去。道德與法治的教育更多的是對學(xué)生靈魂的塑造，教師在教學(xué)的過程中需要讓學(xué)生有參與感、獲得感，使課堂氛圍變得輕松愉快。只有這樣，學(xué)生才能夠敞開心扉，說出自己的真實想法。教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生開口溝通交流。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類的學(xué)習(xí)實踐，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

三、總結(jié)

情境體驗體驗的教學(xué)模式，給雙減政策背景下的初中道德與法治教學(xué)模式注入了新的活力。為了落實“減負(fù)增效”的教學(xué)目標(biāo)，教師需要將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，運用各類有趣的情境做好初中道德與法治的教學(xué)。教師需要根據(jù)班級中學(xué)生的實際情況進(jìn)行設(shè)計。從生活實際出發(fā)，設(shè)計具有實踐性、豐富內(nèi)涵的情境。鼓勵學(xué)生們在情境中實踐，做到“內(nèi)化于心”“外化于行”。讓學(xué)生們在提升品格的同時也規(guī)范自身的行為。以情境體驗?zāi)Ｊ介_展教學(xué)是一次大膽的嘗試，在教學(xué)實踐的過程中難免會遇到各式各樣的困難，教師要以愛與耐心去推動課程目標(biāo)的落實。讓學(xué)生們都能夠沉浸在教學(xué)情境之中，真正的享受道德與法治的課堂，成長為知法守法、明德守禮的好公民。

責(zé)任編輯 徐國堅