張文嫻

積極情感因素一直是影響第二語(yǔ)言習(xí)得的重要因素之一。教學(xué)中擴(kuò)大積極情感因素的影響力，使其與各階段的語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合是教育界一直以來(lái)探究的問(wèn)題。本文將積極情感因素與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，嘗試分析在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行積極情感教育及其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用。

英語(yǔ)教學(xué)既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)情感交流的過(guò)程?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展。”

英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育是指在具體的教學(xué)過(guò)程中，教育根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的理論，針對(duì)英語(yǔ)教材，憑借各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生積極的情感。

如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行和運(yùn)用情感教育呢？

從學(xué)習(xí)者自身特點(diǎn)來(lái)看，某些消極學(xué)習(xí)心理影響了小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生的注意力一般難以集中，很難做到較長(zhǎng)時(shí)間的自律，缺乏良好的課堂意識(shí)和自我管理意識(shí)，這時(shí)，積極情感因素在教學(xué)中的作用就凸顯出來(lái)。教師如果能夠正視積極情感因素，并將其引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，就會(huì)收獲英語(yǔ)教學(xué)的積極成果。

首先，緊扣教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，常常會(huì)有許多的對(duì)話、故事等供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或表演，而這些對(duì)話故事當(dāng)中也會(huì)有一定的情感因素。以《牛津英語(yǔ)深圳版》六上Modeul 4 Unit 12 The Earth為例，本單元中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)句型We should stop v-ing...來(lái)談?wù)撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境，教師在學(xué)完本單元課本內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句型we should V...和we should stop v-ing..談?wù)撊绾伪Ｗo(hù)我們賴以生存的環(huán)境。

再者，優(yōu)越的生活環(huán)境下成長(zhǎng)的小學(xué)生聰明伶俐，知識(shí)面廣闊，但大多個(gè)性彰現(xiàn)，感恩之心淡薄，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)以教材為載體，把握契合點(diǎn)，進(jìn)行親情教育。在《牛津英語(yǔ)深圳版》五上Moduel 2 Relationships Unit4 Grandparents，課文中有關(guān)的句子What do you usually do with your grandparents？I usually ...with my grandma/grandpa.和Unit 6 Family life中學(xué)習(xí)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子描述家人活動(dòng)Iam doing my homeworkin the living room.. I am cooking in the kitchen.等對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬愛(ài)老人以及和熱愛(ài)家人的有關(guān)親情教育，而和睦的親情關(guān)系有利于家長(zhǎng)有效的督促孩子學(xué)習(xí)。

其次積極情感因素能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，人具有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”動(dòng)機(jī)。積極情感因素有助于觸發(fā)小學(xué)生該方面的動(dòng)機(jī)，使其端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上做到一定程度的自律，同時(shí)，其學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加積極，接受英語(yǔ)知識(shí)會(huì)更加主動(dòng)，在課內(nèi)外積累的英語(yǔ)知識(shí)會(huì)越來(lái)越多。當(dāng)積極情感長(zhǎng)久保持，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)變得自信從容，進(jìn)而推動(dòng)自己不懈努力，追求更好的自己，由此，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果也能夠得到提升。

最后，教師要做到適時(shí)表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感。

每個(gè)學(xué)生發(fā)展都有差異性，都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。作為老師應(yīng)該做的是積極的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，充分肯定他們的學(xué)習(xí)成果，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的膽怯心理，慢慢養(yǎng)成敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“好言一句暖三冬。”除了語(yǔ)言之外，課堂上教師鼓勵(lì)的眼神，欣賞的語(yǔ)氣，臉上微笑的表情，熱烈的掌聲或者一個(gè)表達(dá)善意的姿態(tài)，同樣可以讓學(xué)生感受來(lái)自教師的激勵(lì)，也同時(shí)在向?qū)W生表達(dá)一種“你是一位可愛(ài)的孩子”的信息，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得滿足感。有這些良好的情感作為基石，課堂氣氛一定活躍，師生亦能從中獲得快樂(lè)。

綜上所述，基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我以為：將積極的情感因素引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，從而形成教學(xué)的良性循環(huán)，緩解師生的情感焦慮，逐步提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

責(zé)任編輯 龍建剛0F368E6D-94CC-4CEB-8DBD-5A85381660C8